Игра как психолого-педагогическая категория
Развитие сюжетно-ролевой игры у детей дошкольного возраста
Особенности формирования игровой деятельности детей с отклонениями в интеллектуальном развитии
Организация и методика проведения экспериментальной работы
С помощью специальных игровых упражнений продолжить формирование опыт оречевления дошкольниками своих игровых действий;
Анализ эффективности предложенной системы занятий в обучении дошкольников с интеллектуальной недостаточностью сюжетно - ролевой игре
Часть
Навигация
С помощью специальных игровых упражнений продолжить формирование опыт оречевления дошкольниками своих игровых действий;
Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
183122
знака
9
таблиц
8
изображений
2. С помощью специальных игровых упражнений продолжить формирование опыт оречевления дошкольниками своих игровых действий;
3. Составить систему занятий обучения игровым действиям детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью направленную на обучение сюжетно – ролевым играм.
Основная структура занятия.
Этапы, обозначенные в работе – названы условно. Их количество может меняться в зависимости от цели, темы, темпа работы участников.
Настройка.
Начало занятий – это настройка на игру. Задачей этого этапа является подготовка каждого участника к организованному игровому действию. На этом этапе мы использовали упражнения направленные на оречевление определённых игровых действий, а так же игры – разминки, которые подводили воспитанников к участию в сюжетно – ролевой игре. При выполнении этих упражнений происходит релаксация детей и, как результат, повышается степень их включаемости в игровое действие.
Ознакомление детей с ролевым диалогом. (Приложение №3)
Данный этап направлен на развитие интереса к сюжетно – ролевой игре. Помогать детям налаживать взаимодействия в совместной игре. Знакомит детей с речевыми стратегиям в общении между персонажами данной игры. Детям объясняются ролевые действия, принципы построение ролевого диалога, их персонажей. Предлагается запомнить несколько расхожих фраз, употребляемых в процессе игрового действия.
Обучение дошкольников с интеллектуальной недостаточностью элементам сюжетно – ролевой игры. (Приложение №2)
Дети включаются в сюжетно – ролевую игру, в специально организованном игровом пространстве, под руководством экспериментатора. Взрослый постоянно поддерживает интерес детей к игровому действию, создавая новые сюжетные повороты, задавая вопросы по ходу развития игрового действия, мотивируя детей на оречевление своих игровых действий.
а) Индивидуальная работа;
б) Обучение детей игре в парах.
Этап обсуждения игрового действия.
На этом этапе дети включаются в обсуждение прошедшей игры, пытаются формулировать свои впечатления, вспоминают развитие сюжета и правильность выполнения игровых действий друг друга.
Данный этап предполагает наличие безопасной обстановки, доброжелательных высказываний взрослого и детей, атмосферу душевной теплоты и эмпатии.
По данной структуре мы разработали цикл коррекционно - развивающих занятий;
· первые три занятия нашей программы – разминочные, в них мы старались выйти на максимальный контакт с детьми, подстроиться под особенности их игровой деятельности дошкольников;
· учитывая важность оречевления своих действий дошкольниками с интеллектуальной недостаточностью, в сюжетно – ролевой игре, мы ввели в свою программу – комплексное занятие на оречевление воспитанниками своих действий. (Занятие № 4);
· с 5-го по 12-е занятия – мы использовали сюжетно – ролевую игру «Больница», для обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью игровым действиям в соответствии с ролью и сюжетом (Таблица№5).
Представим тематический план, проведенных нами в рамках формирующего эксперимента занятий. Разработки занятий представлены в приложении.
Таблица№5
| Приложение № | Название занятия | Цель занятия | Хронометраж | Примечания |
| 1 | «Подарим зайке игрушки» | Определение уровня оречевления действий | 15-20 минут | |
| 2 | «Кукла Катя и Зайчик Костя в гостях у детей» | Формирование опыта оречевления действий и умения произносить отдельные звукоподражания с разной силой голоса – громко, тихо. | 15-20 минут | Нежелание Ларисы и Игоря включиться в игру |
| 3 | "Животные и их детёныши" | Формирование опыта оречевления действий и умения произносить отдельные звукоподражания с разной силой голоса – громко, тихо. | 15-20 минут | |
| 4 | «В гости к бабушке Рассказушке» | Активизировать речь детей, расширять словарный запас прилагательных. Сформировать у детей игровые действия с фигурками домашних животных | 20минут | Конфликт между детьми из-за игрушек |
| 5 | «Больница» Занятие №1 | Знакомство с основными игровыми действиями сюжетно – ролевой игры, знакомство детей с основными персонажами | 20- минут | Оксана капризничала, не желая включаться в игру. Отсутствие Вали |
| 6 | «Больница» Занятие №2 | Смена игровых ролей, обживание нового игрового пространства. Привнесение в игру новых игрушек - заменителей | 18- минут | Конфликт между детьми из за ролей |
| 7 | «Больница» Занятие №3 | Смена игровых ролей, активизация речи в процессе игрового действия. | 20- минут | Отсутствие Вали Конфликт между детьми из за ролей |
| 8 | «Больница» Занятие №4 | Первые попытки планирования игры (предварительное проговаривание своих будущий действий). Подбор игрушек – заменителей. | 23- минут | Конфликт между детьми из за игрушек |
| 9 | «Больница» Занятие №5 | Самостоятельная организация игрового пространства перед игрой. | 20- минут | Отсутствие Вали. Нежелание детей включаться в игру |
| 10 | «Больница» Занятие №6 | Формирование опыта ведения самостоятельных диалогов в парах во время игрового действия | 22- минут | |
| 11 | «Больница» Занятие №7 | Закрепление всех полученных навыков в игре | 23- минут | Отсутствие Вали |
| 12 | «Больница» Занятие №8 | Контрольная игра. Фиксация достигнутых в процессе формирующего эксперимента результатов | 20- минут |
Похожие работы
... . Другая задача связана с развитием восприятия сверстника как игрового партнера. Несформированность партнерского взаимодействия является еще одним условием, тормозящим развитие ролевой игры дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. Нарушенными оказываются все компоненты игрового взаимодействия. Дети имеют слабую игровую программу, не понимают и не принимают игровую программу партнера- ...
... на конкретные факты. Таким образом, интерес к процессу, способу решения превращается в интерес к теории, к основанию знания. Глава 2. Эмпирическое исследование влияния сюжетно-ролевой игры на мотивацию дошкольников 2.1 Цели, задачи, методы, база исследования и организация практической работы по изучению мотивации старших дошкольников Мотивационная готовность предполагает наличие у ...
... воспитателями содержания сюжетно-ролевых игр старших дошкольников Целью формирующего эксперимента стало проведение целенаправленной работы по обогащению воспитателями содержания сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста Задачи формирующего эксперимента: 1) разработать систему работы, способствующую совершенствованию педагогического мастерства воспитателей, их творческому ...
... методов исследования (изучение, анализа педагогической, психологической и специальной литературы, опыта работы психологических служб по изучению психолого-педагогических условий развития креативности у старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры, анализа практики деятельности отдельных психологов по определению психолого-педагогических условий развития креативности у детей старшего ...
0 комментариев