При исследовании состояния грамматического строя речи и связной речи предлагаются следующие задания

11. При исследовании состояния грамматического строя речи и связной речи предлагаются следующие задания.

Изменение имен существительных по числам:

стол - столы книга - ...

жук - ... табуретка - ...

рот - ... ухо - ...

пень - ... окно - ...

стул - ... колесо - ...

рука - ... дерево - ...

кукла - ... перо - ...

лента - ...

Изменение имен существительных по падежам: У меня есть ручка (карандаш) Я пишу (рисую)... У меня нет... Я говорю о...

Употребление формы родительного падежа множественного числа:

Много чего?

дом - домов кофта - ...

ключ - ... ручка - ...

стакан - ... платье - ...

день - ... блюдце - ...

книга - ... дерево - ...

вилка - ... окно - ...

Употребление предлогов (простых и сложных) на материале картинок или демонстрации действия.

Согласование имен прилагательных с существительными (называние цвета):

шар - красный, кофта - красная, небо - красное.

Согласование имен существительных с числительными два и пять:

гриб - два гриба - пять грибов

ночь - ... - ...

окно - ... - ...

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами:

ключ - ключик ведро - ...

тетрадь - ... лист - ...

кукла - ... ухо - ...

дом - ... ложка - ...

Образование относительных прилагательных от существительных:

стакан из стекла - стеклянный коробка из картона - ...

мяч из резины - ... сумка из кожи - ...

варенье из яблок - ... одеяло из шерсти - ...

Образование притяжательных прилагательных (с 6 лет):

книга дедушки - дедушкина

уши лисы - ...

хвост зайца - ... рог оленя - ...

платок мамы - ... зубы волка - ...

Образование приставочных глаголов: летает - улетает, пролетает и т.д. ходит - ...

Пересказ рассказа, составление рассказа по серии сюжетных картинок.

В выводах отмечается наличие и характер аграмматизмов, дается характеристика уровня развития связной речи.

Во время прохождения практического обследования было обследовано 5 детей согласно речевой карте для детей со стертой формой дизартрии.

Состояние звукопроизношения (см. Приложение 2).

Обследование фонематического восприятия.

С помощью игры "Услышь и повтори" у детей обследовалось сформированность фонематического восприятия. Задание заключалось в следующем: сначала детям предлагалось внимательно прослушать то, что говорит взрослый, после чего повторить за ним. Использовались следующие слова: та-та-да, да-да-та, та-да-та, на-на-ба, ба-ба-на, на-ба-на, ка-ка-га, га-га-ка, ка-га-ка, и слова: кот-гот-кот, том-дом-том. Получились следующие результаты (см. Приложение 2).

Исследование языкового анализа (см. Приложение 2).

1. Анализ состава предложения.

Определить количество, последовательность и место слов в предложении.

Примерный речевой материал:

Стоят теплые деньки. Осенью часто льют дожди. Зимой в поле уныло воет ветер. Желтые листья падают на землю. Из леса вышел старик с большой корзиной.

2. Слоговой анализ и синтез.

Определить количество слогов в слове.

Задания:

2.1 Определить количество слогов в слове, произнесенном логопедом.

Примерный речевой материал: мыть, кровать, поднос, ласточка, веселее.

2.2 Отобрать картинки, в названиях которых 3 слога (картинки не называются).

Примерные картинки: дом, собака, зонтик, муха, капуста, парта, стол, карандаш, портфель, велосипед.

2.3 Произнести слитно слово, предложение, произнесенное логопедом по слогам.

Примерные слова: ско-во-ро-да, за-мо-ро-жен-ный, ка-на-ва, по-то-лок, те-ле-фон, по-лу-чи-ла, ко-те-нок, бу-ма-га.

Примерные предложения: На-сту-пи-ла вес-на. На сто-ле лежат книги. О-сень-ю лас-точ-ки у-ле-та-ют на юг. На де-ревъ-ях рас-пус-ти-лись поч-ки.

3. Фонематический анализ.

Исследуется состояние простых и сложных форм фонематического анализа.

3.1 Выделение звука из слова.

Задания: - Есть ли звук [м] в словах: мышка, дерево, рама, рак, дом, кошка, комната, лампа?

Есть ли звук [ч] в словах: чулок, горка, качели, чистый, дрова, ночь, печка, табуретка?

3.2 Выделение первого звука в слове.

Задание: - Какой первый звук в словах: астра, удочка, иней, мухомор, соловей, шкаф, кран, гребешок, свисток, дрова, рваный?

3.3 Выделение последнего звука в слове.

Задание: - Какой последний звук в словах: мак, карандаш, дом, аист, палец, кровать, танкист, милиционер, автомобиль, радуга?

3.4 Определение места звука (начало, середина, конец) в слове.

Задания: - Где слышится звук [р] в словах: ракета, арбуз, дрова, самовар, паркет, круг, морж, корка, двор?

Где слышится звук [ц] в словах: цапля, цветок, настурция, огурцы, палец, цыпленок, перец?

3.5 Определение количества звуков в словах (количественный анализ).

Задание: - Сколько звуков в словах: дым, каша, шапка, крышка, черемуха, стена, овцы, калитка, диктант?

3.6. Определение места звука по отношению к другим звукам в слове (позиционный анализ).

Задания: - Какой по счету звук [р] в словах: рыба, пароход, арка, дорога, трава, февраль, завтрак, армия?

Назови соседей звука [ш] в словах (какой звук слышится перед звуком [ш], после звука [ш] ?): кошка, смешно, ушки, солнышко, пороша, слышно.