ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП (10 мин.)

1.  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП (10 мин.)

Музыка: «Relaxation» Track 3

Тема: «Безработица в России»

Форма занятия: Семинарское занятие

Проблема: Выработать новые пути снижения безработицы в с/х на региональном уровне.

Задача: Научить студентов быстро и своевременно находить пути выхода из стоящих перед ними проблем. Искать новые и неординарные пути выхода (инновационные).

Условия: группа самостоятельно разбивается по желанию на подгруппы по 3-5 человек, каждая группа выбирает эксперта, в данном случае их назвали члены комиссии по принятию решений, остальные участники выступают в роли изобретателей. Эксперты должны фиксировать идеи, выбирать наиболее перспективные и следить за тем, чтобы группа не пошла по неправильному пути.

2.  РАЗМИНКА (15-20 мин.)

·  Что такое безработица?

·  Как называется безработица, когда человек не ищет работу по собственному желанию, а рабочие места есть?

·  Какие бывают типы безработицы?

·  Назовите виды безработицы.

·  Чем обусловлена безработица?

·  Что было свойственно для первобытного общества?

·  Кто первым предпринял попытку выяснить причины безработицы?

·  Определена ли разница между структурной и фрикционной безработицы?

·  Какие существуют показатели безработицы?

·  Из каких компонентов состоит уровень безработицы?

·  Назовите испытательные методы по борьбе с безработицей.

·  Какие бывают причины безработицы?

·  Что такое классическая безработица?

Ответы:

1.  Безработица – это социально-экономическое явление, состоящее в том, что некоторая часть экономически активного населения страны какое-то время или постоянно не имеет работы и заработка.

2.  Фрикционная.

3.  Вынужденная и добровольная.

4.  Фрикционная, структурная, циклическая, застойная, добровольная, сезонная, скрытая.

5.  Увеличение количества людей, желающих найти работу, количеством рабочих мест.

6.  Полная занятость.

7.  Ж.Б. Сей.

8.  Нет.

9.  Уровень безработицы и средняя её продолжительность.

10.  Количество безработных и количество занятых.

11.  Поддержание убыточных предприятий, оставлять на местах квалифицированных специалистов.

12.  Экономический спад, Увеличение минимального размера З/П, сезонные изменения уровня производства, демографические изменения.

13.  Несовершенство рынка труда.

3.  ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Ещё раз напоминаются правила игры, цель, проблема, которая стоит перед студентами. Начинается высказывание идей.

4.  ЭТАП ОЦЕНКИ

Эксперты объединяются в группы и из всех идей выбирают лучшие.

Критерии оценки:

·  Инновационность подхода к решению проблемы;

·  Возможность быстро реализовать проект;

·  Возможность применения данной технологии на региональном уровне, в частности Пензенской области;

·  Последовательность.

5.  ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Эксперты, посовещавшись, выносят своё решение, оглашают лучшие идеи, авторы лучших идей защищают свои работы.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ (10 минут)

Подводятся итоги по семинарскому занятию, выставляются оценки учащимся.

Приложение 3

Структурно-логическая схема по проведению семинарского занятия.

1. Вступительное слово преподавателя:

 - Какое значение имеет тема для деятельности слушателей.

 - Какие вопросы нужно обсудить глубже, чтобы понять теорию и научиться ею пользоваться в жизни.

 - Каков порядок семинара: как выступать по основным и дополнительным вопросам; как строить выступление (коротко, четко, предметно, без общих слов, с выводами из сказанного)

2. Предоставить слово одному из слушателей.

3. Внимательно слушать и следить за содержанием речи и ее аргументированностыо.

4. Если речь по содержанию и аргументированности удовлетворяет, то продолжать до 3-5 мин. Ограничение времени выступления 3-5 минутами исключает чтение конспекта, приучает говорить по существу, а при подготовке лучше обдумывать материал.

5. Если речь по содержанию не самостоятельна (читает печатный текст или конспект), не аргументирована, то прервать ее вопросом. Вопрос должен быть обращен к содержанию уже сказанного в выступлении. Например: "Почему Вы утверждаете, что…", "Можно ли объяснить сказанное…".

6. Если на вопрос отвечает правильно и кратко, то дать продолжить выступление до 3-5 мин.

7. Если на вопрос не мог ответить, то прекратить выступление, а вопрос обратить ко всей группе.

8. Если вся группа не находит правильного ответа, то вопрос "раздробить", конкретизировать.

9. Если один или несколько человек ответили верно вопрос, то дать слово другому слушателю (по этому и следующему вопросу плана семинара).

10. После окончания выступления (или прервав его по истечении 3-5 мин) спросить группу: нет ли вопросов, дополнений, уточнений, поправок, возражений по существу обсуждаемого вопроса?

11. Если нет желающих, то самому руководителю семинара поставить дополнительный (уточняющий или дискуссионный) вопрос, обращенный ко всем.

12. Если есть вопрос из аудитории, то обратить его ко всем и предложить высказаться желающим.

13. Если есть желающие высказаться, то дать им слово. На дополнительные вопросы целесообразны выступления по желанию, а не по принудительному вызову, ибо иначе снизится активность, все привыкнут к вызовам и не будет желающих.

14. Если группа не сумела правильно ответить на дополнительный вопрос, то дать ответ на него самому и сделать вывод.

15. Если выступление не по существу, то прервать его вопросом.

16. После обсуждения первого основного вопроса плана семинара сделать вывод, поставить второй основной вопрос и предоставить слово одному из слушателей.

17. После того, как будут обсуждены все вопросы плана семинарского занятия или истечет время занятия, подвести итог:

- оценить степень обсуждения вопросов и глубину их уяснения и усвоения;

 - оценить качество выступлений слушателей;

- поставить задачу на дальнейшую самостоятельную работу по недостаточно усвоенным вопросам.