Анализ психолого-педагогической
литературы
Модели одаренности
Факторы формирования одаренности
Индивидуально-природные основы
Широта проявлений в различных видах деятельности
Возрастная динамика развития одаренности
Физические особенности. Существует несколько мнений на физические особенности одаренных людей
Обучение одаренных детей
Организационно-педагогическая сфера
Обучение и воспитание художественно одаренных детей
Специфика индивидуального подхода в психологии и педагогике
Технология индивидуального подхода
Индивидуальный подход к одаренным детям
Индивидуальный подход к художественно одаренным детям
Выводы
Выявить уровень развития изобразительных способностей
Программа индивидуального подхода к художественно одаренным детям старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности
Подготовительный этап
Творческий
Содержание контрольного эксперимента
Занятия подготовительного блока
Занятия тренингового блока
Цель: развитие воображения и представлений ребенка, мелкой моторики руки
Цель: развитие фантазии, снятие чувства скованности
Навигация
Модели одаренности
Психолого-педагогические условия индивидуального подхода к художественно одаренным детям старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности
211695
знаков
4
таблицы
4
изображения
1.1.2 Модели одаренности.
!. Одаренность как особые способности.
1. Трехкольцевая модель одаренности Дж. Рензулли (См. рисунок 1а).
Основные составляющие умственной одаренности:
Познавательная потребность.
Характеризуется активностью, ненасыщаемостью, безграничностью, удовлетворением от познания.
Этапы развития познавательной потребности:
Потребность во впечатлениях ( ориентировочный рефлекс). Становление любознательности («Почему?», 2-3 г.). Становление склонностей (Склонность – потребность в определенных занятиях и направленность самой личности. Дошкольный возраст и далее.).Потребностно-мотивационные моменты не просто влияют на интеллектуальную деятельность, но и являются непосредственно побуждающими, исходными стимулами познавательных процессов.
Интеллект.
Это познавательная деятельность, понятие, характеризующее сферу умственных способностей человека.
Способность индивида к продуктивно-гностическим актам, решению проблем, задач, которые определяют успешную реализацию любой деятельности.
Характеристика познавательной сферы, центр, ядро умственных возможностей человека.
Креативность.
Это творческий потенциал и способность индивида, которые проявляются в ментальных актах, чувственно-эмотивных актопроцессах, в его коммуникации с другими индивидами, а также в различных видах деятельности, активно связанных с созданием тех или иных предметов или продуктов деятельности.
Таким образом, видно, что необходима суммация не просто способностей, а способностей интеллектуальных, творческих и наличие потребности реализовывать эти способности.
2. Триада П. Торренса .
творческие способности
творческие умения
творческая мотивация
П.Торренс в одаренность включает творческие способности, которые заключаются не только в предпосылках, мотивации, но и в умениях, связанных с реализацией способностей. Таким образом, мы видим, что Торренс делает акцент на творчестве, показывая тем самым, что творчество – есть главная составляющая любой одаренности.
2. Одаренность как совокупность природных и социальных факторов.
Модель Ф. Монкса.
Так модель Ф.Монкса предполагает расширение модели Рензулли прибавлением к ней социального окружения (См. рисунок 1б ). В данной модели наглядно представлена связь генетически определенных задатков и воздействия окружающей среды.
Мюнхенская модель.
Хеллер в мюнхенской модели указал не только факторы, влияющие на развитие одаренности, но и подробно назвал компоненты первых (См. рисунок 2). В модель входят не только условия среды и предпосылки, но и умения, и некогнитивные личностные особенности. Именно в этой модели подчеркнута многогранность и многофакторность одаренности как явления.
Отдельным пунктом хотелось бы обозначить творческую одаренность.
Одаренность – более высокая, чем у сверстников, восприимчивость к учению и более выраженные творческие проявления.
Одаренность – степень творческой реализации в образовательной области.
Модель творческой одаренности А.М. Матюшкина.
А.М. Матюшкин разработал модель творческой одаренности, основными компонентами которой будут:
· Доминирующая роль познавательной мотивации.
· Исследовательская, творческая активность, выражающаяся в обнаружении нового, в постановке и решении проблем.
· Возможности достижения оригинальных решений.
· Возможности прогнозирования и предвосхищения.
· Способность к созданию идеальных эталонов, обеспечивающих высокие эстетические, нравственные, интеллектуальные оценки.
Значит, в основе этой модели лежит креативность как важнейший фактор развития личности. И одаренность рассматривается не как достижение высоких результатов в какой-либо области, а достижение, главным образом, нового, оригинального, ранее не существовавшего. В принципе речь идет самом высшем уровне одаренности – гениальности.
Эрика Ландау предлагает следующую градацию уровней одаренности:
1. Способный человек – блестяще копирует по готовому образцу.
2. Талантливый – одаренность в какой-либо одной области
3. Одаренный – высокий уровень общих способностей, многосторонность.
4. Гениальный – генерирует принципиально новые идеи. (38, 35)
То есть по Матюшкину А.М. творческая одаренность - это главным образом талант и гениальность. Главное здесь усиленная мотивация, возможность прогнозирования, предвосхищения, создание ранее не существовавшего.
Модели одаренности тесно связаны с определением, так Дж. Рензулли выделяет в структуре только способности и познавательные процессы, а Ф. Монкс показывает взаимосвязь природных предпосылок со средой развития. Структурные модели одаренности обозначили две группы факторов, влияющих на развитие данного явления.
Похожие работы
Педагогическое сопровождение музыкально одаренных детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ
... и согласием родителей на участие детей в различных конкурсах и программах. С детьми организована кружковая работа в детском объединении «Жемчужинки». 2.2 Педагогические условия воспитания музыкально одаренных детей старшего дошкольного возраста Методологической основой организации процесса музыкального воспитания в дошкольном образовательном учреждения являются теоретические труды ...
... познание неразрывно связано с воображением и действованием, совершаемым свободно, по внутреннему побуждению. В нашем исследовании рассмотрено подробно интеллектуальная одаренность детей и ее соотношение с творческой одаренностью. Соотношение творческой и интеллектуальной одаренности рассматривали многие психологи. Сторонники сведения творческих способностей к интеллекту опираются на результаты ...
... стереотипами и установками резко завершилась, надо вновь обретать и выстраивать себя, как это давным-давно уже происходило однажды. Глава 2. Натюрморт как средство развития художественно-изобразительных умений детей старшего дошкольного возраста 2.1 Организация педагогической работы по ознакомлению детей с натюрмортом Выбрав из жанров живописи натюрморт, рассмотрим, как можно научить детей ...
... , памятью, вниманием, направляется мотивацией и имеет определенную аффективно-эмоциональную окраску.3. Развитие художественного восприятия детей старшего дошкольного возраста 3.1 Развитие художественного восприятия детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с творчеством иркутских художников Развивающая педагогика ненасилия существенно изменила отношение взрослых к детям. ...
0 комментариев