Анализ изложения темы «Углеводороды» в школьных учебниках по химии
Введение тестового контроля
Формирование оценочной шкалы тестового контроля
Выпишите в две колонки названия чистых веществ и смесей: морская вода, крахмал, сахар, молоко, серебро, уксусная кислота, туман, кислород
Глобальный климат и парниковый эффект: причинно – следственные связи и технические решения
Природный газ – топливо и сырье
Метанол как источник энергии. Проблемы безопасности использования
Урок – игра на тему: «Влияние углеводородов на окружающую среду и организм человека»
Урок-семинар по теме: «Природные источники углеводородов»
Навигация
Тестовый контроль знаний в школьном курсе химии по теме: "Углеводороды" с экологическим содержанием
Тестовый контроль знаний в школьном курсе химии по теме: "Углеводороды" с экологическим содержанием
109424
знака
8
таблиц
3
изображения
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ХИМИИ ПО ТЕМЕ: «УГЛЕВОДОРОДЫ» С ЭКОЛОГИЧЕСКИМ СОДЕРЖАНИЕМ
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1 СОСТОЯНИЕ ИЗУЧАЕМОГО ВОПРОСА В СОВРЕМЕННОЙ РОССИЙСКОЙ ШКОЛЕ
1.1 Анализ изложения темы «Углеводороды» в школьных учебниках по химии
1.2 Тестирование – как метод педагогического контроля
1.3 Введение тестового контроля
1.4 Алгоритм составления тестов
1.5 Формирование оценочной шкалы тестового контроля
1.6 Требования, предъявляемые к преподавателю при составлении тестовых заданий
1.7 Требования к тестам
1.8 Тестовый контроль знаний на уроках химии
Глава 2 НЕКОТОРЫЕ КОНКРЕТНЫЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ НА УРОКАХ ХИМИИ И ПО ТЕМЕ «УГЛЕВОДОРОДЫ»
2.1 Глобальный климат и парниковый эффект: причинно – следственные связи и технические решения
2.2 Природный газ – топливо и сырье
2.3 Метанол как источник энергии. Проблемы безопасности использования
2.4 Проблема загрязнения окружающей среды сернистыми соединениями, содержащимися в углеводородном сырье
Глава 3 О МЕТОДИКЕ ИЗУЧЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ РАЗДЕЛОВ ТЕМЫ НА УРОКАХ ХИМИИ
3.1 Урок. Ароматические углеводороды
3.2 Урок-упражнение. Генетическая связь между углеводородами
3.3 Урок-игра. «Влияние углеводородов на окружающую среду и организм человека»
3.4 Урок-семинар по теме: «Природные источники углеводородов»
3.5 Решение расчетных задач по теме «Углеводороды»
3.6 Тестовые задания с экологическим содержанием
3.7 Обобщение полученных результатов и выводы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение
Тест (от английского слова test - проверка, задание) - это система заданий, позволяющая измерить уровень усвоения знаний, степень развития определенных психологических качеств, способностей, особенностей личности.
Тесты используются в образовательном процессе уже около ста лет. Они представляют собой краткие стандартизированные задания по результатом выполнения которых можно судить об определенных знаниях, умениях и навыках испытуемого. В школьном учебном процессе тесты создаются применительно к заданным уровням обучения и учебным предметам, время их выполнения ограничено. Обычно тесты рассчитаны на групповое проведение, но они могут использоваться и индивидуально.
В последние годы в связи с проведением в стране эксперимента по внедрению ЕГЭ тестовые задания все чаще применяются учителем для контроля знаний, умении и навыков учеников. В химическом образовании могут быть использованы тестовые задания разного типа: тесты выборки, дополнения, группирования, ранжирования, сличения, напоминания, и альтернативные тестовые задания.
Актуальность выбранной темы состоит в широком использовании в настоящее время тестов и тестовых заданий для выявления результатов обучения на всех уровнях управления образованием, что объясняется объективными причинами, связанными с модернизацией и изменением целей российского образования, появлением такого понятия как мониторинг качества образования.
Объектом моей дипломной работы является тестовый контроль знаний – как средство оценки знаний, как метод контроля за профессиональным становлением специалиста, как способ диагностики психического развития и личного роста.
Предмет исследования: методические особенности изучения темы: «Углеводороды» в школьном курсе химии с использованием тестового контроля знаний с экологическим содержанием.
Цель работы: изложить основные свойства углеводородов, которые позволяют использовать эти вещества в различных отраслях производства, также доказать, что тестовый контроль знаний является более приемлемым по сравнению с другими методами контроля, в случае правильного подбора и составления тестов.
Задачи:
· ознакомиться с литературой по исследуемой теме;
· составить тесты и показать целесообразность их использования для контроля знаний и навыков учащихся;
· улучшить качество знаний учащихся по органической химии и повысить уровень экологического сознания.
Гипотеза заключается в том, что введение в учебный процесс тестового контроля знаний позволит более объективно оценить умения и навыки учащихся в частности по теме «Углеводороды», а также тесты с экологическим содержанием повысят интерес учащихся к экологии.
Дипломная работа изложена на … страницах, включает в себя введение, 3 главы, выводы, заключение, список использованной литературы и приложение.
Глава 1 СОСТОЯНИЕ ИЗУЧАЕМОГО ВОПРОСА В СОВРЕМЕННОЙ РОССИЙСКОЙ ШКОЛЕ
Углеводороды – основной класс органической химии. При их изучении рассматриваются почти все теоретические вопросы курса. Знания учащихся этого раздела создает условия для успешного усвоения остального материала органической химии. Задачей изучения УВ является закрепление и развитие знаний теории химического строения, многообразия соединения углерода, углубления понятий о химической связи на основе электронной теории, формирование знаний о пространственном строении органических соединений и механизмах химического взаимодействия, ознакомление с веществами хозяйственного значения. Органическая химия дает представление о веществах, составляющих организмы растений, животных, человека, об изменениях, которые происходят с веществами в организмах и лежат в основе их жизнедеятельности [1].
По сравнению с неорганической химией органическая химия воспринимается учащимися как достаточно сложная. Это связано прежде всего с многообразием изучаемых классов соединений, большим числом новых терминов, особенностью химического строения веществ, разнообразием их химических свойств и т.д.
Изучение различных классов органической соединений будет неполным, незавершенным без выявления их связи друг с другом, представления изучаемого материала в виде целостной картины [2].
Важнейшие классы органических соединений
| Название класса | Общая формула | Формулы отдельных представителей и их названия | Виды изомерии | Важнейшие химические свойства |
| Алканы | СnH2n+2 | CH3-СН2- СН2 -CH3 | Изомерия углеродного скелета | Горение, замещение, крекинг, изомеризация, дегидрирование |
| Алкены | СnH2n | СН2=С(СН3)- СН2- СН3 | Изомерия углеродного скелета, положение двойной связи, межклассовая, пространственная | Окисление, полимеризация, присоединение |
| Циклоалканы | СnH2n |
| Изомерия углеродного скелета, межклассовая, пространственная | Горение, замещение, присоединение |
| Алкины | СnH2n-2 | СН3-С≡С(СН3)- СН2- СН3 | Изомерия углеродного скелета, положение тройной связи межклассовая | Присоединение, полимеризация, окисление, замещение |
| Алкадиены | СnH2n-2 | СН2=С(СН3)- СН= СН2 | Изомерия углеродного скелета, положения двойной связи межклассовая | Присоединение, полимеризация |
| Арены | СnH2n-6 | С6Н6 | Изомерия углеродного скелета, | Окисление, замещение, присоединение |
| Предельные одноатомные спирты | СnH2n+1OH | СН3ОН | Изомерия углеродного скелета, положение функциональной группы, межклассовая | Взаимодействие со щелочными металлами, галогеноводородными кислотами, окисление, дегидрирование, дегидратация, этерификация |
| Фенолы | Ar-(OH), Ar-(OH)n | С6Н5ОН | Замещение, взаимодействие со щелочными металлами и со щелочами, поликонденсация | |
| Альдегиды | R-СOH | СН3 СОН | Изомерия углеродного скелета, межклассовая | Присоединение, замещение, окисление, полимеризация, поликонденсация |
| Простые эфиры | R1-O-R2 | СН3ОС2Н5 | Изомерия углеродного скелета, межклассовая |
|
| Сложные эфиры | R1-COO-R2 | СН3ООС2Н5 | Изомерия углеродного скелета, межклассовая | Гидролиз |
| Одноосновные предельные карбоновые кислоты | R-COOH | СН3 СООН | Изомерия углеродного скелета, межклассовая | Диссоциация, взаимодействие с металлами, основными оксидами, гидроксидами, солями более летучих и слабых кислот, со спиртами, замещение, присоединение водорода |
| Амины | R-NH2 | СН3 NН2 | Изомерия углеродного скелета, положение функциональной группы, межклассовая | Горение, основные свойства |
| Аминок-ты | R- CH(NH2)-COOH | NН2-СН2СООН | Изомерия углеродного скелета, положение функциональной группы, межклассовая | Амфотерные свойства, взаимодействие с металлами, солями, основными оксидами, спиртами, поликонденсация, образование биполярного иона |
Похожие работы
... весь цилиндр. Это опыт демонстрирует одну из биологических функций железа. По химической природе, каталаза – геминовый фермент, содержащий железо. [3] 2. Разработка темы «Основания» в курсе неорганической и органической химии 2.1 Урок по теме «Основания» Цели урока: познакомить учащихся с новым классом химических соединений – основаниями, их свойствами (отношение к воде, действие на ...
... период многие страны приняли решение о полном или постепенном отказе от развития атомной энергетики. 1.3 Особенности альтернативной водородной энергетики Водородная энергетика включает следующие основные направления: Разработка эффективных методов и процессов крупномасштабного получения дешевого водорода из метана и сероводородсодержащего природного газа, а также на базе разложения воды; ...
... разовая) – 0,01%. 4 Содержание Введение......................................................................................................................4 Глава 1. Межпредметные связи в курсе школьного предмета химии на примере углерода и его соединений.......................................................................5 1.1 Использование межпредметных связей для формирования у учащихся ...
... и закрепление знаний учащихся; - умение наблюдать химические явления; - развитие интеллектуальных способностей и формирование абстрактного мышления. [4] 3. Дидактические подходы при изучении темы «Молекулярные перегруппировки» Дидактика – область педагогики, разрабатывающая общую теорию образования и обучения и занимающаяся содержанием образования, закономерностями процесса обучения, ...
0 комментариев