Навигация
Выявить уровень развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста
53368
знаков
8
таблиц
0
изображений
1. Выявить уровень развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста.
2. Выявить те педагогические условия, которые создаёт воспитатель для развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста средствами хозяйственно-бытового труда.
Констатирующей частью исследования было охвачено 15 воспитанников старшей группы МДОУ №22 «Малыш».
В констатирующей части исследования проводилось целенаправленное наблюдение за проявлениями самостоятельности у детей при выполнении различных трудовых поручений. Экспериментатор фиксировал все проявления детей и педагога, результаты оформлялись протоколами.
Методика констатирующего эксперимента:
Для решения первой задачи необходимо провести наблюдение хозяйственно-бытового труда в старшей группе детского сада.
Цель наблюдения – выявить уровень развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста.
Необходимо зафиксировать все проявления самостоятельности детей старшего дошкольного возраста. Результаты наблюдения оформить протоколами (см. приложение 1).
Для оценки уровня развития самостоятельности детей нами были выделены критерии:
- Умение действовать по собственной инициативе.
- Умение замечать необходимость своего участия.
- Умение выполнять привычные дела без обращения за помощью и контроля взрослого.
- Умение осознанно действовать в новых условиях (поставить цель, учесть условия, осуществлять элементарное планирование, получить результат).
- Умение переносить известные способы действий в новые условия.
Нами использовалась трёх бальная система оценки.
1 балл – Низкий интерес к заданию в обычных условиях, повышающийся в нестандартных условиях. Наличие бесцельных нерезультативных действий, инертность. Обращения к взрослому за помощью без использования собственных возможностей. Активность сравнительно высокая в начале деятельности, затем быстро идет на убыль в следствии пресыщения. Результат достигается с помощью хаотических неорганизованных проб. Качество выполнения задания остается вне поля внимания детей.
2 балла - В большинстве случаев высокий интерес к заданию, но выраженная неустойчивость поведения. В начале деятельности - высокая активность, но при столкновении с трудностями темп работы снижается, действия становятся менее целенаправленными, иногда безрезультатно повторяются. Поддержка взрослого, небольшая помощь, поощрение нередко приводят к существенному подъему активности, инициативы. Дети адекватно оценивают свою работу, но стремление к улучшению результатов выражено слабо. В обычных условиях наблюдается несдержанность, импульсивность, небрежное выполнение задания, однако при усложнении задачи проявляется более высокая организованность, инициативность и независимость. В этом случае заметно ярко выраженное эмоциональное отношение к своей деятельности и достигаемым результатам, наблюдается ответственное отношение к работе, стремление не отступать перед трудностями, преодолевать их своими силами, не обращаясь к взрослому за помощью.
3 балла - Высокий уровень самостоятельности: внимательное принятие задачи, сосредоточенность, активные действия, направленные на достижение результата. Обращения к взрослым за помощью редки и появляются лишь после исчерпания собственных возможностей. Работа выполняется без спешки, суетливости, характерных для детей, отнесенных к 3 группе, и значительно продуктивнее, чем в 1 и 2 группах. Наблюдается стойкая мобилизация усилий; встречающиеся трудности не демобилизуют детей, а, напротив, вызывают стремление, во что бы то ни стало, найти пути и способы их преодоления. Время выполнения заданий обычно используется рационально. Работа выполняется добросовестно, аккуратно. Эмоциональные реакции свидетельствуют об умении самостоятельно оценить качество своей работы, объективно соотнести полученный результат с требуемым.
Результаты оценки суммировались путём высчитывания итогового балла.
От 5-8 это низкий уровень развития самостоятельности.
От 9-11 это средний уровень развития самостоятельности.
От 12-15 это высокий уровень развития самостоятельности.
Для подведения результатов исследования весь материал был представлен в форме таблицы:
Таблица 1. Уровень развития самостоятельности у детей старшей группы
| Критерии Ф.И. ребёнка | Умение действовать по собственной инициативе | Умение замечать необходимость собственного участия | Умение выполнять привычные дела без помощи взрослого | Умение осознанно действовать в новых условиях | Умение переносить известные способы действий в новые условия | Итоговый балл |
Таблица 2
| Количество детей уровни | По первой методике | По второй методике | Среднее по двум методикам | |||
| Абсолютное число | % | Абсолютное число | % | Абсолютное число | % | |
Для решения первой задачи нами были проведены следующие методики.
1. Беседа.
Цель: Выявить уровень самостоятельности у старшего дошкольного возраста.
Ход обследования: Исследователь задаёт вопросы и фиксирует результаты беседы по выбранным критериям.
Беседа проводится в индивидуальной форме, отдельно с каждым ребёнком, в спокойной, непринужденной обстановке.
Детям предлагались следующие вопросы:
1. Нравится ли тебе трудиться, помогать или не очень нравится? Почему?
2. Расскажи, пожалуйста, как ты трудишься в детском саду? Что делаешь?
3. Если твой товарищ ничего не умеет делать, какой работе ты бы его поучил? Почему именно этой?
4. Если мальчику или девочке говорят: «Ты очень хорошо потрудился» - что это значит, как ты думаешь?
5. Если у тебя не получается какая-нибудь работа или ты устал, что будешь делать, как поступишь?
По результатам таблиц (см. приложение 2, таблицы 9; 11), выявить уровень самостоятельности для контрольной и экспериментальной группы, выраженный в абсолютном числе и % соотношении.
Проведя обследование по одной методике, нам необходимо проверить результаты, применив другую методику.
Похожие работы
... . Все эти элементы связаны друг с другом функционально и генетически, но формируются они не одновременно. 1.4 Взаимосвязь русских народных традиций с национальным самосознанием детей старшего дошкольного возраста В энциклопедическом словаре национальное самосознание рассматривается как совокупность взглядов, мнений и отношений, выражающих содержание, уровень и особенности представлений ...
... тогда, когда дети за доступный им труд будут браться так же охотно, как и за игру. [29, с 176] 1.2 Использование строительно-конструктивной игры как средство формирования положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста Игра-это вид деятельности ребенка. В силу этого ей присущи черты, характерные для всякой деятельности: цели, мотивы, средства реализации, планомерные ...
... оказания помощи при получении травм. В этом возрасте дети самостоятельно выполняют закаливающие процедуры, осваивают приемы ухода за одеждой и т.п.» [23,15]. Эффективное формирование представлений детей старшего дошкольного возраста о здоровом образе жизни может осуществляться только при точном соблюдении режимных моментов детского сада. Режим – это твердо установленный, педагогический и ...
... по приобщению детей к национальным традициям. Данные, полученные по завершению внедрения педагогических условий ознакомления с национальными традициями детей старшего дошкольного возраста позволяют констатировать позитивные изменения в области формирования представлений детей, их интереса к родной культуре и умений использовать полученную информацию в самостоятельной деятельности. Поставленные в ...
0 комментариев