Коррекционно-развивающая программа, направленная на изменение коммуникативных способностей дошкольников и проверка её эффективности

3.3 Коррекционно-развивающая программа, направленная на изменение коммуникативных способностей дошкольников и проверка её эффективности

 

За основу данной программы взяты учебное пособие А.И.Бурениной «Коммуникативные игры-танцы для детей», методическое пособие Н.А.Ветлугиной «Музыкальное воспитание в детском саду» и программа В.Девятовой «Звук – волшебник», которые предлагают разнообразные направления в реализации музыкального воспитания.

Цель программы: развитие коммуникативных способностей дошкольников средством музыкотерапии.

Стратегической линией программы является выстраивание нового типа отношений:

-  с самим собой;

-  с окружающими;

-  расширение способов взаимодействия путем формирования умений общения.

Курс программы рассчитан на 2 месяца. Занятия проводятся 2 раза в неделю. Их продолжительность – 25-30 минут. Содержание программы представлено в Приложении № 1.

После проведения коррекционно – развивающей работы мы провели контрольный этап эксперимента и получили следующие результаты.

Экспериментальные данные исследования формы общения ребенка с взрослым (М. И.Лисиной)), представлены в таблице №4.

Таблица № 4

Форма общения	Количество  детей (ч.)	Процентное соотношение
Ситуативно – деловая	1	5 %
Внеситуативно – познавательная	12	60%
Внеситуативно - личностная	7	35%

Таким образом, в данной группе продолжает преобладать внеситуативно-познавательная форма общения (60 % детей), но более трети детей выбирают уже внеситуативно – личностную форму общения со взрослым, что несомненно говорит об их психологической готовности к школьному обучению. Предполагаем, что при регулярном использовании музыкотерапии процент детей, выбравших такую форму общения будет увеличиваться.

Экспериментальные данные исследования коммуникативной компетентности ребенка по методике «Картинки» (Е.О. Смирновой, Е.А.Калягиной) представлены в таблице №5.

Таблица №5

Ответ ребенка	Количество детей	Процентное соотношение
Уход от ситуации (Убегу», «Не знаю», «Обижусь»)	-	0 %
Агрессивный подход («Прогоню», «Побью», «Расстреляю»)	1	5 %
Вербально-оценочное решение («Скажу что так нельзя», «Объясню как надо»)	14	70 %
Конструктивное решение («Найду других друзей», «Построю новый дом»)	5	25 %

 

Полученные данные свидетельствуют о том, что в результате реализации коррекционно-развивающей программы снизился до 0% уровень детей, имевших низкую коммуникативную компетентность. До 5% снизился уровень детей, находивших агрессивные выходы из ситуации. Предполагаемая причина, по которой этот уровень еще имеет место, нерегулярное посещение музыкотерапевтических занятий.

Увеличился % миролюбивых и конструктивных решений конфликтных ситуаций – 70 % и 25 %. Это говорит о том, что коррекционно – развивающая программа дала свои результаты, музыкотерапия при регулярном использовании позволяет добиться высокой коммуникативной компетентности детей в общении со сверстниками.

 

Заключение

В нашей исследовательской работе мы проанализировали проблему влияния музыкотерапии на развитие коммуникативных способностей дошкольников.

В первой главе мы, рассматривая точку зрения психологов и социологов на понятие общения и коммуникативных способностей, мы пришли к выводу, о том, что умение общаться – важное качество для человека и особенно для ребенка.

Во второй главе было рассмотрено влияние музыкальной терапии на людей и в частности на коммуникативные способности детей дошкольного возраста. Были рассмотрены отдельные виды музыкальной деятельности, положительно влияющие на общение детей и способы их организации.

В третьей главе мы провели эмпирическое исследование развития коммуникативных способностей дошкольников средством музыкотерапии.

Материалы, полученные в нашем исследовании, подтвердили выдвинутую нами гипотезу, о том, что музыкотерапия влияет на развитие общения и коммуникативных способностей детей дошкольного возраста при условии ее регулярного включения в жизнедеятельность детей.

Результаты нашего исследования оказались следующими:

Музыкотерапия способствует развитию коммуникативных способностей дошкольников.

Нами разработана коррекционно-развивающая программа, направленная на повышение уровня развития коммуникативных способностей дошкольников, которая успешно проведена и дала свои положительные результаты. Мы получили изменения уровня общения детей, что указывает на эффективность составленной программы. В связи с тем, что сроки проведения коррекционно - развивающей работы были ограничены, положительный результат был достигнут лишь частично.

На контрольном этапе экспериментального исследования было выявлено положительное влияние музыкотерапии на развитие общения и коммуникативных способностей дошкольников. Всё это указывает на эффективность коррекционно – развивающей программы. Таким образом, гипотеза нашла своё подтверждение. Цель достигнута.

Библиографический список

 

1.  Античная музыкальная эстетика. — М., 1960.

2.  Андреева Г.М. Социальная психология. - М., Аспект Пресс, 1996.

3.  Батова Т.Е. и авт.коллектив. Актуальные проблемы психопедагогики. – М., 1997.

4.  Бодалев А.А. Личность и общение.- М., 1983.

5.  Ветлугина Н.А. Музыкальные занятия в детском саду. М.: «Просвещение», 1984.

6.  Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет.– М., 1992.

7.  Коломенский Я.Л. Особенности общения дошкольников со сверстниками. – М.: Просвещение, 1985.

8.  Кон И.С. Дружба. - М.: Просвещение, 1980.

9.  Лабунская В.А. Невербальное поведение. – Ростов-на-Дону, 1979.

10.  Леонтьев А.А. Психология общения.- М., 1999.

11.   Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М.: «Педагогика», 1986.

12.  Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. – М.: Линка – Пресс,1997.

13.  Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль «Академия развития», 1997.

14.  Музыкальная эстетика западноевропейского средневековья и Возрождения. — М.. 1966.

15.  Петровский А.В. Введение в психологию. - М.: Издательский центр "Академия", 1995.

16.  Руденский Е.В. Социальная психология. Курс лекций. - Новосибирск, 1997.

17.  Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М.: Просвещение, 1995.

18.  Шацкая В.Н. Воспитание музыкального вкуса. – М., 1947г.

19.  Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения. – С-Пб.: Детство – Пресс, 2003.