4 группа делает по своей табличке устный вывод, и после каждого вывода появляется иллюстрация с деревом. (Слайд №6,см. презентацию)
Послушайте рассказ ученика.
Как-то много лет назад
Посадили странный сад
Не был сад фруктовым –
Был он только словом
Чудо-слово, слово-корень
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло
Стало много новых слов.
(Слайд №7, см. презентацию)
Что на нем выросло? Что у них общего?
Корень слова.
В науке такие словесные «деревья» называют ловообразовательными гнездами, а в процессе образования новых слов в русском языке называют словообразованием. Ребята, запишите однокоренные слова с корнем сад.
Проверка. Учащиеся зачитывают свои варианты записанных слов. Чем они похожи? (Слайд №8,см. презентацию) - Что вы видите на этом дереве?
Схемы уравнений.
· Запишите уравнения с корнем 8.
Рисунок №3.
Учащиеся дают ответы.
14 + х = 8
26 – х = 18
19 + х = 27
88 : х = 11
6 • х = 48
56 : х = 8
48 – х = 28
Взаимопроверка. Работа в паре. Учащиеся зачитывают свои уравнения.
19 + х = 27
26 – х = 18
88 : х = 11
6 • х = 48
Вывод обо всех корнях по таблице.
· Что главное у растения, у слова, у уравнения?
Корень.(Учащиеся смотрят на таблички с деревьями.)
5. Решение задач составлением уравнений и нахождением их корней
Задача
· Сейчас я вам предлагаю интересную работу над задачей.
Реши задачу составив уравнение.
Вариант 1.
Для посадки аллеи деревьев водитель привез несколько берез, и 14 кленов. Всего посадили 36 деревьев, полили водой. Узнайте, сколько посадили берез.
1) х + 14 = 36
х = 36 – 14
х = 22
Посадили 22 березы
Вариант 2.
В парке сажали осинки и рябинки. Осинок посадили 23 штуки и несколько рябинок. Всего было посажено 95 деревьев. Сколько посадили рябинок?
2) 23 + х = 95
х = 95 – 23
х = 72
Посадили 72 рябинки
Взаимопроверка. Работа в парах. (Слайд №10,см. презентацию)
- Назовите корни уравнений.
Назовите однокоренные слова из текста задач.
Посадки, посадили – 1 вариант
Сажали, посадили – 2 вариант.
6. Физминутка
Потрудились – отдохнем
Встанем, глубоко вздохнем
Руки в стороны, вперед.
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать
Руки вниз и вверх поднять
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
7. Проблемная ситуация, связанная с возможным количеством корней у объектов разной природы (корней уравнений, корней слов, корней растений)
1) Работа в группах
· А как вы думаете, ребята, уравнения, слова и растения могут иметь только один корень?
· Рассмотрим гербарий растений.
Работа в группах с гербариями. (два растения с разным строением корневой системы)
· Что вы можете сказать о строении корня.
Одно растение, у которого есть основной корень. (стержневой)
Другое растение, у которого несколько корней. (мочковатый) (Слайд №11,см. презентацию)
2) Найдите и запишите слова по схеме. Выделите корень в словах.
Водяной, водолазы, пароходы, перевозка, лесоруб, лесник, пешеходы, перелетчик, паровозы.
Взаимопроверка. Работа в паре.
· Что вы можете сказать о них?
Они имеют два корня. Это сложные слова.
3) Запишите и найдите корень уравнения
а : а = 1
· Сколько корней может иметь это уравнение?
Несколько. Много. Вместо а можно поставить любые числа.
· Какое только число нельзя подставить в это равенство (на что нельзя делить)?
Нельзя делить на 0.
· Какой вывод можно сделать?
Вывод: значит растения, слова и уравнения могут иметь несколько корней.
4) Могут ли слова, растения, уравнения не иметь корней?
Работа в группах по карточкам. (Слайд №14,см. презентацию)
· 1 группа: найдите корень в словах. К каким частям речи они относятся? Сделайте вывод.
Слова: и, или, ах, не, в.
· 2 группа: рассмотрите растения гербария, сравните их, сделайте вывод. (у учащихся два растения: одно мох, другое с корнем.
Растение: мхи.
· 3 группа: решите уравнение и сделайте вывод.
Уравнение: 0 ∙ х = 7
· 4 группа: по два человека садятся экспертами в каждую группу, а потом делают вывод по каждой группе.
Слова: и, или, ах, не, в – эти слова корня не имеют. (союз, междометия, частица, предлог). У мха корня нет. Уравнение 0 ∙ х = 7 не имеет корней.
5) Найдите корни уравнений. Сделайте вывод. (Слайд №15,см. презентацию)
b + 40 = 60 | a : a = 1 | 0 • x = 7 |
Уравнение имеет один корень. | Уравнение имеет несколько корней. | Уравнение не имеет корней. |
· Данные в табличке появляются после выводов.
8. Закрепление умения находить корни уравнений
· Чем похожи уравнения каждого столбика?
· Можно ли сказать, что это 2-е группы?
I группа – простые уравнения.
II группа – сложные уравнения.
х : 9 = 8 k : 68 = 836 + 398
n – 27 = 8 15c + 3c – 120 = 786
90 : d = 5 (5376 – a) – 3877 = 904
a * 50 = 250
x + 38 = 94
76 – y = 35
n : 6 = 9
с – 35 = 90
· Что нужно сделать, чтобы найти корень сложного уравнения?
Упростить уравнение.
· Каждая группа решает своё уравнение:
1 группа – выпишите уравнения, которые решаются вычитанием.
2 группа – выпишите уравнения, которые решаются сложением.
3 группа - выпишите уравнения, которые решаются умножением.
4 группа - выпишите уравнения, которые решаются делением.
- Решите свои уравнения.
Проверка. (Слайд №18,см. презентацию)
· Какие компоненты находят вычитанием? (1 группа)
· Какие компоненты находят сложением? (2 группа)
· Какие компоненты находят умножением? (3 группа)
· Какие компоненты находят делением? (4 группа)
· Сколько корней имеет ваше уравнение?
9. Итог урока
· Что общего у всех значений слова корень?
Корень – это важная часть целого.
· Как определить и найти корень?
Выбери верное высказывание.
Если это часть слова | Если это корень уравнения |
Если это корень уравнения, нужно вычислить, найти число, при подстановке которого в уравнение, оно становится верным равенством.
Если это часть слова, нужно подобрать однокоренные слова и выделить их общую часть.
· Чем был необычен сегодняшний урок? Понравился ли он?
И в домашнем задании надо будет применить знания не только по математике.
10. Домашнее задание
Вариант 1. Подобрать числовые данные, составить задачу про корни растений.
Решить задачу.
Вариант 2. Составить задачу, используя в условии однокоренные слова.
Решить задачу
· Какие корни встретятся в вашем домашнем задании по математике?
Вариант 1 – корни растений.
Вариант 2 – корни слов.
По желанию, можно составить к задаче уравнение.
... В последнее время в стране катастрофически возросло употребление слов – паразитов и ненормативной лексики (мата) всеми слоями населения, но особенно подростками, молодёжью. Эта тенденция, имеющая корни в национально – исторических традициях, отражает современное снижение общего уровня культуры, обеднение словарного запаса, находящееся в очередной связи с социальным климатом в обществе, ухудшением ...
... Просвещение, 1976. 35. Третьяков Ю.Д., Зайцев О.С. Программное пособие по общей и неорганической химии. М.: Юнити, 2005. 36. Фаязов Д.Ф. Формирование умений учащихся пользоваться химическим языком // Химия в школе. 1983. № 2. 37. Фигуровский Н.А. Открытие элементов и происхождение их названий. М.: Наука, 1970. 38. Цветков Л.А. Преподавание органической химии в средней ...
... , ведении войны, обороне и т.д. Таким образом, культура - это класс символизированных предметов и явлений, рассматриваемых в экстрасоматическом контексте. До появления культурологии в процессе расширения сферы наукиi натуралистическое (т.е. немифологическое, нетеологическое) объяснение поведения людей носило биологический, психологический или социологический характер. Соответственно то или иное ...
... философии - особенно с методологических позиций материалистического понимания истории и материалистической диалектики с учетом социокультурной обусловленности этого процесса. Однако в западной философии и методологии науки XX в. фактически - особенно в годы «триумфального шествия» логического позитивизма (а у него действительно были немалые успехи) - научное знание исследовалось без учета его ...
0 комментариев