Навигация
Урок в кабинете психолога
29396
знаков
4
таблицы
1
изображение
13.10.09 Урок в кабинете психолога
Цель: определение уровня и развития познавательных процессов
Общие задачи:
o развитие познавательных процессов;
o развитие логического мышления;
o развития внимания;
o развитие зрительной памяти
Оборудование:
- карточки с заданиями,
- карандаш,
- бумага,
- стол,
- доска
Ребенок: Саща -3 класс, обучается по программе норма
Диагноз- глухота
| Описание задания | Задачи | Слова психолога | Действия ребенка |
| Психологическая установка | Подготовить ребенка к работе, выработать мотивацию | «Будем заниматься?» | Кивает головой, соглашается |
| Задание №1 На доске написаны цифра: 7, 8, 9….. надо доставить число | Развитие логического мышления | «Саша какое следующее идет число?» | Ребенок правильно определяет число, ставит цифру 10 |
| Задание №2 На доске таблички с временами года и их обозначениями. Ребенку надо назвать времена года и изобразить эти символы самому | Развитие внимания | «Саша, какие ты знаешь времена года?» «Давай изобразим их на бумаге» | Ребенок называет 4 времени года и затем рисует символы |
| Задание№3 На картинке наложены несколько цифр одна на другую, ребенок должен сказать какие цифры он видит | Развитие внимания | «Саша, на этой картинке спутались цифры, скажи какие цифры здесь» | Ребенок говорит , что это 1, 4,3 |
| Физ. Минутка Выполнятся 2-3 упр. по 10 раз каждое. Психолог показывает упражнения и с вместе с ребенком выполняет | Расслабить эмоциональное напряжение ребенка | «Давай немного отдохнем, повторяй за мной упражнения» | Ребенок охотно повторяет упражнения |
| Задание №4 На доске картинки с изображением круга, квадрата и гриба и т.л., ребенку надо их назвать, запомнить и воспроизвести | Развитие зрительной память | «Саша, назови картинки на доске и запомни их», «Хорошо, теперь я их закрою а ты скажешь какие были картинки» | Ребенок называет правильно все картинки. Про воспроизведение немного затрудняется, но называет правильно |
| Заключение На доске написаны слова в прошедшем времени на табличках: решали, рисовали, думали, читали | Развитие временного отношения у ребенка и подведение итогов | «Что мы делали?» | Ребенок отвечает на вопрос и читает таблички: читали, решали, рисовали, думали |
17.10.09
Занятие в сенсорной комнате
Цель занятия : Развитие психических процессов и формирование психического здоровья детей с нарушением слуха
Общие задачи:
o Снижение уровня психо-эмоционального напряжения;
o Профилактика плоскостопия;
o Развитие равновесия и координации движения;
o Развитие внимания и речи
Материалы и оборудование:
- Сухой бассейн;
- Сенсорные мячи;
- Воздушно - пузырьковые колбы;
- Напольные маты;
- Проектор направленного света «Жар-птица»;
- Зеркальный шар;
- Напольная сенсорная дорожка;
- Тактильные шарики;
Таблички со словами:
ü Ходить по дорожке;
ü Плавать в бассейне;
ü Играть с мячом
Дети: Эдуард – 7 лет,1 класс, обучается по программе норма, отстает на 3 года
Сережа – 8 лет, 1 класс, программа норма, отстает на 3 года
| Описание задания | Задачи | Слова психолога | Действия детей |
| Ознакомление с действиями занятия. Психолог проговаривает и показывает на таблички | Ввести ребенка в курс дела | «Ребята сегодня мы будем ходить по дорожке, плавать в бассейне, играть с мячом» | Дети слушают и читают таблички |
| Задание№1 Игра: «Кто за кем» шагать по напольной сенсорной дорожке и называть самостоятельно фрукты которые знаешь тоже самое, но надо называть имена которые знаешь | Стимуляция анализаторов подошв ног | «Эдуард, тебе надо шагать по одному шагу после того как назовешь фрукт. Надо дойти доконца дорожки» «Сережа тебе надо называть имена которые ты знаешь и шагать по дорожке» | Эдуард быстро выполняет задание, называет фрукты : банан, яблоко, мандарин, груша, лимон Сережа тоже справляется с заданием и называет имена: Сережа, Эдик, Саша, Никита, Людмила |
| Задание №2 Нужно залезть в бассейн и там выполнить ряд упражнений | Расслабление мышц спины, ягодичной области и ног | «Сейчас мы будем плавать, залезайте в бассейн. Полежите. Теперь спрячьтесь, перевернитесь, сделайте велосипед» | Дети с удовольствием выполняют все указания |
| Задание №3 «Упражнения с мячом» Предоставляются два мягких мяча –меленький и большой. Нужно выполнить на них упражнения. | Общее расслабление мышц | «Эдуард ляг на мяч животом, тебе надо перекатываться, а я тебе помогу. Теперь ляг спиной. Теперь сядь и держи спинку прямо» | Дети все выполняют и даже входят в азарт |
| Задание №4 «Дыхательная гимнастика» На матраце ребенок поднимает ручки , опускается и на выдохе говорит букву «у» и «а». Психолог занимается с каждым отдельно. | Правильная постановка дыхания | «Сережа садись на матрац. Теперь подними ручки и опускайся назад и говори звук «у». теперь «а» | Выполняют удовольствием, произносят громка на выдохе звуки |
| Задание №5 «Упражнения с маленькими мягкими мячиками» Надо катать щарики в руках и по всему телу | Развитие мелкой моторики рук | «Давайте возьмем шарики и покатаем их в раках. Теперь по телу» | Дети катают шарики |
| Заключение | Развитие правильного временного отношения | «Дети, что мы сегодня делали?» | Дети читают на стенде таблички в прошедшем времени: ходили по дорожке, Играли с мячом, Плавали в бассейне |
17.10.09 г.
Открытый урок
Тема: «Профессия в нашей жизни»
Цель: Преодоление трудности профессионального самоопределения, осознания жизненных ценностей
Задачи:
o постановка и принятие проблемы профессионального самоопределения
o определение профессиональных интересов и склонностей
o осознание смысла профессиональной деятельности
Дети : 11 класс (выпускной), 4 человека : Мадина, Илья, Максим и Роман
Описание: психологический урок 30 мин.
| Задание | Задачи | Слова психолога | Действия учеников |
| Задание №1 «Что такое профессия» Психолог вводит в курс урока, рассказывает о том, что такое знание рынка труда. Показывает схему трехсоставляющих необходимых учитывать в выборе профессии (схема прилагается). | -Выявить адекватность выбора будущей профессии. -Оценка своих возможностей. -Выяснить адекватность понимания ребенком что ему для будущей профессии нужно | «Ребята тема нашего урока – «Профессия в нашей жизни». (рассказывает о профессии).» «Вам нужно написать на бумаге, опираясь на схкму, кем вы хотите стать, свои возможности и то что для этого нужно». | Мадина: хочет выучиться на кондитера работать кондитером. Она умеет вкусно готовить и делать торты. Заработная плата средняя. Хочет быть домохозяйкой. Максим: Желает жить интересно, заниматься спортом, быть бизнесменом. Ему нужно учиться, развиваться, закончить институт. Рома: Хочет работать автослесарем. У него уже есть опыт. Может работать мастером на СТО. Нужна хорошая заработная плата. Илья: Хочет построить свой стадион, работать тренером. Нужно ему учиться и нужно много денег для этого. |
| Задание №2 «Жизненные ценности» На доске написан ряд слов, таких как: здоровье развлечения интересная работа наличие верных друзей честность творчество счастливая семейная жизнь терпимость интеллект, развитие активность сила воли | Определить представление детей о жизненных ценностях. | «Ребята посмотрите на доску и прочитайте слова». «Как вы думаете что такое жизненные ценности, подберите слова которые по вашему мнению сюда подходят» | Мадина: терпимость, честность, наличие верных друзей, интересная работа, счасиливая семейная жизнь Максим: интересная работа, счастливая семейная жизнь, активность, честность, сила воли Рома: свобода, сила води, терпимость Илья: интересная работа, интеллект, честность, наличие верных друзей |
| Задание №3 «Узнай кто это» Дети изображают мимикой профессию. Затем определяют ценности которые должны быть характерными для этой профессии | Выяснить на сколько хорошо дети понимают представление о профессии. | «Перед вами коробка с бумажками на которых написаны различные профессии, вы должны вытянуть одну и изобразить эту профессию, а остальные должны угадать что это» «Теперь скажите какие ценности должны быть у этой профессии из списка на доске» | Дети очень красочно изображают: Мадина- преступника; Максим – домохозяйка; Рома – учитель; Илья – бизнесмен Дают характеристики: Мадина- твердая воля, свобода Максим – трудолюбие, счастливая семейная жизнь Рома – самостоятельность, развлечения Илья – наличие верных друзей |
| Задание № 4 «Ценности для моей будущей профессии» | Определение профессиональных ценностей для своей професии | «А какие нужны ценности для вашей профессии?» | Ребята смотрят на доску и читают Мадина – трудолюбие, развитие, терпение, интеллект Максим – трудолюбие, терпение Рома – терпение, трудолюбие Илья – активность, интеллектуальное развитие, трудолюбие, терпение |
| Задание №5 «Рассказ» Психолог читает небольшой рассказ про 3-х каменщиков (сам рассказ прилагается). Ребята отвечают на вопросы | Осознание смысла профессиональной деятельности | «Сейчас я вам расскажу историю про 3-х каменщиков, слушайте внимательно.» (читает рассказ) «Как вы думаете кто из трех каменщиков видел цель своей работы?» | Мадина отвечает, что третий видел, Илья и Роман добавляют, что второй и третий не видят цели своей жизни, Максим со всеми соглашается |
| Заключение | «Молодцы, вы сегодня хорошо поработали, урок окончен». | Дети прощаются |
Три каменщика
В начале XIV века в Центральной Европе проводились работы по строительству великолепного собора. Руководитель работ был священником, которому поручили следить за работой всех чернорабочих и ремесленников. Священник решил посмотреть, как работают каменщики. Он выбрал трех каменщиков, как представителей разных позиций, представленных в их профессии. Он подошел к первому каменщику и сказал: — Брат мой, расскажи мне о твоей работе. Каменщик оторвался от работы и ответил срывающимся голосом, полным злобы и негодования: — Как видишь, я сижу перед каменной плитой метр в высоту, полметра в длину и ширину. И с каждым ударом резца по этому камню я чувствую, как уходит частичка моей жизни. Посмотри, мои руки натружены и покрыты мозолями. Мое лицо осунулось, а волосы поседели. Эта работа никогда не кончится, она продолжается бесконечно, изо дня в день. Это изнуряет меня. Где удовлетворение? Я умру задолго до того, как собор будет построен. Монах подошел ко второму каменщику. — Брат мой, — сказал он, — расскажи мне о своей работе. — Брат, — ответил каменщик тихим, спокойным голосом, — как ты видишь, я сижу перед каменной плитой метр в высоту и полметра в длину и ширину. И с каждым ударом резца по камню я чувствую, что я создаю жизнь и будущее. Смотри, я смог сделать так, чтобы моя семья жила в комфортабельном доме, гораздо лучшем, чем тот, где я вырос. Мои дети ходят в школу. Без сомнения, они достигнут в жизни большего, чем я. И все это стало возможным благодаря моей работе. Я отдаю собору свое умение, и он тоже одаривает меня Монах подошел к третьему каменщику — Брат, — сказал он, — расскажи мне о своей работе. Брат, — ответил каменщик, широко улыбнувшись, голосом, полным радости. — Видишь, я сижу перед каменной плитой метр в высоту и полметра в ширину длину. И с каждым прикосновением резца к камню я чувствую, что я высекаю свою судьбу. Посмотри, ты видишь, какие пре красные черты проступают из камня. Сидя здесь, я не только воплощаю свое умение и свое ремесло, я делаю свой вклад в то, что я ценю и во что я верю. Вселенная, отраженная в соборе, воздаст каждому из нас Здесь, около этого камня, я нахожусь в мире с собой, и я знаю, что, хотя я не увижу этого собора завершенным, он будет стоять еще тысячу лет, олицетворяя то, что истинно в нас, и служа цели, ради которой всемогущий послал на эту землю и меня. Монах удалился и некоторое время размышлял над тем, что услышал. Он уснул спокойным сном, каким не спал уже давно, а на следующий день он снял с себя полномочия руководителя работ и предложил эту должность третьему каменщику.
Схема «Выбор профессии в моей жизни»
Похожие работы
... VIII вида может быть использован и в других образовательных учреждениях. Заключение Целью нашего исследования было проведение анализа, выявление сущности, специфики и обобщение опыта работы социального педагога в специальной (коррекционной) школе-интернате VIII вида. В ходе исследования нами были решены следующие задачи. В соответствии с заявленной целью и поставленными задачами нами был ...
... по поводу основного дефекта ребенка, раскрывает характер и глубину травматизации их личности - и здесь психолого-педагогическая работа с семьёй важна как никогда. Именно поэтому психолого-педагогической консультирование и работа в данном направлении с семьей, воспитывающей ребенка с нарушением слуха является важнейшим и актуальным аспектом в современной сурдопедагогике. Таким образом, семья как ...
... педагогов различной направленности: - воспитателя; -старшего воспитателя; -психолога; -учителя – логопеда; -социального педагога; - музыкального руководителя. 2. Практика организации психолого-педагогического сопровождения деятельности воспитателя инклюзивной группы детского сада 2.1 Информационная справка о ДОУ Лицензия: № 307879 серия А от 06.07.2009 г. регистрационный номер ...
... Постановка проблемы и организация её исследования Цель работы - изучить особенности проявления агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в семье и в условиях школы - интерната. Предмет исследования - психологические особенности агрессивного поведения детей в подростковом возрасте. Объектом исследования - дети подросткового возраста из школы - интерната (5 человек) ...
0 комментариев