Навигация
Содержание и характер деятельности
68350
знаков
0
таблиц
0
изображений
2. Содержание и характер деятельности
Учение: классный коллектив характеризуется хорошей успеваемостью и дисциплинированностью, имеются как отдельные выдающиеся личности с отличной успеваемостью, так и пара учащихся имеющих проблемы как с общей дисциплиной на уроках, так и в плане успеваемости. Именно эти ученики подвергаются жесткому контролю за оценками со стороны классного руководителя – выставление оценок в дневник, информирование родителей. Остальные учащиеся обязаны сдавать дневники раз в месяц для выставления всех оценок для характеристики текущей успеваемости. Очень ярко проявляется взаимопомощь среди коллектива – отсутствуют «отверженные» ученики, ребята активно помогают друг другу с учебой, «прикрывают» в случае прогулов или опозданий. Дисциплинированны на уроках, за исключений пару случаев, но в целом очень сознательно подходят к выполнению домашних заданий, уважительно относятся к работе учителей. Имеются и отрицательные моменты в связи с тем, что класс очень дружен, то очень часты списывания, подсказки на уроках.
Жизнь класса вне учебных занятий: активно интересуются искусством, музыкой, спортом, посещают кино, театры, концерты, частые участники спортивных мероприятий. Участвуют в жизни школы – отстаивают честь школы на спортивных мероприятиях. Состоят в школьном самоуправлении и редколлегии. Участвуют в исследовательских работах на конкурсах среди городских и областных школ.
Общественно полезный труд: дежурство по школе, уборка территории. Выполняют ответственно.
3. Руководство классным коллективом
В составе класса четко выделяется актив – это староста (Савенкова Ксения), а также пара учащихся активно участвующая в жизни коллектива (Трофимова Ксения, Вишневский Павел, Макарова Вероника). Инициативны в делах, являются организаторами школьных мероприятий, а так же всех внеклассных. Требовательны к учащимся, на которых возложены задания, следят за их выполнением. Основа авторитета – обладание лидерскими качествами, умение организовывать коллектив для определенной деятельности. Не допускают появление «отверженных» имеют доверительные отношения со всеми участниками коллектива. Играют роль, не главенствующих личностей, а равных среди участников, не заставляют принимать свои инициативы как единственно верные, а предлагают дискутировать и обсуждать их.
В коллективе есть и неформальный лидер – Трофимова Ксения. Имеет лишь положительное влияние на коллектив – организует ребят на проведение вне учебных мероприятий. Входит в состав актива класса, как его часть ответственная за жизнь класса вне школы. «Отверженных» в классе нет, их появление исключается активом класса.
Ребята внутри коллектива очень сплоченные и легко общаются между друг другом. Хоть класс и «сборный», однако ребята до этого уже в большинстве своем были знакомы, поэтому проявляют заботу и уважение друг к другу, этому способствует и актив класса который развивают эти качества в коллективе.
Группировок в классе нет – он очень однороден. Всегда вырабатывается общее мнение с учетом всех точек зрения. Малое количество мальчиков накладывает особый отпечаток в их взаимоотношении с девочками – они дорожат своими «защитниками», в свою очередь мальчики имеют авторитет в таком положении, но не злоупотребляют им, всячески помогают с выполнением тяжелых физических работ. Очень дружны в составе класса: Вишневский Павел и Гасымов Вугар, Трофимова Ксения и Савицкая Кристина. Т.к. обучаются с 1го класса совместно. В отношении остального коллектива тяжело выделить отдельные особенные проявления товарищества, из-за того, что класс в целом очень дружен.
Классный руководитель (Абушева Светлана Васильевна) новый для данного коллектива, однако очень опытный, поэтому старается из «сборного» класса организовать единый коллектив. Имеет прекрасные организаторские способности, на классных часах организует театральные сценки, старается развить у детей чувство красоты и гармонии. Владеет знаниями школьной психологии, умеет уговаривать школьников без всяких конфликтов, учитывает в общении личностные качества всех учеников. Умеет быть «другом» коллектива, однако для принятия решений сожжет проявлять строгость и уверенность, не идет на поводу класса. Отношение класса положительное, школьники очень лестно отзывают при ее характеристике. Доверяют не только в учебных делах, но обращаются и по личным вопросам. Авторитет непререкаем.
4. Анализ конкретных примеров
Школьный коллектив «сборный» поэтому достаточно проблематично выделить какие-либо конкретные примеры влияний коллектива на личность и наоборот. При этом все же можно сказать о том что, по словам школьников с появлением в коллективе Трофимовой Ксении, неформального лидера, класс приобрел свою изюминку, он стал более активным, т.к. она умеет организовать школьников на разные мероприятия. Ребята стали чаще посещать различные внеклассные мероприятия, активно участвовать в жизни школы и класса.
В отношении обратного влияния на личность стоит отметить Павлову Татьяну. До перевода в 10 класс она имела репутацию «ботаника», из-за этого она не участвовала в различных мероприятиях организовываемых в классе и школе, и в целом был определенный негатив со стороны коллектива к ее личности, все время проводящей за учебой. Однако, попав в этот коллектив, она изменила свое положение в коллективе, благодаря общей активности класса в различных мероприятиях, куда она так же была вовлечена, она стала все большее внимание проявлять именно вне урочной активности, но без ущерба учебной. Ребятами скоро были замечены ее изобразительные способности, и она вошла в состав классной редколлегии.
5. Общие выводы
Коллектив находится на начальной стадии своего формирования, однако обладает очень хорошими перспективами. Общий эмоциональный климат положительный т.к. ребята проявляют дружественность по отношению друг к другу. Дисциплина в классе на должном уровне и регулируется школьниками, если кто-то начинает не удовлетворять требованиям. Конфликтов среди коллектива выявлено не было, среди недостатков можно выделить то, что в случае принятия какого-либо решения оно выполняется всем классом, вне зависимости носит оно положительный или отрицательный характер.
Приложение 2. Психолого-педагогическая характеристика ученика
1. Общие данные: Трофимова Ксения Николаевна, 1992г. Ученица МОУ Гимназия №22, 10 «А» класса. Состояние здоровья – удовлетворительное, отклонений не имеет. Условия жизни в семье – хорошие, уважительные отношения в кругу родных.
2. Учебная деятельность: Ученица из числа «хорошистов», имеет хорошую успеваемость по всем предметам школьного учебного курса. Выделяется из коллектива повышенным интересом к самообучению. На уроках умеет быстро переключаться между различными видами деятельности. Новый материал воспринимает осмысленно, на уроках внимательна, часто задает учителям дополнительные вопросы. Обладает хорошей как оперативной, так и длительной памятью, собрана и ответственна. Изобретательна, умеет мыслить нестандартно при работе с новым материалом и творческими заданиями.
3. Труд: Дисциплинированна, ответственно подходит к выполнению поставленных задач. Имеет предпосылки для развития командных качеств. Предпочитает творческие задания, состоит в школьном самоуправлении и ред.коллегии.
4. Общественная деятельность: Проявляет интерес к общественной жизни школы и класса. Все порученные задания выполняет с интересом, инициативна.
5. Направленность личности: Интересы – учеба (основной интерес, изучает дополнительный материал и занимается самообучение), общественная деятельность (состоит в ред.колеегии и школьном самоуправлении), спорт (посещение спортивно-оздоровительных кружков в школе). Имеет особые способности в организационной деятельности, рисовании (состоит в соответствующих кружках в школе). Имеет задатки для развития артистических способностей и навыков (но не проявляет интерес к ним).
6. Дисциплинированность: Дисциплинированна, ответственна к поручениям, адекватно реагирует на критику, не конфликтогенна, из нарушений дисциплины отмечены только опоздания на уроки (по уважительным причинам).
7. Взаимоотношения с коллективом: является неформальным лидером в классе, главный организатор всех внеклассных мероприятий проводимых в классе. Старается при принятии решений учитывать мнение остальных членов коллектива, не единоличница. Не допускает фактов издевательства в классе. Пользуется авторитетом среди одноклассников. Положением в коллективе довольна, очень им дорожит. Отношение к учителям доверительное, уважительное.
Похожие работы
... экспериментальной площадки был выбран 9 А класс. В этом классе 29 человек: 17 мальчиков и 12 девочек. Цель эксперимента: выявление психолого-педагогических условий профессионального самоопределения учащихся в процессе обучения биологии; а также формирование устойчивой положительной мотивации к изучению курса биологии и развитие профессионального самоопределения учащихся при изучении курса “Общая ...
... (9, 10 класс). Таким образом, можно сделать вывод о том, что разработка элективного курса по данной теме является актуальной. ГЛАВА II. РАЗРАБОТКА ШКОЛЬНОГО ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ПОЛИМЕРЫ ВОКРУГ НАС» II. 1. Программа курса профильной ориентации для учащихся 9 класса в рамках предпрофильной подготовки по курсу «Полимеры вокруг нас» Пояснительная записка Программа элективного курса «Полимеры ...
... – от выбора места жительства (в городе, в стране, в мире), продуктов питания (произведенных в разных районах земного шара) до выборов руководителей страны [9]. 2.2. Место географии в профильном обучении Школьному образованию принадлежит ведущая роль в социализации личности, в формировании её нравственных устоев, взглядов на мир и на ощущение себя в этом мире. Учеба в общеобразовательной школе – ...
... Выводы Исследуя выбранную проблему, мы изучили большое количество психолого – медико – педагогической литературы. В России исследованием психолого –педагогических особенностей детей школьного возраста с нарушением познавательной деятельности в степени дебильности занимались такие ученые, как Д. И. Азбукин, В. М. Бехтерев, П. П. Блонский, Т. А. Власова, Л. С. Выготский, А. Н. Грабаров, Е. К. ...
0 комментариев