Навигация
Обучение учащихся по зачетной системе на основе уровневой дифференциации
18822
знака
0
таблиц
0
изображений
Реферат
Обучение учащихся по зачетной системе на основе уровневой дифференциации
1. Использование зачетной системы обучения
Многие учителя математики в своей работе используют зачетную систему. Эта система стимулирует процесс познания, учебную деятельность учащихся, позволяет строго контролировать результаты их работы. Зачетную систему обучения можно вводить уже с пятого класса. Это позволяет привыкнуть к этой форме обучения, приучает их к более ответственному отношению к учебе.
Обучение учащихся математике я веду на основе уровневой дифференциации, тем самым успешно решаю задачи по повышению активности, ответственности и самостоятельности учащихся, развитию их математической речи, выработке навыков грамотного чтения и конспектирования математической литературы, созданию системы учебной работы по предмету.
Учебный материал излагаю блоками в рамках определенной системы уроков (уроки-лекции, уроки-практикумы, уроки-семинары, уроки-зачеты, уроки-анализы).
На уроках-лекциях сообщаю план-график изучения темы, сроки проведения семинаров, проверочных и тематических зачетов, знакомлю учащихся с расположением учебного материала в учебнике, даю общие представления об этом материале. Вопросы к зачету, график их проведения вывешиваются на стенде.
На уроках-практикумах даю строгое обоснование изучаемых понятий, отрабатываю навыки выполнения математических действий, веду обучение решению задач с использованием изучаемой теории.
По итогам проверочных зачетов определяю степень усвоения материала, устанавливаю пробелы в знаниях, которые устраняю на уроках-анализах.
На уроках-семинарах повторяю теоретический материал по вопросам, выносимым на тематический зачет.
В конце изучения темы провожу зачет по ранее указанным вопросам и решению задач.
Данная система уроков позволяет мне добиваться от учеников, находящихся на разных уровнях обучения, глубоких и прочных знаний.
В рамках зачётной системы обучения учащихся математике я использую здоровьесберегающую технологию.
Так, блочный метод изучения учебного материала, при котором происходит чередование изучения алгебры и геометрии, позволяет ученикам сосредоточиться на одном предмете, уменьшает количество выполняемых дома заданий за счёт смены типов уроков, чёткой организации самих уроков, происходит снятие признаков утомления; преподавание математики на основе уровневой дифференциации является гуманным, демократичным и здоровьесберегающим.
Кабинет, в котором я работаю, имеет современный эстетический вид (стеклянная доска зелёного цвета, светлые планшеты, красивая мебель, комнатные растения, жалюзи на окнах); постоянно проветривается, имеет хорошую освещённость рабочих мест и классной доски; располагает к спокойной, плодотворной работе.
Во время уроков соблюдаю норму (4-7) смены видов учебной деятельности (устный счёт, опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, кодослайдов, ответы на вопросы, решение примеров и задач и др.); применяю методы активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся (свободная беседа, выбор действия, выбор способа действия, свобода творчества); активные методы (ученик в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, ученик как исследователь); слежу за посадкой учащихся; провожу физкультминутки и другие оздоровительные моменты (гимнастика для глаз, упражнения для улучшения осанки); использую задачи из книги: Алимова Т.М «Здоровье: Сборник заданий по математике на тему здоровья 5-9 классы», М., 2003.; затрагиваю вопросы, связанные со здоровьем и здоровым образом жизни.
зачетный модульный обучение математика
2. Методы проведения занятий
Хотелось бы также предложить некоторые методы и приемы развития интереса к знаниям, к учению: метод мозговой атаки, метод "за" и «против", «беседа за круглым столом", метод-прием дидактических записок, метод деловой игры и т.д. Развитию интереса к предмету, к знаниям и учению могут способствовать многие "ключики", широко применяемые учителем для проникновения в двери интереса, вот эти "ключики": эффект новизны, эффект значимости, эффект сравнения, эффект познавательного спора. Эффект занимательности, проблемности, апперцепция, эмоциональные элементы, элементы игры и драматизации. Блочный метод изучения математики является одним из элементов модульной технологии.
В рамках зачётной системы я нахожу место (для обобщения темы, раздела, во внеклассной работе) урокам-играм, таким как «Счастливый случай» и др.
Кроме такого деления, методы можно разделить на группы и подгруппы: методы стимулирования и мотивации обучения и учения: методы формирования интереса к учению методы сформирования долга и ответственности в учении методы организации и осуществления учебных действий и операций: передачи и восприятия материала или информации посредством чувств: словесные наглядные и аудиовизуальные практические логические. Диагностические, методы самоуправления учебными действиями; методы контроля и самоконтроля; можно выделить отдельные методы, которые занимают особое место в группах Опознавательные игры, учебные дискуссии, методы учебного поощрения, порицания, предъявления учебных требований, лекция, рассказ, беседа, ил люстрация, демонстрация, кинопоказ, индуктивные, дедуктивные, методы аналогии, инструктаж, практическая тренировка, само сто ягельная работ с книгой, устный контроль, письменный контроль, самоконтроль.
Владея ИКТ на уровне пользователя, я включился в работу по организации проектной деятельности учащихся. Будучи классным руководителем 9 класса, я организовал ребят, создав творческую лабораторию по созданию мультимедийных энциклопедий по различным предметам, в том числе и по математике. Моими учениками были созданы энциклопедии по геометрии: «Движение», «Золотое сечение», «Введение в стереометрию», которые рассчитаны на применение их в ходе уроков. 4.3. На уроках геометрии им используются энциклопедии «Движение», «Золотое сечение», «Введение в стереометрию», созданные совместно с учащимися 10 класса.
В моем кабинете математики имеется компьютер. Собранная мною библиотека электронных учебных пособий по различным разделам математики, используется как на уроках, так для индивидуальной работы с учащимися и во внеурочное время.
Похожие работы
... . Учитель указывает также примерные сроки проведения зачета. Необходимо отметить, что учащихся, а также их родителей полезно заранее (в начале учебного года) ознакомить со всеми особенностями зачетной системы и условиями проведения зачетов. На специально выделенном уроке проводится зачет. Учащимся предлагается проверочная работа, охватывающая содержание изученной темы. Ее удобно составлять из ...
... , умения и навыки; - наличие сильных учеников как группы позволяет постоянно продумывать работу с ними, учитывать возможности их развития. 3. Капиносов А.Н. в статье “Уровневая дифференциация при обучении математике в V-IX классах” [14] рассматривает разбиение учащихся на 4 группы. Основой разбиения являются различия учащихся в темпах овладения учебным материалом, а также в способностях ...
... и дидактические основы организации обучения позволяют более доступно объяснять изучаемый материал на уроках физики при изучении темы «Основы электродинамики». Анализ различных технологий позволил составить авторскую технологию развития у учащихся направленности на диалогическое общение при групповой форме обучения. От того, на сколько правильно будет построен процесс обучения при использовании ...
... . - № 10. – С. 26-28. 13. Дроздова Ю.Л. Игра на уроках // Начальная школа Казахстана. – 2003. - № 7. – С. 13-17. 14. Аржановская Н.В. Урок-путешествие по русскому языку: II класс // Начальная школа. – 2003. - № 8. – С. 43. 15. Мартынова О.А. Применение технологии УДЕ на уроках русского языка Начальная школа. – 2001. - № 5. – С. 90-94. 16. Кульневич С.В. Не совсем обычный урок: Практическое ...
0 комментариев