Только надо, надо добрым быть

2. Только надо, надо добрым быть,

И в беде друг друга не забыть.

И завертится Земля быстрей,

Если будем мы с тобой добрей.

3. Доброта с годами не стареет.

Доброта от холода согреет.

Если доброта, как солнце светит,

Радуются взрослые и дети.

У.: А так, как у нас на Кавказе не принято отпускать гостей с пустыми руками, дети хотят подарить вам солнышко побольше, в котором каждый из них оставил частичку своего тепла, доброты и улыбки.

Урок 3: «род несклоняемых имен существительных»

Несклоняемые существительные

Заимствованные слова конферансье, маэстро, кенгуру и подобные не изменяются, в отличие от таких заимствованных слов, как шампунь или рояль, и называются несклоняемыми. У них нет окончаний.

Определение

Несклоняемые существительные – это группа неизменяемых заимствованных слов. В неё входят как имена собственные (Дюма, Перу, Тбилиси), так и нарицательные (фрау, маэстро, меню).
Несклоняемые существительные не имеют формальных признаков рода – окончаний.

Лекция:

Учитель: Наши знания о роде были бы неполными, если бы мы не вспомнили такие слова, как конферансье, маэстро, кенгуру и другие.

Учитель: Что в них особенного?

Нигора: Это не русские слова.

Руфина: Они не изменяются: Плыли на каноэ. Подошли к каноэ. Стояли рядом с каноэ.

Серёжа: У слов кенгуру, фрау, меню странные окончания. Таких не бывает у русских существительных.

Учитель: Кто из ребят прав?

Учитель: Нигора права.

Учитель: Это заимствованные слова.

Учитель: Верно, заметила Руфина, они не изменяются, в отличие от таких заимствованных слов, как шампунь или рояль, и называются несклоняемыми.

Учитель: А так как они не изменяются, то и окончаний у них быть не может: ведь окончание – это изменяемая часть слова.

Учитель: Поэтому Серёжа не прав.

Учитель: Итак, несклоняемые существительные – это группа неизменяемых заимствованных слов.

Учитель: В неё входят как имена собственные (Дюма, Перу, Тбилиси), так и нарицательные (фрау, маэстро, меню).

Учитель: Вот что написано о несклоняемых существительных в Учебнике.

Как определить род несклоняемых существительных?

Несклоняемые существительные не изменяются. Их конечные гласные – это гласные корня, а не окончания рода. Но у них должен быть род. Как его определить?

Определение

Несклоняемые существительные, обозначающие животных, относятся к мужскому роду: красивый какаду. Но если речь идёт о животном женского пола, то слова согласуются с несклоняемым существительным в женском роде: Какая симпатичная эта кенгуру с детёнышем.

Определение

Род несклоняемых существительных, обозначающих людей, зависит от их пола: мадам (она), мсье (он), Дюма (он). Слова, обозначающие и мужчин, и женщин, относятся к мужскому роду: Она замечательный конферансье.

Определение

Род несклоняемых существительных, обозначающих географические объекты, определяется по родовому слову: красивый Тбилиси (город), далёкая Перу (страна), полное тайн Онтарио (озеро).

Определение

Большинство несклоняемых существительных среднего рода: новое пальто, жёлтое такси, старое пенсне. Но есть и исключения: вкусный сулугуни (сыр), свежая салями (колбаса).

Лекция:

Учитель: Мы знаем, что эти существительные не изменяются. Их конечные гласные – это гласные корня, а не окончания рода.

Учитель: Но род-то у них должен быть. Каким местоимением их заменять? Какаду, например, он или она?

Серёжа: Онууу!!!

Учитель: Смех смехом, но как согласовывать с ними слова? Какаду красивый или красивая?

Учитель: Сидел в клетке или сидела в клетке?

Учитель: Как определять род таких существительных?

Руфина: Я не знаю, как сказать о какаду. А о кенгуру, если у неё сумка с детёнышем, я скажу – она.

Учитель: Анфиса, одушевлённые существительные, обозначающие животных, как правило, мужского рода.

Учитель: Но если мы видим, что пол животного – женский, мы говорим – «она». В этом ты права.

Нигора: Дюма – это он, потому что мужчина, писатель.

Нигора: Мадам – француженка, а фрау – немка.

Нигора: Но конферансье… Не знаю. Вести концерт может и мужчина, и женщина.

Учитель: Лиза правильно определила род таких существительных, как Дюма, фрау, мадам.

Учитель: А слова маэстро, конферансье, Нигора, – мужского рода, так же, как инженер и врач.

Серёжа: Тбилиси – город, он.

Серёжа: Перу – страна, она.

Серёжа: Ещё я знаю Онтарио. Это озеро, оно. Если знаешь географию, то всё просто.

Учитель: Ты совершенно прав, Серёжа. Если знаешь географию, то определить род слова, называющего географический объект, можно по его родовому понятию.

Руфина: Ой! Я тоже знаю: сулугуни – сыр, значит он, – вкусный сулугуни. Салями – колбаса, значит она – вкусная салями.

Руфина: А вот такси… Почему-то оно. Хотя и машина.

Учитель: Потому что большинство несклоняемых неодушевлённых существительных – среднего рода. Так что, Руфина, такси – «оно» по правилу.

Учитель: А вот салями и сулугуни – это как раз слова-исключения.

Учитель: Если вы сомневаетесь в роде несклоняемого существительного, то можно обратиться к морфологическому словарю.

Учитель: Все правила, о которых мы говорили на уроке, есть у нас в Учебнике.

Кофе – он или оно?

Вопрос: Как правильно говорить горячий кофе или горячее кофе?

Ответ: В морфологическом словаре рядом со словом кофе стоит пометка – м.р. Значит, нужно говорить горячий кофе. Слово кофе – исключение, обычно такие несклоняемые существительные среднего рода.

Сейчас часто говорят о кофе «оно» (конечная гласная – е, как у слов среднего рода), поэтому лингвисты собираются установить двойную норму: кофе – м.р. и ср. р. Таким образом, язык со временем приспосабливает к себе заимствованные слова, заставляет их вести себя по своим законам

Лекция:

Учитель: Вопрос? Пожалуйста.

Лиза: Как правильно говорить горячий кофе или горячее кофе. По правилам получается, что кофе должно быть оно. Я так и говорю, а моя бабушка меня всё время поправляет. Почему?

Учитель: У нас же есть словарь. Давайте откроем его на букву К.

Учитель: Посмотрите, рядом со словом кофе стоит пометка м.

Учитель: Это значит, что кофе – исключение, слово мужского рода.

Учитель: И бабушка поправляет тебя, Лиза, правильно: горячий кофе – это литературная норма.

Учитель: Но конечное – е так похоже на окончание слов среднего рода, что постепенно большинство носителей русского языка стало говорить о кофе – оно, поэтому лингвисты собираются зафиксировать и этот вариант как норму.

Учитель: Это свидетельствует о том, что язык со временем приспосабливает к себе заимствованные слова, заставляет их вести себя по своим законам.

Материалы для работы:

1. Справочник;

2. Учебный словарь «Несклоняемые существительные»;

3. Энциклопедия «Что такое? Кто такой?»;

4. Альбом;

5. Иллюстрации:

§  Шимпанзе	§  Кофе
§  Пони	§  Манго
§  Какаду	§  Салями
§  Кенгуру	§  Ситро
§  Бизе	§  Суфле
§  Желе 1	§  Сулугуни
§  Желе 2	§  Эскимо
§  Какао	§  Ассорти
§  Киви	§  Авокадо 1
§  Кольраби	§  Авокадо 2
§  Филе	§  Озеро Абрау
§  Туапсе	·  Река Миссисипи

Творческие задания по определению рода несклоняемых существительных Творческое задание 1

Представьте себе, что вы попали в зоопарк, где живут только те животные, названия которых не изменяются. Найдите их изображения в Альбоме и опишите. Обязательно используйте прилагательные.

Творческое задание 2

Купите к праздничному столу только те продукты, названия которых не изменяются. Их названия вы найдёте в словаре, а изображения в Альбоме. Рекомендуйте их гостям, используя определения вкусный, свежий, замечательный, спелый, сладкий, нежный, хороший и т.д. Используйте формулы речевого этикета: Возьмите, пожалуйста…, Угощайтесь! Вот… Обязательно попробуйте…

Бизе, желе 1, желе 2, какао, киви, кольраби, кофе, манго, салями, ситро, суфле, сулугуни, эскимо, ассорти, авокадо 1, авокадо 2, филе.

Творческое задание 3

Туристическое агентство обратилось к вам с просьбой придумать красивые определения для рекламы:

1)  города Туапсе, 2) озера Абрау, 3) реки Миссисипи.

Сделайте это с помощью энциклопедии «Что такое? Кто такой?» и словаря «Несклоняемые существительные».

Заключение

Изучение несклоняемых имен существительных показывает богатство русского языка. Вопрос о несклоняемых именах существительных рассмотрен в работах видных ученых-лингвистов: В.В. Виноградова, Д.Э. Розенталя, Н.М. Шанского, А.М. Пешковского и др.

Правильное определение рода несклоняемых существительных позволяет избежать ошибок в их согласовании с глаголами в форме прошедшего времени (кофе остыл или остыло) и прилагательными (кофе вкусный или вкусное). Поскольку чаще всего грамматический род имен существительных не соотносится напрямую с лексическим значением слова, принадлежность существительного к мужскому, среднему или женскому роду приходится запоминать (заучивать). Труднее всего это дается тем, кто изучает русский язык как иностранный.

Количество слов с неустойчивой родовой принадлежностью в настоящее время значительно сократилось по сравнению с их числом в период XVIII – начала XX века. Однако и в наше время отдельные существительные употребляются то в одном, то в другом грамматическом роде. Колебания в роде наблюдаются и у несклоняемых существительных. Правда, лишь в немногих случаях эти колебания имеют стилистический характер, чаще речь идет о неустановившейся еще родовой принадлежности. Существуют правила определения рода несклоняемых существительных.

Существительные в курсе русского языка – одна из важнейших тем. В 5 классе изучают разносклоняемые и несклоняемые имена существительные, существительные общего рода, словообразование имен существительных, правописание суффиксов имен существительные. Программа изучения существительных построена ступенчато. В речевом развитии ребенка имена существительные появляются рано, в речи школьников занимают неизменно основное место: 40% всего числа словоупотреблений в 1 классе; 36% – в 3 классе; 30–32% в 6–9 классах.

На уроках по изучению несклоняемых имен существительных учитель ставит следующие цели:

·  формировать представления у школьников о несклоняемых именах существительных, учить правильному употреблению несклоняемых имен существительных в своей речи;

·  развивать орфографическую зоркость, речь, логическое мышление; формировать информационные компетентности (умение работать с дополнительной литературой: словарями, справочниками);

·  развитие логического мышления, умения анализировать;

·  делать выводы, применять знания на практике;

·  развитие устной и письменной речи;

·  воспитание творческого воображения;

·  воспитывать доброе отношение к близким, природе, аккуратность письма, интерес к предмету.

Для достижения вышеуказанных целей учитель может использовать различные традиционные методы: лекция, беседа, демонстрация, проблемно-поисковые методы, дидактические игры, диспуты, устный и письменный опрос и т.д.; а также и нетрадиционные, инновационные педагогические технологии: «Мозговая атака», стратегия «ВЕЕР», Пинбоард, дебаты, Брейн-ринги, Брейншторминги, Таблицы ЗХУ, Диаграммы Венна, Таблицы Эйлера и др.

Мы предложили бы грамматический материал в учебнике для 5-го класса представить в форме таблицы. Также, на наш взгляд, было бы целесообразным добавить в учебник задания по работе с различными видами словарей.

На уроках учитель может использовать: словари, распечатанные тексты, компьютер, проектор, слайды, справочник, учебный словарь «Несклоняемые существительные», энциклопедию «Что такое? Кто такой?», альбом, иллюстрации и т.д.

Таким образом, система работы по изучению несклоняемых имен существительных позволяет сделать следующие выводы:

1. Для проведения урока важно руководствоваться типовыми программами для уточнения понятий, что должны знать и уметь учащиеся при изучении грамматических тем.

2. Особое значение уделить использованию таких приемов, которые способствовали бы развитию как логического мышления (поисковые приемы), так и интереса к урокам языка.

3. Большое значение имеет тематическая организация материалов, что способствует обучению через воспитание.

4. Использование инновационных технологий развивает творческие способности учащихся, позволяет за короткий промежуток времени выполнить наибольшее количество разнообразных заданий, развивающих слух, интерес, связную письменную и устную речь, любознательность. В результате использования инновационных технологий, безусловно, повышается интерес к русскому языку, обогащается словарный запас учащихся, проявляется творческая активность и желание в решении языковых проблем, развивается логическое мышление и самостоятельность учащихся, повышается культура речи и общения, что является очень важным компонентом в создании гармонически развитой личности.

5. Разнообразные виды заданий (запись под диктовку, творческие работы, конструирование, моделирование, работа по слайдам и т.п.), развивают память, внимание, мышление.

Список литературы

1.  Конституция Республики Узбекистан. – Т.: Узбекистан, 2008. – 40 с.

2.  Каримов И.А. Гармонично развитое поколение – основа прогресса

3.  Узбекистана. – Т.: Шарк, 1997. – 64 с.

4.  Каримов И.А. Мечта о совершенном поколении / Составители: Ш. Курбанов, Х. Саидов, Р. Ахлиддинов. – Т.: Шарк, 1999. – 184 с.

5.  Каримов И.А. Итоги социально-экономического развития страны в 2009 году и важнейшие приоритеты углубления экономических реформ в 2010 г. – Доклад на заседании Кабинета министров.

6.  Каримов И.А. Юксак маънавият – енгилмас куч. – Т.: Маънавият, 2008. – 176 б.

7.  Каримов И.А. Конституция Узбекистана – прочный фундамент нашего продвижения на пути демократического развития и формирования гражданского общества. – Доклад на торжественном собрании, посвященном 17-летию Конституции Республики Узбекистан. – «Правда Востока», №235. – 8 декабря 2009 года.

8.  Закон Республики Узбекистан «Об образовании» // Гармонично развитое поколение – основа прогресса Узбекистана: Сб. док. – Т.: Шарк, 1997. – С. 20–30.

9.  Закон Республики Узбекистан «О Национальной программе по подготовке кадров» // Гармонично развитое поколение – основа прогресса Узбекистана: Сб. док. – Т.: Шарк, 1997. – С. 31–61.