Ланцова А.Б. Роль литературного творчества в развитии личности учащихся средней школы. – Иваново, 2007

44. Ланцова А.Б. Роль литературного творчества в развитии личности учащихся средней школы. – Иваново, 2007.

45.Ланцова А.Б. Личностно ориентированное обучение литературе в условиях технологизации образования. – М., 2007.

46.Ланцова А.Б. Проблема интегрированного обучения студентов-словесников на практических занятиях. – Йошкар-Ола, 1992.

47.Ланцова А.Б. Инструктивно-методическое пособие по педагогической практике (литература). – Шуя, 2007.

48.Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. – М., 1975.

49.Мелик-Пашаев А.А. Психологические основы способностей к художественному творчеству. – М., 1994.

50. Мелик-Пашаев А.А. О психологическом облике художника.//Искусство в школе. – 1991. – № 3.

51.Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Трансформация игры в художественное творчество: Проект программы//Искусство в школе. – 1994. – № 2.

52.Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Развитие эстетического отношения к миру, как основа педагогики искусства.- М., 1988.

53.Миронычева В.Ф. Самомониторинг в изучении монографической темы А.С. Пушкина//Школьные технологии. – 2004. – № 1.

54.Миронычев А. Метод проектов на уроке литературы//Школьные технологии. – 2003. – № 6.

55.Маранцман В.Г. Интегрирование художественного произведения как технология общения в искусстве. – 1998. – № 8.

56.Моргун В.Ф. Интеграция и дифференцированное образование: личностный и технологический аспекты//Школьные технологии. – 2003. – № 3.

57.Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 2002.

58.Найт Дж. Изменяя образования с помощью технологий//Информатика и образование. – 2007. – № 4.

59.Никитин Б.Н. Развивающие игры для детей. – М., 1990.

60.Новикова Л.И. Дифференцированный подход и учащиеся в процессе обучения//Начальная школа. – 2002. – № 73-74.

61.Науменко В.В., Тараныкина О.Ф. Дифференцированное обучение в современной школе/Будущему учителю о проблемах педагогики: курс лекций. – Волгоград, 1995.

62.Петренко Л.А., Дубровская О.М. Интегрированный урок и методика его проведения//Школа духовности. 2001. – № 2.

63.Педагогическая энциклопедия. – М., 1999.

64.Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного обучения. – М., 1985.

65.Русская литература XX в в 2-х ч. 11 кл./Под ред. В.В. Агеносова. – М., 1997.

66.Рыжков Т. Проектирование урока литературы//Литература.- 2007. – № 17, 18.

67.Рыжков Т. Как использовать кино на уроке литературы//Литература. – 2000. – № 12.

68.Субботина Л.Ю.Соотношение обучения и воспитания. Проблемы психологии: Учебник для студентов под ред. Клюевой. – М., 2003.

69.Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии.

70.Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно- коммуникационных средств.

71.Уваров А.Ю. Интернет в школе: смена парадигмы//Информатика и образование. – 2001. – № 3.

72.Унт И.Э. Индивидуальное и дифференцированное обучение. – М., 1990.

73.Хейзинга Й. Человек играющий. – М., 1992.

74.Шадриков В.Д. Индивидуализация содержания образования//Школьные технологии. – 2000. – № 2.

75.Шевченко Л.А. Об интеграции на уроке литературы//Литература в школе. – 1996. – № 5.

76.Шипулина В. Природосообразная дифференциация обучения: условия реального выбора//Народное образование. – 2007. – № 4.

77.Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. – М., 1994.

78.Щепа В.А. Формирование диалектического мышления на уроках литературы (на материале пушкинских набросков). – Самара, 2001.

79.Юдин В.В. Сколько технологий в педагогике?//Школьные технологии. – 1999. – № 3.

80.Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1978.

81.Яковлева Г.В. Организация дифференцированного подхода в процессе усвоения знаний младших школьников//Начальная школа. – 2004. – № 5.

82.Якименко Р.В. Проектная деятельность по литературе//Русская словесность. – 2005. – № 5.

83.Ятайкина А.А. Об интегрированном подходе в обучении//Школьные технологии. – 2001. – № 6.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

ПЛАНИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ УРОКОВ ПО ИЗУЧЕНИЮ РУССКИХ БЫЛИН «ИЛЬЯ МУРОМЕЦ И СОЛОВЕЙ РАЗБОЙНИК», «ВОЛЬГА И МИКУЛА СЕЛЯНИНОВИЧ» В 6 КЛАССЕ НА ОСНОВЕ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ

Тема урока Былина как один из видов устного народного творчества. «Славный богатырь святорусский» Илья Муромец

I этап. Слово учителя о содержании и структуре первого раздела учебника (специфика устного народного творчества, жанровая система, содержание и структура занятий по фольклору в 6-м классе):

- игра «Литературное лото» (готовит 1-ая дифференцированная группа);

II этап. Слово учителя об исторической обстановке на Руси IX – XIII веков. Подготовка учащихся к восприятию текста:

- работа с репродукциями картин А.Бубнова «Утро на Куликовом поле», В.Васнецова «Богатыри», «Гусляры», И.Конина «Русь» и другими.

III этап. Чтение былины учителем в переводе И.В.Корноуховой:

- выявление уровня восприятия и понимания былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник»;

- фронтальная работа с лексическим составом текста (пополнение «Словаря юного филолога»);

- дифференцированная работа группы.

IV этап. Подведение учителем итогов работы группы и отдельных учеников внутри группы.

V этап. Совместная работа групп:

1) отчет-выступление двух учеников 1-ой группы (рассказ по подготовленному группой плану на тему «Былина – один из любимых народом жанров фольклора».

2) выяснение «темных пятен» в понимании былины учащимися.

VI этап. Постановка дифференцированного домашнего задания:

1 группа. Подготовить словесный портрет Ильи Муромца.

Индивидуальное задание – нарисовать былинного героя.

2 группа. Задание: вспомнить другие былины, которые читали или видели по телевизору, описать былинных героев.

Индивидуальное задание – нарисовать былинного героя.

3 группа. Подготовить рассказ о былине «Илья Муромец и Соловей Разбойник» по учебнику.

Индивидуальное задание – рассказать о Соловье Разбойнике.

Индивидуальное задание – рассказать о Соловье Разбойнике

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ПО ЛИТЕРАТУРЕ И ИСТОРИИ В 11 КЛАССЕ

Тема. Никто не создан для войны

Познавательные цели и задачи: