Функции эмоций
Понятие «эмоции» по П. Милнеру, П.Фрессу, А.Н.Леонтьева, К. Изарду, Е.В., Ильину
Особенности эмоционального развития умственно отсталых детей
Обработка и регистрируемые показатели: Отсутствие эмоциональной характеристики оценивается в 0 баллов, максимальное проявление – в 10 баллов
Дата написания заключения подпись
Дата написания заключения подпись
Навигация
Дата написания заключения подпись
Особенности эмоционального состояния младших школьников с умственной отсталостью легкой степени
75746
знаков
7
таблиц
2
изображения
8. Дата написания заключения подпись
Карта наблюдения
Коммуникативное поведение ребенка во время психодиагностического обследования.
Цель: выявление индивидуальных проявлений социальной смелости ребенка 8-13 лет.
| Признаки | наличие |
| Останавливается у двери в замешательстве | нет |
| Здоровается первым | да |
| Не реагирует на приветствие. | нет |
| Здоровается в ответ на приветствие | да |
| Называет свое имя, фамилию без вопроса психолога | нет |
| Внимательно слушает задание | да |
| С интересом отвечает на вопросы | да |
| Задает дополнительные вопросы | да |
| Реагирует на похвалу | да |
| Рисует спокойно, уверенно | нет |
| В процессе рисуночного теста эмоционален, комментирует нарисованное | да |
| Говорит не выразительно, бормочет. | да |
Ответы на вопросы:
- Какое у тебя сейчас настроение? - веселое
- Что делаешь, когда тебе грустно? – смотрю мультики
- Что чувствуешь, когда тебя ругают? - плачу
- Что чувствуешь, когда обижают твоего друга? – мне неприятно
- Какие любишь уроки и почему? – рисование, окружающий мир
- Когда испытываешь радость? – когда забирают домой
- Перечисли дела, когда бывает весело – когда играю, гуляю
- Часто плачешь, в каких ситуациях? - часто плачу, когда мальчики дерутся.
Заключение по результатам индивидуального психодиагностического обследования № 2.
1. Сведения об обследованном ребенке:
Имя: Никита
Возраст: 11 лет
Социальный статус: младший школьный возраст.
Семейный статус: живет с мамой.
Медицинский статус: умственная отсталость в легкой степени, наблюдается у психиатра.
2. Цель обследования: исследование особенностей эмоционального состояния.
3. Перечень использованных методик и условия проведения обследования: метод наблюдения и беседы, а так же следующие методики: Опросник на выявление страхов, методика «Размещение себя на шкале», методика «Кактус».
Работа была организована в специальном помещении, в утреннее время, без учителя, в спокойной, мотивирующей обстановке.
4. Результаты наблюдения за поведением обследуемого во время беседы и диагностики:
5. Описание результатов обследования: У Никиты по опроснику общий показатель 0 баллов. Каждому возрасту соответствует тот или иной страх, а его полное отсутствие может привести к тому, что в определенных ситуациях ребенок может недооценивать реальную опасность, что влечет за собой травматические ситуации. По методике «Размещение себя на шкале», в группе «риска», разместил себя на шкале одинаково по полярным эмоциям. Это может быть связано с недостаточной дифференциацией эмоций. Анализ рисунков показал высокий уровень агрессивности. О высокой эмоциональной напряженности и возможном наличии острой тревоги можно судить по размашистой штриховке и сильному нажиму карандаша.
6. Вывод: по результатам обследования было установлено, что у Никиты повышенная агрессивность, импульсивность, высокая тревожность. Тревожный ребенок постоянно подавлен, находится настороже, ему трудно устанавливать контакты с окружающими. Мир воспринимается как пугающий и враждебный.
7. Адресные рекомендации:
Родителям: продолжать посещать психиатра. Вызывать положительные эмоции, позитивное отношение не только к учебной деятельности, но и стараться создавать благоприятную обстановку дома, поощрять за выполненную работу.
Педагогам: быть более терпеливым, уравновешенным, создание своеобразной оздоравливающей микросоциальной среды, выдержки, терпения, умения во всем похвалить, поддержать ребенка. От этого во многом зависит формирование эмоциональной сферы ребенка.
Похожие работы
... работы психолога по расширению представлений о себе у испытуемых, а также привлечение внимания детей к окружающим людям и самому себе, поступкам, личностным характеристикам. 2.3 Восприятие эмоциональных состояний других людей младшими школьниками с умственной отсталостью Восприятие человека является начальным этапом общения. Почти все детали внешнего облика человека могут нести информацию о ...
... в системе межличностных отношений. 2.4 Методические рекомендации по оптимизации песочной игротерапии как средства коррекции межличностных отношений младших школьников с нарушениями интеллекта Продуманность и целенаправленность воспитательного применения песочной игротерапии - необходимое условие работы с любой из категорий детей с ограниченными возможностями. В более зрелом возрасте многим ...
... в игровой или соревновательной форме. Целью нашего экспериментального исследования явилось изучение двигательной активности детей с нарушением интеллекта и влияния игр в оздоровительной работе с младшими школьниками. К основным методам исследования отнесли: Констатирующий эксперимент, включающий проведение специальных диагностических процедур во время занятий физической культурой, прогулок ...
... ответы были не уверенными. Глава III. Логопедическая работа по развитию сисемной лексики младшего школьника с недоразвитием интеллекта 3.1. Содержание логопедической работы по формированию системной лексики на примере тем «Овощи, фрукты» Логопедическое воздействие на детей, имеющих речевые нарушения, представляет собой педагогический процесс, в котором реализуются задачи коррекционного ...
0 комментариев