Функции эмоций
Понятие «эмоции» по П. Милнеру, П.Фрессу, А.Н.Леонтьева, К. Изарду, Е.В., Ильину
Особенности эмоционального развития умственно отсталых детей
Обработка и регистрируемые показатели: Отсутствие эмоциональной характеристики оценивается в 0 баллов, максимальное проявление – в 10 баллов
Дата написания заключения подпись
Дата написания заключения подпись
Навигация
Дата написания заключения подпись
Особенности эмоционального состояния младших школьников с умственной отсталостью легкой степени
75746
знаков
7
таблиц
2
изображения
8. Дата написания заключения подпись
Карта наблюдения
Коммуникативное поведение ребенка во время психодиагностического обследования.
Цель: выявление индивидуальных проявлений социальной смелости ребенка 8-13 лет.
| Признаки | наличие |
| Останавливается у двери в замешательстве | нет |
| Здоровается первым | да |
| Не реагирует на приветствие. | нет |
| Здоровается в ответ на приветствие | да |
| Называет свое имя, фамилию без вопроса психолога | нет |
| Внимательно слушает задание | да |
| С интересом отвечает на вопросы | нет |
| Задает дополнительные вопросы | нет |
| Реагирует на похвалу | да |
| Рисует спокойно, уверенно | нет |
| В процессе рисуночного теста эмоционален, комментирует нарисованное | нет |
| Говорит не выразительно, бормочет. | нет |
Ответы на вопросы:
- Какое у тебя сейчас настроение? - нормальное
- Что делаешь, когда тебе грустно? – смотрю сказки
- Что чувствуешь, когда тебя ругают? – мне страшно
- Что чувствуешь, когда обижают твоего друга? – не нравится
- Какие любишь уроки и почему? – рисование, физкультура
- Когда испытываешь радость? – когда бегаю с друзьями
- Перечисли дела, когда бывает весело – когда играю
- Часто плачешь, в каких ситуациях? - когда задевают.
Дневник психолога
Я проходила практику в ГОУ специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 22 VIII вида Невского района Санкт-Петербурга. Познакомилась со школьниками в возрасте от 8 до 13 лет в количестве 10. Из них 2 девочки, 8 мальчиков. Обследуемые дети из 1-го, 2-го, 3-го и 4-го классов. У всех детей диагноз: умственная отсталость в легкой степени. Дети были из разных семей, с разным социальным статусом.
В первый день практики произошло знакомство с методистом Поляхиной Галиной Петровной. В ходе обсуждения мы выбрали подходящие методики для моего исследования.
Исследования проходили в отдельном кабинете в утренние часы. Дети с большим желанием принимали участие. Так как у меня был опыт работы с детьми только дошкольного возраста с сохранным интеллектом, исследование «открыло» для меня детей другого возраста и с «другим мироощущением». Показало всю «хрупкость» внутреннего мира ребенка.
Психолог всесторонне помогала мне в организации исследования, предоставила информацию, которая нужна была для проведения диагностики.
Среди детей я выделила несколько школьников, с которыми, на мой взгляд, и, судя по результатам исследования, более интенсивно должны заниматься родители, психолог и педагоги. Это, прежде всего дети группы «риска»: Мила, Саша, Никита, Глеб.
Вторая практика, и первый практический опыт с такими детьми дала мне неоценимый опыт в практической деятельности своей будущей профессии. На собственном опыте, я поняла, что совсем не просто провести те или иные методики. Нужно накапливать свой профессиональный опыт и добиваться поставленной задачи.
Похожие работы
... работы психолога по расширению представлений о себе у испытуемых, а также привлечение внимания детей к окружающим людям и самому себе, поступкам, личностным характеристикам. 2.3 Восприятие эмоциональных состояний других людей младшими школьниками с умственной отсталостью Восприятие человека является начальным этапом общения. Почти все детали внешнего облика человека могут нести информацию о ...
... в системе межличностных отношений. 2.4 Методические рекомендации по оптимизации песочной игротерапии как средства коррекции межличностных отношений младших школьников с нарушениями интеллекта Продуманность и целенаправленность воспитательного применения песочной игротерапии - необходимое условие работы с любой из категорий детей с ограниченными возможностями. В более зрелом возрасте многим ...
... в игровой или соревновательной форме. Целью нашего экспериментального исследования явилось изучение двигательной активности детей с нарушением интеллекта и влияния игр в оздоровительной работе с младшими школьниками. К основным методам исследования отнесли: Констатирующий эксперимент, включающий проведение специальных диагностических процедур во время занятий физической культурой, прогулок ...
... ответы были не уверенными. Глава III. Логопедическая работа по развитию сисемной лексики младшего школьника с недоразвитием интеллекта 3.1. Содержание логопедической работы по формированию системной лексики на примере тем «Овощи, фрукты» Логопедическое воздействие на детей, имеющих речевые нарушения, представляет собой педагогический процесс, в котором реализуются задачи коррекционного ...
0 комментариев