Классификация основных направлений использования

1. Классификация основных направлений использования

информационных технологий в жизни ребенка

1.1 Использование информационных технологий в учебном процессе

Одной из важнейших сфер использования информационных технологий в жизни современного ребенка является образовательная сфера. В начале нашей работы мы остановимся подробнее на исследованиях, посвященных данной теме.

Дошкольное образование

В современном обществе многие дети рано начинают знакомиться с информационными технологиями: электронными СМИ, персональными компьютерами; особенно ярко это проявляется в индустриально развитых зарубежных странах. Долин Карпентер описывает детский сад, в котором знакомство детей с персональным компьютером и обучение навыкам работы с ним начинается с 3-4 летнего возраста. Раз в неделю дети участвуют в программе Computer Tots ("компьютерные малыши"). Автор пишет, что руководители программы Computer Tots Franchise в юго-восточном Мичигане могут припомнить "учащихся, которые начали участвовать в программе еще в памперсах". Многие из детей приходят без всякой подготовки. Но они быстро обучаются друг от друга. При этом в отличие от многих взрослых, они не боятся техники. [1,2].

Автор статьи отмечает, что помещение детей в компьютерные классы может для некоторых показаться крайностью. Однако, по мнению руководителей программы, "дети вступают в жизнь в компьютеризованном мире. Если они компьютерно неграмотны, они быстро отстают". Энтузиасты раннего ознакомления детей с компьютерами считают, что они должны научиться пользоваться компьютером раньше, чем они смогут посмотреть интересующие их вопросы в энциклопедии, пользоваться Интернетом или общаться с учащимися в разных странах. Авторы упомянутой программы Сикорски и Лесадж полагают, что у детей, которые умеют управлять "мышью", есть преимущество над теми, которые не умеют этого делать; это знание необходимо уже для вхождения в мир детского сада, который развивается быстрыми темпами. На этом этапе дети не знают, что они обучаются. Взаимодействие с компьютером - для них просто игра. Подходя к компьютеру, дети сталкиваются с неорганизованной компьютерной технологией. Затем с помощью преподавателя программы Computertots и программных средств, которые дети выбрали сами, им предлагается предпринять ряд активных действий: раскрасить картинку на мониторе с помощью нажатия мыши, петь песни, танцевать, играть в игры. Урок длится не более одного часа один раз в неделю; преподаватель одновременно занимается не более чем с тремя учениками. Дети могут заниматься в классах Computertots от одного месяца до всего времени посещения дошкольного учреждения. Первое, чему учатся дети, это нажимать клавиши на клавиатуре, не возиться, ждать своей очереди и т.д. Дети, проходящие обучение по данной программе, способны включить свой домашний компьютер, вставить компакт-диск CD-ROM и работать с программой [1,4].

Обучающая программа разрабатывается в штаб-квартире компании Computertots и рассылается по схеме франчайзинга (передачи торговой марки в пользование) владельцам, которые приобретают права на ее рыночное распространение в определенном регионе. Владельцы в свою очередь предлагают бесплатное использование программы и компьютера центрам дневной заботы о ребенке. Именно центры обеспечивают коммерческую реализацию программ родителям обучающихся детей (стоимость подписки на программу составляет 30-40 долларов в месяц). Получаемые деньги возвращаются франчайзеру. По мнению участников программы, преимуществом таких центров является то, что они позволяют давать детям компьютерное образование весьма экономичным способом. С 1996 г. Computertots довели число обучающихся детей до 300, а число обслуживаемых центров - до 25.

Остановимся подробнее на вопросе о психологическом развитии дошкольника и постараемся проследить влияние компьютерного обучения на психологическое развитие в этом возрасте. "Дошкольное детство - первый период психологического развития ребенка и поэтому самый ответственный. В это время закладываются основы всех психологических свойств и качеств личности, познавательных процессов и видов деятельности" [13, 3]. В возрасте от 3 до 7 лет "дошкольник подходит к "открытию" мира взрослых - со стороны их взаимоотношений и деятельности. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте перестраивается в следующее соотношение: ребенок - предмет - взрослый. Данная потребность удовлетворяется в новых видах деятельности, которые осваивает дошкольник. Все виды этой деятельности объединяет их моделирующий характер. "Главным новообразованием становится внутренняя позиция, новый уровень осознания своего места в системе общественных отношений" *). Как ни в каком другом возрасте, ребенок осваивает широкий круг деятельности - игровую, трудовую, продуктивные, бытовую, общение [13]. В том числе это происходит и через компьютерное обучение. Важно, чтобы компьютерное обучение, которое идет через игры, хотя бы и совместные, не вытесняло сюжетно-ролевой игры, ведущей деятельности в данном возрасте, а также различные виды продуктивной деятельности: изо, конструирование, трудовую деятельность, общение, а дополняло бы их.

Из дополнительных аспектов раннего компьютерного обучения можно отметить то, что оно может способствовать сенсорному развитию посредством наглядных образов, поскольку "зрительное восприятие становится ведущим при ознакомлении с окружающими", развитию непроизвольной памяти, связанной с положительными эмоциональными переживаниями, волевых усилий, т.к. совместное обучение с другими детьми происходит за одним компьютером, и поэтому ребенку необходимо ждать своей очереди.

Компьютерное обучение младших школьников

Младший школьный возраст начинается в 6-7лет и завершается к 9-10 годам. Он "определяется важными внешним обстоятельством в жизни ребенка – поступлением в школу"…Поступивший в школу ребенок автоматически занимает совершенно новое место в системе отношении людей: у него появляются постоянные обязанности, связанные с учебной деятельностью…К концу школьного возраста ребенок представляет собой в известном смысле личность.., он открывает для себя новое место в социальном пространстве человеческих отношений. Младший школьный возраст обещает ребенку новые достижения в новой сфере человеческой деятельности – учении. Ребенок в начальной школе усваивает специальные психофизические и психические действия, которые должны обслуживать письмо, арифметические действия, чтение, физкультуру, рисование, рисование и другие виды учебной деятельности. На основе учебнойдеятельности при благоприятных условиях обучения и достаточном уровне умственного развития возникают предпосылки к творческому сознанию и мышлению (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов)…Учебная деятельность требует от ребенка особой рефлексии, связанной с умственными операциями. Общая сензитивность к воздействию окружающих условий жизни, свойственная детству, содействует развитию адаптационных форм поведения, рефлексии и психических функций»[18, 251-253].

Перейдем к вопросу и технологии компьютерного обучения младших школьников. Одним из его интересных подходов является концепция, разработанная в начальной школе "Спринг хилл", г.Питтсбург, США. Обучение должно происходить путем реализации учащимися совместного "метеорологического проекта" и с использованием глобальной системы Интернет для сбора и анализа погодных данных как в регионе, где расположена школа, так и в глобальном масштабе. 90 учащихся из трех классных аудиторий (возраст учеников от 4 до 11 лет) должны были работать с 7 преподавателями, которые разработали проект. Составители программы полагают, что необходимость развития такого межрегионального и глобального подхода вызвана тем, что в настоящее время учащиеся "не способны увидеть взаимосвязи между населенными пунктами и другими географическими объектами вне их собственного округа" ввиду социально-экономических и географических барьеров, и не понимают, как эти знания могут им понадобиться в будущем [2,1].

Авторы программы отмечают, что многие учащиеся хорошо знакомы с технологией видеоигр, однако у них было мало возможностей увидеть, как используются компьютеры в реальном мире. Доступ в Интернет добавит как бы новое измерение для практического использования информационных технологий, даст возможность использования более широкой базы знаний, обеспечит учащихся и преподавателей связующим звеном с внешним миром [2,1]. Составители программы планировали сделать акцент на мыслительные способности учеников "более высокого порядка", объединить знания из различных предметов учебной программы через единую тему "Погода" [2,1]. Данная тема была выбрана потому, что она доступна для понимания и осмысления учащимися различных возрастных групп. С целью определения прогресса учащихся должны были быть проведены специальные исследования, ориентированные на выявление их отношения к данному проекту. Авторы проекта считают, что "когда учащиеся приобретут знания об Интернет через изучение погоды, они овладеют исследовательскими возможностями сетевых технологий [2,2].

По замыслу авторов, проект должен найти отражение в обучении различным предметам. Например, в рамках курса естественных наук учащиеся будут измерять температуру внутри и вне школы путем использования температурных зондов, изучать водный цикл в природе и др. В рамках уроков математики они обучатся вычислять среднюю температуру и ежедневное, еженедельное, ежемесячное и сезонное количество осадков, сопоставлять температуру в их родном городе с температурами воздуха в других городах мира. Для развития навыков чтения учащиеся должны были читать погодные данные, полученные из Интернет, работая парами [2,2]. Программа помогает учащимся также в области рисования, например, при изображении ландшафта и морского пейзажа, сравнивать и сопоставлять различные погодные условия [3,3]. Программа также предназначена для расширения знаний детей также в общественных науках посредством сравнения исторических методов преподавания погоды с современными метеорологическими технологиями [2,3].

По мнению авторов программы, школьники должны работать в трех возрастных группах (4-5, 6-9 и 8-11 лет). Для сравнения с данными, полученными на базе Интернета, должны использоваться погодные прогнозы 11 канала телевидения и Научного центра Карнеги. Связь между школьниками предполагалось осуществлять через электронную почту. К 1995 г. в каждом классе должно было быть установлено 2 компьютера с доступом в Интернет. Группа родителей взялась за создание системы распространения информации, получаемой учащимися, в местной информационной сети. Обучение сбору и обработке данных должно было происходить постепенно: сначала - через локальную сеть - из аудитории в аудиторию; постепенно школьники научатся собирать метеорологическую информацию по всему миру [2,2]. Используя опросники, которые будут предлагаться для заполнения родителям и учащимся, планировалось выяснить, какие еще средства необходимо для реализации Погодного проекта, который, по мнению преподавателей, в качестве основной цели рассматривает активизацию учащихся в процессе обучения, переход от пассивного к активному обучению.

Остановимся на психологических особенностях обучения младших школьников. Известно, что ведущей в данном возрасте является учебная деятельность. Как указывает Д.Б. Эльконин, "учебная деятельность является ведущей в школьном возрасте, потому что, во-первых, через нее осуществляются основные отношения ребенка с обществом", во-вторых, в них осуществляется формирование как основных качеств личности ребенка, так и отдельных психологических процессов [3,158]. И поэтому невозможно объяснить появления "основных новообразований … без анализа учебной деятельности и ее уровня". Основой содержания учебной деятельности является усвоение, хотя оно "возможно … и в других видах деятельности: в игре, в процессе решения практических задач и т.п." Согласно Эльконину, основной единицей учебной деятельности является учебная задача, которую следует отделять от других практических задач. Это отличие заключается в том, что ее цель и результат состоят "в овладении определенными способами действия, а не в изменении предметов, которыми действует субъект" [3,158].

Учебная задача состоит из учебной цели и учебных действий. Эльконин полагает, что современная ему "методика обучения в младших классах арифметике и русскому языку построена без учета необходимости формирования учебной деятельности" [3,158]. Это может вызвать трудности при переходе в среднюю школу, причем уровень учебной деятельности "не должен отожествляться с уровнем умения самостоятельно выполнять определенные задания". По мнению указанного автора, успешное формулирование учебной деятельности требует существенной реорганизации учебной деятельности.

Возможно, компьютерное обучение будет способствовать такой реорганизации и более успешному овладению учебной деятельностью, в частности, в ходе реализации проектов, подобных описанному выше "Погодному проекту" Питтсбургской школы, США. Однако это может произойти при обязательном условии, что этот процесс не будет иметь следствием лишь выработку учащимися умения выполнять определенные задания, набор операций и не будет рассматриваться как замена других предметов, если он не будет мешать, например, развитию навыков письма, чтения, изобразительной и игровой деятельности, также важных в этом возрасте.

Далее остановимся на возможности пропедевтики основ информатики в 1-4 классах.

«Пропедевтика основ информатики» понимается нами как методическая система, направленная на формирование у учащихся 1-4 классов таких первоначальных основ фундаментальных знаний и способов деятельности, которые способствовали бы более эффективному изучению курса ОИВТ и явились бы первым опытом внедрения новых информационных технологий в начальную школу». [17]

По мнению В.А. Буцика, « включение учащихся 1-4 классов в процесс изучения элементов информатики является по сути стратегической задачей во всей системе обучения основам информатики» [17,38]. Он пишет о том, что именно в младшем школьном возрасте происходит первое знакомство учащихся с изучением свойств и явлений окружающего мира. В математике они (это свойства и явления окружающего мира) находят отражение в геометрических фигурах, в числовых характеристиках изучаемых величин и их отношениях. В других предметах – в категориях классификации, распознания, уточнения т.д. В основании возможностей пропедевтики основ информатики автор опирается на современные психолого-педагогические теории развития школьников, особенности формирования понятий и способов деятельности в этом возрасте. Прежде всего автор исходит из принципа деятельностного подхода в обучении, разработанного А.Н. Леонтьевым. Для определения возрастной периодизации развития детей А.Н. Леонтьев берет ведущую деятельность. Он показывает, что именно в процессе ведущей деятельности у ребенка складываются новые отношения с социальной средой, формируются новые знания и способы их получения [19]. Д.Б. Эльконин, давая новую характеристику периодизации, отмечает, что ведущей деятельностью младшего школьного возраста является учение, в процессе которого формируется память, усваиваются знания о предметах и явлениях внешнего мира…Для нас представляет интерес концепция развивающего обучения, предлагаемая В.В. Давыдовым.» Автор «предлагает новый подход к постановке обучения младших школьников.

1.  Усвоение знаний, носящих общий характер, предшествует знакомству учащихся с частными и конкретными знаниями; последние вводятся учащимися из общего к абстрактному как из своей единой основы.

2.  Знания, конструирующие данный учебный предмет, или его основные разделы, усваиваются учащимися в процессе анализа условий их прохождения, благодаря которым они становятся необходимыми.

3.  При выявлении предметных источников тех или иных знаний учащиеся должны уметь прежде всего обнаружить в учебном материале генетически исходное, существенное, всеобщее отношение к определяющее содержание и структуру объекта данных знаний.

4.  Это отношение учащиеся воспроизводят в особых предметах, графических или буквенных моделях, позволяющие изучать его свойства в чистом виде.

5.  Учащиеся должны уметь конкретизировать генетически исходное, всеобщее отношение изучаемого объекта в системе частных знаний о нем, удерживаемых вместе с тем в таком единстве, которое обеспечивает мыслительные переходы от всеобщего к частному и обратно.

Похожие работы

Использование современных информационных технологий с целью повышения познавательного интереса учащихся к учебной деятельности

Скачать

80924

4

2

... уровня сформированности познавательного интереса к учебной деятельности у младших школьников. 2 этап – формирующий этап - организована работа по повышению познавательного интереса учащихся к учебной деятельности с использованием современных информационных технологий. 3 этап – контрольный этап - повторная диагностика уровня сформированности познавательного интереса к учебной деятельности у ...

Роль уроков информатики в развитии познавательной активности младших школьников

Скачать

115511

21

2

... позволяют организовать общение учащихся на более высоком уровне, вызывать у них потребность в обмене информацией, оказании помощи товарищу. Глава 2. Роль уроков информатики в развитии познавательной активности младших школьников В данной главе рассматриваются условия, способы и приемы, способствующие развитию познавательной активности младших школьников на уроках информатики, выделяются ...

Влияние телевидения на формирование духовно-нравственных ценностей младших школьников

Скачать

182277

0

0

... журналисты должны будут противиться давлению манипуляторов, диктаторов, "изобретателей", стремящихся размыть границу между действительностью и фантазией". 2.2. Роль телевидения как средства формирования духовно- нравственных ценностей младших школьников. Человек 21 века живет в медиатизированном пространстве, которое составляет его новую среду обитания, реальность современной культуры. Средства ...

Влияние СМИ на социальное развитие младшего школьника

Скачать

147987

8

1

... общений, ориентированных на восприятие разными группами людей. [5] На данном этапе нашего исследования мы ставили перед собой следующую цель: провести контент-анализ и выявить степень влияния СМИ на социальное развитие младших школьников в общем виде, что позволило нам обозначить лишь ряд наиболее существенных, с нашей точки зрения, аспектов влияния: телепросмотры в жизненном цикле школьников; ...