7. Изменение прилагательных по родам.

Процедура и инструкция: экспериментатор предлагает предметные картинки: «Назови, какого цвета на картинке предметы».

Материал:

-  Шарф (серый)

-  Шапка (серая)

-  пальто (серое)

-  бант (красный)

-  яблоко (красное)

-  ковер (синий)

-  слива (синяя)

-  пальто(синее)

-  кофта (красная)

8.Употребление предложно-падежных конструкций единственного числа.

Процедура и инструкция: экспериментатор предлагает предметные картинки: «Посмотри на картинку и скажи, где лежит ложка»:




Материал:

-  ложка за стаканом

-  ложка под стаканом

-  ложка на стакане

-  ложка в стакане

-  ложка около стакана

-  ложка перед стаканом

-  ложка справа от стакана

ложка слева от стакана

II. Исследование словообразования.

1. Образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Процедура и инструкция: экспериментатор дает образец «Назови предметы по образцу: Я скажу кукла, а если она маленькая – куколка.» (предметные картинки с изображением большого и маленького предмета)

Материал:

Дом-домик

Хвост- хвостик

Забор-заборчик

Стул-стульчик

Мышь- мышка

Берёза-берёзка

Ложка- ложечка

Звезда- звёздочка

 

2. Образование слов, обозначающих детенышей животных от существительного с помощью суффиксов.

Процедура и инструкция: экспериментатор задает вопрос «Посмотри на животных и скажи, у кого какие детеныши?» (используются картинки)

Материал:

Курица- цыплёнок

Утка- утёнок

Лягушка- лягушонок

Корова- телёнок

Кошка- котёнок

Белка- бельчонок

Лошадь- жеребёнок

Волк-волчонок

 

3. Образование существительных с помощью суффикса –ниц- со значением вместилища (посуды)

Процедура и инструкция: экспериментатор дает образец «Посмотри на картинку и скажи, как называется посуда, в которую кладут хлеб? (хлебница)» (предметные картинки).

 

Материал:

Сахар- сахарница

Конфеты- конфетница

Суп- супница

Соус- соусница

Салат- салатница

Мыло- мыльница

Селёдка- селёдочница

Сухари- сухарница

4. Образование существительных, обозначающих профессии и лиц, осуществляющих действия.

Процедура и инструкция: экспериментатор предлагает ребёнку ответить на вопросы, сначала даёт образец словообразования «Кто носит багаж? Носильщик».

Материал:

Кто учит детей?

Кто вставляет стекло?

Кто работает на кране?

Кто играет на барабане? Кто чинит часы?

Кто дрессирует животных?

Кто играет на пианино?

Кто продаёт продукты?

-учитель- стекольщик

- крановщик

- барабанщик

- часовщик

-дрессировщик

-пианист

-продавец

 


Информация о работе «Оценка уровеня сформированности функций словоизменения и словообразования у детей старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией»
Раздел: Педагогика
Количество знаков с пробелами: 70671
Количество таблиц: 18
Количество изображений: 0

Похожие работы

Скачать
123569
7
20

... Нарушения слоговой структуры слов у детей со стертой дизартрией коррелируют с общемоторными и общеритмическими нарушениями (59) . Глава 3. Логопедическая работа по развитию словообразовательных умений у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией   3.1 Организация и содержание констатирующего эксперимента Экспериментальное исследование проводилось в сентябре 2008г. на базе ...

Скачать
100442
5
2

... подобранные методы и приёмы обучения детей 5-6 лет с ОНР различным способам словообразования в повседневной жизнедеятельности; ·     составить комплекс наглядных пособий, картотеку дидактических игр и упражнений, используемых при обучении образованию слов-действий детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи. Важность глагольного формо- и словообразования объясняется тем, что глаголу, как самой ...

Скачать
113955
11
10

... ); § воспроизведение начальной формы слова (у лошади – лошадь, у коровы – корова) Подводя итог вышесказанному, можно сделать вывод, что развитие словообразования названий животных у детей с задержкой психического развития на низком уровне. Образование имен существительных со значением женскости При выполнении задания на образование имен существительных со значением женскости, были получены ...

Скачать
171379
12
1

... эксперимента мы получили результаты. Остановимся на результатах экспериментальной работы и проведём подробный анализ полученных в экспериментальном исследовании результатов. Таблица 3. Сравнительное изучение регулирующей функции речи и произвольного поведения у детей в норме Ф.И. Ребёнка Методика 1 Методика 2 Методика 3 Методика 4 Методика 5 Юля А. В С В В С Артём Б. В В В В ...

0 комментариев


Наверх