Навигация
Личные качества женщины-руководителя
41089
знаков
0
таблиц
0
изображений
1.4 Личные качества женщины-руководителя
Женщин, особенно молодых специалистов, нередко задевает тот факт, что на руководящие должности выдвигают преимущественно лиц мужского пола.
Теоретически и женщины, и мужчины имеют равные возможности стать руководителями, но фактически все выглядит несколько иначе. Основные препятствия на пути продвижения женщины заключаются в следующем:
а) недостаток времени (из-за домашних забот женщина нередко отказывается от предлагаемой должности, даже если она ей соответствует);
б) внутренняя неготовность многих мужчин иметь руководителя – женщину.
Требования, предъявляемые к женщине-руководителю в целом идентичны «мужскому набору правил», однако имеются и некоторые специфические отличия. В разных источниках подчеркивается важность более чем ста качеств, необходимых женщинам, занимающим руководящие должности. Прежде всего, это женственность, обаяние, привлекательность. Женщина – руководитель, перенимающая худшие мужские качества (грубость, крикливость и т.п.) обычно не пользуется авторитетом у подчиненных.
Вторая группа качеств, которые ценятся у женщины – руководителя, аналогична мужским: деловитость, дисциплина, знание дела, организованность и т.п. Эти качества имеют свой оттенок. Если сухость, лаконичность, жесткость мужчины в деловом общении считается нормальной, то со стороны женщины они воспринимаются как черствость, казарменность. Подчиненные хотят видеть в женщине «милосердную»; «мягкую» деловитость, лишенную металлических конструкций и звучаний.
У женщины – руководители имеются следующие преимущества перед руководителями мужчинами:
а) обычно они точнее распознают особенности человека по внешнему облику, точнее улавливают ситуацию при общении;
б) при планировании женщины обычно не строят отдаленных планов, они более ориентированы на реальность.
Преимущества мужчины – руководителя перед женщиной – руководителем можно свести к ряду моментов:
а) мужчины обычно смелы и чаще склонны к риску;
б) от мужчин чаще можно ожидать творческих находок;
в) обычно у мужчин лучше развиты математические способности.
Таким образом, можно прогнозировать, что женщина будет более успешна в качестве менеджера или второго лица при инициаторе дела. Однако успех для женщины не исключен и в качестве новатора, хотя этот вариант встречается значительно реже, чем у мужчин.
Глава 2. Анализ деятельности в организации женщины-руководителя на примере школы
2.1 Краткая характеристика школы
Рассмотрим анализ деятельности в организации женщины-руководителя на примере школы.
Название школы: Областное государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида".
Адрес школы: г. Муром, ул. Тимирязева, 2.
Данная школа обладает двумя зданиями, одно из них – для учеников начальных классов, второе – для учеников среднего и старшего звена.
Во дворе школы имеются спортивная площадка, футбольное поле, а также небольшой огород.
Рассмотрим деятельность женщины-руководителя на примере директора данной школы. Для начала рассмотрим должностные обязанности директора школы.
Структура персонала школы представлена в приложении 1.
2.2 Должностные обязанности директора школы
На директора школы возлагаются следующие обязанности, а именно директор:
1) организует и контролирует учебно-воспитательный процесс, обеспечивает качество знаний и высокий уровень воспитанности;
2) осуществляет руководство педагогическим коллективом школы, обеспечивает правильный подбор и расстановку кадров, создает необходимые условия для повышения квалификации работников;
3) осуществляет контроль за качеством знаний и поведением учащихся, содержанием и организацией внеклассной и внешкольной работы;
4) организует работу по профессиональной ориентации учащихся;
5) направляет работу ученического самоуправления, оказывает помощь и содействие самодеятельным организациям школы;
6) организует работу школы с родителями учащихся и общественностью, направляет работу родительского комитета;
7) устанавливает в соответствии с трудовым законодательством, правилами внутреннего распорядка и Уставом круг обязанностей работников школы;
8) обеспечивает соблюдение правил внутреннего трудового распорядка, санитарно-гигиенического режима, охраны труда и техники безопасности в школе;
9) отчитывается о работе школы перед соответствующими органами, выступает в качестве ее представителя в общественных организациях и перед населением, является распорядителем кредитов;
10) в установленном порядке принимает на работу и увольняет с работы учебно-воспитательный и обслуживающий персонал школы, поощряет работников школы и учащихся и налагает на них взыскания.
2.3 Личностные качества руководителя школы
Какими качествами должен обладать директор школы вообще? Рассмотрим их. Это:
1. политическая зрелость,
2. любовь к детям и к работе с детьми,
3. чувство долга и ответственности,
4. дисциплинированность, трудолюбие, работоспособность и физическая выносливость,
5. чувство нового и интерес к нему,
6. энергичность, настойчивость, решительность, целеустремленность,
7. сообразительность, быстрая ориентация, предвидение возможных реакций учеников, педагогов, прогнозирование дальнейшего поведения членов педагогического коллектива,
8. спокойствие и выдержка, тактичность, умение работать с людьми,
9. приветливость, устойчивость настроения, мажорный тон, оптимизм,
10. разносторонность, общая высокая культура, приятные манеры, культура речи, логичность мысли, умение распределять внимание,
11. собственный стиль руководства.
Обычно, директорами школы назначают женщин. Это связано с тем, что изначально в учителя идут женщины в связи с невысокой заработной платой. Да и коллектив в школах обычно сугубо женский. А в таком коллективе обычно бывают ссоры, сплетни, зато не бывает служебных романов. Директор школы в таком коллективе должен обладать такими качествами, как справедливость и внимательность, чтобы вовремя заметить намечающиеся конфликты и попытаться их избежать.
Похожие работы
... педагогов не находил применения в школах. Все это являлось закономерным следствием тех конкретно-исторических условий, которые сложились в школьной практике 60–70-х гг.2. Организация учебно-воспитательного процесса в школе: опыт, проблемы В условиях осуществления всеобщего среднего образования социальная роль школы должна была измениться. В идеале средняя школа теперь предназначалась для того ...
... (ВТРВЗ) и управлении этим процессом. Построение теории менеджмента в ВТРВЗ в Восточном Оренбуржье является одной из задач настоящей дипломной работы. Глава 2. Анализ потребности в кадрах высшей квалификации на примере Восточного Оренбуржья 2.1. Направления, методы исследования регионального рынка труда и формирование профессиональных планов и намерений молодежи. В данной главе нами ...
... предпочтения, сексуальной агрессии. Очень многое в женском коллективе зависит от правильного тона в общении руководителя с подчиненными, гибкости трудового режима, организации социальной поддержки персонала. Два потока внутрифирменной информации В работе с персоналом по созданию позитивной мотивации важную роль играет внутрифирменная информация. Внутри фирмы информация выполняет ряд ...
... 000 Наиболее опасные конкуренты туристической фирмы – это другие, ведущие активную деятельность, субъекты туристического рынка, ориентированные на сегмент потребителей, в качественном и эффективном удовлетворении потребностей которого туристическая фирма имеет наибольшие возможности. По данным проведённого мною анализа можно выбрать сильные и слабые стороны предложений конкурентов для выбранного ...
0 комментариев