1. Системное преподавание курса «Самопознание» формирует конкурентоспособность личности младшего школьника
2. Преподавание курса «Самопознание» требует тщательную методическую, диагностическую подготовку учителя
Заключение
Безопасность современного мира имеет и человеческое измерение. Благодаря предмету «Самопознание» ученик обретает духовную и душевную целостность, которая надежно защищает его от деструктивных воздействий. Воспитание человека, наделенного внутренней свободой, достоинством, личной ответственностью и толерантностью, есть гарантия безопасности и согласованного развития стран мира.
2010 год войдет в историю Казахстана и как год массового внедрения программы «Самопознание». Ученые, методисты, практики, принимавшие участие в эксперименте, горды своей сопричастностью к проекту нравственно-духовного развития детей и учащейся молодежи. И уверены в том, что внедрение предмета «Самопознание» в систему образования страны будет содействовать успешному развитию человеческих ресурсов государства. Cильному Казахстану нужны сильные личности.
Анализ результатов диагностического обследования детей по курсу «Самопознание» показал, что наибольшее развитие у детей, занимающихся по программе «Самопознание» получили следующие умения:
чутко относиться к оценкам своих поступков со стороны взрослого,
отказываться от негативных действий, получивших неодобрение;
сдерживать свои негативные побуждения, избегать конфликтов со
сверстниками, уметь самому остановить ссору или обратиться за помощью к взрослому.
Таким образом, можно сделать вывод, что занятия по курсу «Самопознание» раскрыли внутренний духовный мир ребенка, научили основам познания самого себя и
других людей, передавать свои чувства, настроение окружающим. Дети стали добрее, терпимее, толерантнее, помогают друг другу в трудных ситуациях. По отношению к родителям дети стали проявлять больше заботы, внимания, теплоты. Все это поможет жить нашим детям жить в гармонии с самим собой, семьей, обществом, научит любить, передавать эту любовь от сердца к сердцу, делая ум добрым, а сердце умным. С.А. Назарбаева говорит в своей книге «Путь к себе»: «Без духовной любви всякое обучение бесполезно». Приведя своих детей в страну Любви «Самопознание», вместе двигаясь Дорогою Добра, мы сможем достичь поставленной цели, достойной звания Человека любви. Занятия по самопознанию интересны и уникальны, т.к. на всех занятиях происходит воспитание и обучение через разные виды деятельности. Проходит развитие высших психических процессов: внимания, памяти, речи. Формируются операции рассуждения, анализа, синтеза, умозаключения. Рассуждая на нравственные темы, знакомясь с историей своего народа, дети пополняют знания в области познания мира, знакомства с художественной литературой и музыкой. Через воспитание любви к природе формируются навыки в области экологии, валеологии, ручного труда.
Творческие задания предполагают развитие эстетического восприятия, мелкой моторики, конструктивных способностей. Одним словом, на занятиях по самопознанию происходит всестороннее и гармоничное развитие личности.
Литература
1. Абай. Слова назидания. Алма –Аты:Жалын 1983.
2. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М.:Педагогика.1996.
3. Бодалев А.А. Личность и общение // Избранные труды. М.: Наука, 1983.
4. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М.: Ин-т психологии РАН, 1994.
5. Веснин В.Р. Основы менеджмента: Учебник. М.: Институт международного права и экономики. Изд-во «Триада, Лтд», 1996.
6. Винер Н. Кибернетика. М.: Сов. радио, 1968.
7. Вентцель К.Н.. «Этика и педагогика нравственной личности»- М.: 1912
8. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс. М.: Фирма Гардарика, 1996.
9. Герчикова И.Н. Менеджмент: Учебник. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1994.
10. Дженкинс Пеги Дж. Руководство для занятых родителей/пер. с англ./М.: ООО издательский дом «София»,2004.
11. Закон РК «Об образовании» 27.07.07 www. edu.kz.
12. Калюжный А.А. Роль учителя в нравственном воспитании школьников.- Алматы: Республиканский издательский кабинет, 1994г.
13. Кирсанов А.А. Методологические проблемы создания прогностической модели специалиста. Казань: Изд-во КГТУ, 2000.
14. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.
15. Конаржевский Ю.А. Внутришкольный менеджмент. М., 1993.
16. Концепция 12-летнего образования. www. edu.kz.
17. Концепция развития образования в РК до 2015г. Журнал «Вестник образования и науки РК» №1 2004.
18. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977.
19. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.
20. Менеджмент в управлении школой / Под ред. Т.И. Шамовой. М., 1993.
21. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. М.: МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002.
22. Назарбаева С.А. Путь к себе. Алматы: издательство «Атамура», 1999.
23. Программа по самопознанию. Алматы, ННПООЦ «Бобек»,Институт гармоничного развития человека,2009.
24. Программа развития РК до 2020года. www. edu.kz.
25. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989.
26. 15. Руссинов Ф.М., Никулин Л.Ф., Фаткин Л.В. Менеджмент и самоменеджмент. М.: ИНФРА-М, 1996.
27. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. М.: Российское педагогическое агентство, 1997.
28. Тюнников Ю.С. Культурно-образовательное пространство личности: в поисках проектных решений // Проектирование инновационных процессов в социокультурной и образовательной сферах: Материалы 3-й Междунар. науч. метод. конф., Сочи, 12-14 июня 2000 г. В 2 ч. Ч. 1 / Отв. ред. Ю.С. Тюнников, Г.В. Яковенко. Сочи: РИО СГУТиКД, 2000.
29. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах. –М.: Учпедизд.-1953.
30. Фатхутдинов Р.А. Конкурентоспособность: экономика, стратегия, управление. М.: ИНФРА-М, 2000.
31. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Логос, 1994.
32. Юнина Е.А. технологии качественного обучения в школе. Учебно-методическое пособие. М.: Педагогическое общество россии,2007
Приложение 1.
Анкета для учащихся «Моё отношение к учению»
Фамилия, имя уч-ся___________________________________________
Возраст_______класс_______Школа______________________________
Напротив предмета и суждения о нём поставить один из баллов
(2- это про меня, 1 - не уверен, 0- это не про меня).
Предмет | Я знаю этот предмет | Люблю им заниматься | С удовольствием иду на урок | Никогда не пропускаю урок без уважительной причины | Доволен отношением учителя ко мне | Всегда понимая объяснение нового материала | Домашнее задание выполняю всегда сам | Много читаю по предмету (посещаю кружок, факультатив, секцию) | Общий балл |
Русский язык |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Литература |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Казахский язык |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Казахская литература |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Английский язык |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
История |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Естествознание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Математика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Информатика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Физ-ра |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Изо |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Технология |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Музыка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 2
Анкета для учащихся «Моё отношение к учению»
Фамилия, имя уч-ся___________________________________________
Возраст_______класс_______Школа_____________________________
Напротив предмета и суждения о нём поставить один из баллов
(2- это про меня, 1 - не уверен, 0- это не про меня).
Предмет | Я знаю этот предмет | Люблю им заниматься | С удовольствием иду на урок | Никогда не пропускаю урок без уважительной причины | Доволен отношением учителя ко мне | Всегда понимая объяснение нового материала | Домашнее задание выполняю всегда сам | Много читаю по предмету (посещаю кружок, факультатив, секцию) | Общий балл |
Русский язык |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Литература |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Казахский язык |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Казахская литература |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Английский язык |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
История |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Естествознание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Математика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Информатика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Физ-ра |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Изо |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Технология |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Музыка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
... неуверенности в своих силах, состояние апатии, тревожности, пассивности. Профинформирование мобилизует силы и активность человека к самопознанию и самоопределению в мире труда и профессий [8, c. 61]. 2. Организация деятельности педагога дополнительного образования по проведению профессиональной ориентации школьников 2.1 Сущность деятельности педагога дополнительного образования в области ...
... текста, его изложение в соответствии с выработанным планом, нумерация страниц. Оформление цитат и ссылок, библиографии, титульного листа и т.п.); — сопроводительные материалы (иллюстрации, схемы, таблицы и т. п.). В методике обучения праву выделяют разные формы контроля самостоятельной работы учеников. К ним относят и защиту рефератов. Модели защиты реферата 1. «Классическая защита». Устное ...
... служб, обеспечит полноценное взаимодействие специалистов детского дома и значительно повысит эффективность воспитательного процесса воспитанников. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Проблемы детей-сирот, оставшихся без попечения родителей и воспитывающихся в условиях детского дома очень обширны. Актуальной является социальная защита детей-сирот в школах интернатах. • Дети не получают необходимого развития ...
... ; технологическая функция имеет подфункции экономии учебного времени и учебного материала, устранения его дублирования и т.д. ГЛАВА 4. СОДЕРЖАНИЕ ИСНТРУМЕНТАЛЬНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ 4.1. Типология интегративно-педагогического исследования В связи с поднимаемой в данном параграфе проблемой большой интерес вызывает монография В.М.Полонского "Оценки ...
0 комментариев