Войти на сайт

или
Регистрация

Навигация


1.1 Отклоняющее поведение: понятие, сущность причины, виды

По мнению Никитина В.А. под нормой понимают (от латинского norma) правило, точное представление, установленную меру.

Выражение социальной нормы – это официально установленные или сложившиеся под воздействием социальной практики правила общественного поведения и проявления человека в конкретно-исторических условиях жизни общества. Они определяют сложившиеся или установленные, дозволенные стандарты поведения личности в группе, соблюдение которых выступает для индивида необходимым условием взаимодействия. Отклоняющееся поведение, по мнению Никитина В.А., термин, обозначающий поведение, не соответствующее принятым в обществе нормам и ролевым предназначением. А также Никитин В.А. отклоняющееся поведение называет девиантным (в переводе с латинского deviatio - отклонение), или делинквентным (от латинского delin-guens – правонарушитель).

Подласый И.П. отклоняющееся поведение от нормы называет: асоциальным, антисоциальным, расстроенным, неправильным, искривленным, испорченным и также как Никитин В.А. – девиантным.

По мнению Подласого И.П. девиантное поведение – обычные трудности развития ребенка.

Во всех случаях отклоняющегося поведения отмечается нарастание эмоциональной напряженности. Оно характеризуется выходом за нормальные пределы чувств, эмоций, переживаний подростков.

Напряженность ведет к потере чувства реальности, снижению самоконтроля, неспособности правильно оценивать свое поведение.

Подласый И.П. выделил основные причины отклоняющегося поведения подростков:

-возросшая напряженность жизни, повышенная тревожность большинства людей: многие склонны к пересмотру норм поведения, их упрощению, поведение большинства становится все менее цивилизованным;

-школьная напряженность, выражающаяся в увеличении объемов и интенсивности занятий, повышении темпов;

-большое давление на неокрепшие умы и нервы школьников вызывает рассогласование между тем, что ребенок видит в реальной жизни, и тем, чему его учат, чего от него требуют в школе;

-широкий спектр всевозможных недостатков морального воспитания – от непонимания моральных норм до нежелания с ними считаться;

-интеллектуальная неразвитость, душевная черствость, эмоциональная глухота значительной части детей;

-неблагоприятная наследственность;

-дефекты самооценки, завышение ее, нежелание признавать объективные оценки и с ними считаться;

-неустойчивость нервных процессов в условиях, благоприятных для возникновения отклоняющегося поведения;

-отсутствие волевой саморегуляции (импульсивность, расторможенность, несдержанность);

-асоциальное поведение родителей (пьянство, драки, наркомания, преступный образ жизни и т.п.);

-полное безразличие к ребенку или, наоборот, чрезмерный контроль его со стороны взрослых;

-подстрекательство взрослых, втягивание малолетних в группы асоциального поведения;

-неблагополучное течение кризисных периодов развития ребенка, бунт против ограничения самостоятельности;

-замедленные темпы умственного, социального и морального развития.

Вайзман Н. Выделил три группы отклоняющегося поведения подростков:

1.Психически неустойчивые подростки, которые по физическому и половому развитию отстают от сверстников. Они внушаемы, безответственны, их интересы неустойчивы, эмоции поверхностны.

2.Подростки с ускоренным половым развитием и повышенной аффективностью, возбудимостью, агрессивностью. Они бурно реагируют на любой запрет родителей или воспитателя.

3.Подростки у которых преобладает расторможенность влечение: сексуальность, бродяжничество, употребление наркотиков. Они злобны, жестоки, агрессивны, раздражительны.

Таким образом, в основе классификации Вайзмана Н. Лежит физическое и психическое здоровье подростка.

По мнению Подласого И.П. классификация отклоняющегося поведения – это выделенные по общему признаку и сведенные в систему виды отклоняющегося поведения вместе с причинами, их обуславливающими, типичными формами проявления.

Классификация Подласого И.П. представлена в виде таблицы:

Видимые проявления

Эмоциональные состояния

Цели девиантного поведения

Особенности проявления

Чем вызвано поведение

Группы коррекции

1

2

3

4

5

6

Непослушание Легкое напряжение Эмоциональная разрядка Сопротивление просьбам Особенности возраста -
Шалость Напряжение средней степени Выпуск избыточной энергии Сопротивление требованиям Особенности возраста -
Озорство Двигательное беспокойство Устранение двигательного беспокойства Постоянное сопротивление советам Особенности возраста -
Проступок Беспокойство Реализация требований Сознательное нежелание правильно вести сея Трудности адаптации Девиантное поведение
Негативизм Легкая тревожность Стремление к превосходству Немотивированное и неразумное сопротивление Повышенная эмоциональная напряженность Тревожности

 

Упрямство Тревожность средней степени Стремление к превосходству Противодействие просьбам, советам Повышенная эмоциональная напряженность Тревожности, ассоциальное поведение

 

Капризы Высокая тревожность Стремление к превосходству Намеренное выполнение целесообразных действий Неправильное предшествующее воспитание Ассоциальное, отклоняющееся поведение

 

Своеволие Депрессия Уход от трудностей Нежелательное неумение понять себя Трудности жизни Депрессии, ассоциальное поведение

 

Грубость Депрессия, депривация Поиск защиты, стремление взять свое Игнорирование препятствий на пути самоутверждения Противоречие «Я – они» Эмоциональное состояние

 

Недисциплинированность Депривация Совершение мести Сознательное, умалишенное нарушение норм Противоречие «Я – они» Агрессивное поведение

 

Агрессия, правонарушения Фрустрация Деструктивное поведение Грубое, циничное нарушение прав других Противоречие «Я – они» Агрессивное поведение

 

Короленко Ц.П. и Дмитриева Н.В. выделяют также, в своей классификации отклоняющегося поведения, физическое и психическое развитие и состояние подростка, как Вайзман Н., но еще и влияние семейных, культурных факторов, называемых «опытом, неразделимым с родителями» и включающих в себя влияние членов референтных групп сверстников; авторитетных фигур, например формальных и неформальных лидеров; учителей и др. Выделяют личностные расстройства, которые у них представлены в трех кластерах – А, В и С:

Кластер А: параноидные; шизоидные, шизотипические; близки и понятны психиатрам.

Кластер В: антисоциальные; пограничные; гистрионические; нарциссичесие личностные расстройства.

Понимание расстройств, содержащихся в кластере В, для многих специалистов представляет затруднения, несмотря на то, что расстройства, входящие в этот кластер, имеют большее социальное значение по сравнению с нарушениями кластера А. Носители антисоциальных личностных расстройств, характеризуются постоянными антисоциальными и часто противоправными действиями, неспособностью соответствовать принятым социальным нормам, что осложняет их социальные взаимодействия.

Носители пограничных личностных расстройств, характеризуются слабостью идентичности, проявляющаяся в различных контекстах. Речь идет о возникновении у человека вопросов: «Кто он?, Для чего он?».

Возникновение у таких людей ощущения нереальности, ощущения невозможности разобраться в происходящем; нарушение восприятия реальности («все так, но все по-другому»), ощущение взгляда на мир «через стекло».

Для гиетрионических личностных расстройств характерна склонность к преувеличенным эмоциональным реакциям, к драматизации, происходящего, стремление испытывать сильные чувства, выраженный эгоцентризм и экстравертированность. Такие люди нуждаются в постоянном внимании к себе, в необходимость производить на других хорошее впечатление, стремясь быть в центре внимания с целью получить похвалу, используя для этого разные средства, зависящие от возможностей.

Носители нарциссических личностных расстройств, характеризуются грандиозным чувством собственной значимости выраженной в преувеличении собственных способностей и достижений, и ожидании оценки себя окружающими как особо одаренной личности, невзирая на то, что достижения объективно не столь значительны. Реагируют на критику. Такие люди с проявлением чувства ярости, стыда или унижения. Такой человек считает себя униженным, становится раздражительным, злым, даже при незначительных замечаниях.

 В кластер С входят расстройства избегания, зависимое и обессивно- компульсивное личностной расстройство.

Под обессивностью понимается навязчивость, а под компульсивностью – насильственность.

Обессивно-компульсивное нарушение характеризуется постоянным возникновением навязчивых мыслей и образов, возникающих в сознании. Чтобы от них избавиться люди часто прибегают к химическим аддикциям. Личностные расстройства избежания, характеризуются социальным дискомфортом, страхом отрицательной оценки в плохой переносимости неодобрения и критики, отсутствие близких людей, избежание близкого контакта с людьми.

Тем не менее, наряду с формами отклоняющегося поведения, входящими в структуру личностных расстройств, существуют другие виды, не входящие в классификацию. Короленко Ц.П. к ним отнести, в частности, такие нарушения поведения как аддиктивное, фанатическое и конформистское поведение. И в качестве отдельной диагностической категории выделяют Гэмблинг (азартные игры), являющиея фактически, одной из форм нефармакологического аддиктивного поведения.

Аддиктивное поведение , по определению Короленко и Сигала, характеризуется стремлением к уходу от реальности посредством изменения своего психического состояния.

Существуют химические и нехимические формы аддикций. К нехимическим относятся, в частности, азартные игры (гэмблинг), сексуальная, любовная аддикия, аддикция отношений, работогенная аддикция, аддикция к трате денег, ургентные аддикции.

Аддикциия отношений характеризуется привычкой человека к определенному типу отношений. Аддикты отношений создают, например группу «по интересам». Члены этой группы постоянно и с удовольствием ходят друг к другу в гости, где проводят много времени. Жизнь между встречами сопровождается постоянными мыслями о предстоящей встрече.

Ургентная аддикция проявляется в привычке находиться в состоянии постоянной нехватки времени. Пребывание в каком-то ином состоянии способствует развитию у человека чувства отчаяния и дискомфорта.

Фанатическое – определяется как состояние, связанное с личностной структурой и характеризующееся убежденностью в необходимости фиксации на каком – то суженном содержании или суженных системах ценностей. Человек с фанатическим поведением осуществляет свои концепции в соответствии с поставленной целью, не обращая внимание на возможные последствия.

Конформистское поведение – под конформизмом понимается изменение поведения или убеждений в результате реального или воображаемого давления извне, которое может осуществляться одним человеком, но чаще это давление группы. Короленко определяет конформизм как отсутствие самобытности, фигинальности в привычках, взглядах принципах, как приверженность официальной точки зрения, приспособленчество, некритическое следование указаниям лиц, имеющих власть.

В данной дипломной работе речь пойдет об аддиктивном поведении, а точнее о наркомании – как вид аддиктивного поведения старших подростков.


Информация о работе «Деятельность социального педагога по профилактике склонности к наркомании старших подростков»
Раздел: Педагогика
Количество знаков с пробелами: 126643
Количество таблиц: 1
Количество изображений: 0

Похожие работы

Скачать
143758
1
0

... . И поэтому необходимо особое внимание к ним со стороны правоохранительных органов, дабы оградить их в дальнейшем от преступных посягательств. ГЛАВА II. РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ БРОДЯЖНИЧЕСТВА СРЕДИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ   2.1 Особенности взаимодействия школы и семьи в преодолении склонности подростков к бродяжничеству   Проблема профилактики бродяжничества и беспризорности ...

Скачать
223318
24
4

... совершаемых воспитанниками детских домов. А для этого нужно привлечь ребенка к интересному и познавательному для него виду деятельности. ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СПЕЦИФИКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СКЛОННОСТИ К ПРАВОНАРУШЕНИЯМ СРЕДИ ВОСПИТАНИКОВ «ТОТЕМСКОГО ДЕТСКОГО ДОМА»   2.1 Организация и проведение исследования Цель практической части исследования: создать ...

Скачать
113096
6
0

... виктимизацию подростка как потенциальной жертвы преступных посягательств конкретного индивида либо конкретных обстоятельств. 2. Опытно-экспериментальная работа по профилактике виктимности подростков 2.1 Программа работы социального педагога по профилактике виктимности подростков Изучив научную литературу по проблеме виктимности подростков, считаем целесообразным, чтобы работа ...

Скачать
147476
4
1

... социального педагога с педагогически запущенными детьми и разработать программу коррекции педагогической запущенности, произвести оценку ее эффективности. Объект исследования: деятельность социального педагога с педагогически запущенными детьми. Предмет исследования: педагогически запущенные дети как отрасль деятельности социального педагога. Гипотеза исследования: деятельность социального ...

0 комментариев


Наверх