ЧАСА

32 ЧАСА

(программа максимум)

1. Музыкальная грамотность. Музыкальная культура и образованность школьника предполагает умение постигать духовный опыт искусства на основе понимания специфики его выразительных средств, подробно описанных в учебнике-тетради «Музыкальная азбука». Основы музыкальной грамотности, составной частью которой является знание нотной грамоты, должны формироваться в связи жизненным опытом школьников и в практической музыкальной деятельности. Основные темы: звуки окружающего мира как источник музыкальных звуков. Звуки и краски мира в музыке (тембр, громкость, высота, длительность). Музыка природы. Музыка речи. Тембр голоса и музыкальных инструментов. Ноты как звуки мира на нотных линейках. Музыкальная азбука (в объеме учебника-тетради «Музыкальная азбука»): нотный стан, ключи, ноты, нотные длительности, динамические и исполнительские оттенки, метр и ритм, приемы исполнения в их сокращенной записи(аббревиатуры: тремоло глиссандо), в связи с историческими сведениями, жизненными ассоциациями и в практическом музицировании.

Музыкальная каллиграфия– красивое нотное письмо. (В объеме учебника-тетради «Музыкальная азбука»)

Музыкальная экология. Музыка как шум и как речь. Опасная громкость. Воздействие музыкального ритма на человека. Культура технического использования музыки: шизофония и шизофрения. Музыка в наушниках и глухота. Музыкальная наркомания.

2. Слушание и адекватное понимание музыки. Формирование музыкально-слухового сознания первоклассников на основе адекватное замыслу композитора восприятия музыкального произведения предполагает понимание и слуховое освоении специфики музыкального языка, его смысловыразительных элементов в ассоциативных связях с жизнью. Прогрмамма по слушанию музыкальных произведений подчинена тематическому планированию уроков (списки по темам – в Приложении).

Учащийся должен уметь определять средства музыкальной выразительности. Которыми композитор создает образ и высказывает суждения о характере музыки, ее образном содержании, о своем отношении к прослушанному произведению.

3. Умения. Учащиеся должны уметь двигаться в соответствии с характером музыки, владеть певческим голосом, петь хором и музицировать на детских инструментах (подражательская, звукоизобразительная импровизация, ритмизация стихов, сочинение мелодии на текст) в объеме программы дошкольных учебных заведений. Качественный уровень этих умений определяется индивидуальными способностями каждого ученика.

Тематическое планирование уроков музыки.

1 класс

Азбука музыки: звуки и краски мира в музыке

Тема года: «Как рождается музыка?»

1 четверть (8 часов)

1. Ведение в предмет. Музыкальная азбука – азбука выразительных средств музыки. Мир музыкального звука в картинках ( в учебнике «Музыкальная азбука»). Специфика музыкального звука. Звук-интонация в природе (гром..), в речи (крик, стон…) и в музыке (тембровая интонация в звуке охотничьего рога…). Звуки окружающего мира как источник музыкальных звуков. Игры со звуками.

1. Отрывистые и плавные звуки: стаккато и легато в связи с жизненными ассоциациями. Выразительное чтение стихов с этими приемами, плавное и отрывистое движение под музыку, театрализация «Дождик». Детское музыкальное творчество «Дождик грибной и проливной». Песни о дожде. Слушание музыки по данной теме. Косенко «Дождик» Громкость в музыке связана с жизненными ассоциациями. Звукоизобразительная импровизация «Тишина и гром». Звук и цвет: звуки громкие – краски яркие, звуки тихие – краски бледные. Детское музыкальное творчество: «Рисуем музыкальное пространство «далеко» и «близко» громкими и тихими звуками». Выразительное пение с динамическими оттенками Музыкальное движение под громкую и тихую музыку. Слушание по данной теме. (Бетховен. 5 симфония – начало). Сборник песен «Владимир Щукин – детям». Аудиозапись в авторском исполнении «Кисуня и Крысуня Экология звука».

Прекрасное и безобразное в музыкальном звуке. Звук и смысл. Звук и здоровье человека.

2. Музыка родной природы и природа в музыке. Работа в музыкально-живописном альбоме (альбом «Музыка родной природы», М,»Просвещение», 2001) Искусство слышать и понимать звуки природы. Отражение звуков природы в музыке, в музыкальном движении, в певческом голосе, в тембре музыкальных инструментов. Импровизация на детских музыкальных инструментах «Музыка рождается из звуков природы». Связь звуком мира с происхождением музыкальных инструментов. Музыка летней природы в стихах, рисунках, в произведениях композиторов (слушание музыки по данной теме). Детское музыкальное творчество «Воспоминание о музыке лета»: звукоподражание импровизации голосом и на музыкальных инструментах «Лесной концерт».

Слушание записей музыки живой природы, птиц…

Музыка для слушания: .Чайковский «Жаворонок», Э.Григ «Птичка», Л.Дакен «Кукушка», Сен-Санс «Куры и петухи» из «Карнавала животных» О.Респиги «Соловей», Р.Леднев «Лес шумит», «Лесная тропинка», А.Тач «Облака плывут», Э. Китка «Русские кукушки», «Дятел».

Пение. Песня Г.Струве на стихи школьницы Ирины Исаевой «Музыка». На выбор учителя: из сборников «Российские композиторы – детям», В.Агафонников «Драчун», «Обидели».

3. «Музыкальное московедение». Урок-концерт. Музыкальные произведения о Москве, стихи, произведения изобразительного искусства о Москве. Детское творчество.

Новая песня – «Москва моя, красавица» (стихи и музыка Е.Голубевой). песни серии «детская песня ХХ1 века».

4. Музыка нашей речи: тембровые краски речи (гласных и согласных букв), речевая интонация. Музыка стиха. Стихи в сопровождении музыки. Ритмизация стиха. Детское музыкальное творчество в музыкально-речевых формах.

Слушание музыка; М.Мусоргский «детская» (Тяпа, бай…)

5. Музыкальный тембр. В.Агафонников «Сани с колокольчиками» (иллюстрации «Масленица») В.Гаврилкин «Тройка» . С Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк». Оркестровые картинки: озвучивание стихов детскими музыкальными инструментами стихов (по программе 1 класса). Песни о музыкальных инструментах.

Пение. Новая песня. В.Щукин «Маленький кузнечик».

6. Урок праздник: «К международному дню учителя». Анкета «Если бы я был учителем музыки» в учебнике-тетради «Музыкальная азбука».

Песни о школе. Старинная школьная песня «Дети в школу собирайтесь» (в учебнике «Музыкальная азбука»).

7. Музыкальная экология. Музыка и шум. Красивое и безобразное в звуках музыке. инсценировка басни Крылова «Квартет». Мир волшебных звуков – п. Чайковский. Танец Феи. Драже из балета «Щелкунчик».

Детское музыкальное творчество «красивые и безобразные» звуки. Чрезмерная громкость – это опасно!

Пение. Гретри «Спор» (в сопровождении музыкальных инструментов).

2 четверть (8 часов)

Звуки мира на нотных линейках

9,10,11. Откуда произошли ноты? Как музыкальные ключи открывают тайну нотной записи? История музыкальной культуры о происхождении нотной записи. Ноты в буквах на детских металлофонах.

12. Музыкальные регистры на клавишах и нотах. Регистровые игры. Звуковысотная лесенка нотного стана. Детское творчество: звукоподражательная импровизация «кто пищит высоко, а кто рычит низко?»

13,14,15. Нотный алфавит. Нотная читалочка в играх и рисунках. Музыка в нотных рисунках (в учебнике «музыкальная азбука»)

Пение. Нотные песенки (в учебнике «Музыкальная азбука»). Островский «Урок музыки»…

16. Музыкальная экология. Беседа о пении. Охрана детского голоса.

Повторение пройденного материала. Диагностика усвоения нотой грамоты и развития музыкальности младшего школьника. Тестирование.

3 четверть (8 часов)

Музыкальное время: звуки короткие и долгие

17. Метрический пульс в жизненных ассоциациях. Сильная и слабая доли метрического пульса музыки. Детское музыкальное творчество – звукоизобразительная импровизация «Часы и часики», «Колокольный перезвон». Слушание музыки по теме. С Прокофьев. Балет «Золушка» 9сцена с часами). Колокольные звоны. Глинка Хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя» (колокольные звоны в музыке)…

18,19. Музыкальное время в нотнх длительностях в связи с жизненными ассоциациями «Ноты: ноги и ножки». Медленные и быстрые ноты-ножки. Алфавит нотных длительностей. музыкальная тематика: счет нотных длительностей (на примере музыки современных русских композиторов).

20. Дирижирование в двухдольном и трехдольном размере под музыку с выделением сильной доли, с ритмизацией стихов.

21. Ритм в музыке. Рит в речи, поэтический ритм. Ритм имен. Детское музыкальное творчество – ритмизация шуток, прибауток, считалок…ритм в изобразительном искусстве.

22, 23. Ритм и музыкальный жанр. Детское музыкальное творчество: «Ритмический аккомпанемент» к маршу, польке в двудольном размере на заданную ритмоформулу и ритмический аккомпанемент на вальсовую формулу в трехдольном размере.

Слушание. В ритме вальса: вальсы И.Штрауса, П.И.Чайковского из балетов «щелкунчик», «Спящая красавица» и др. Маршевый ритм: марш из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского, Марш Черномора из оперы М.И.Глинки «Руслан и Людмила». Турецкое рондо В.Моцарта. танцевальные ритмы: «Камаринская» - фантазия для симфонического оркестра М.глинки (фрагмент) П.Чайковский «Неаполитанская песенка из детского альбома». М.Равель «Болеро» (начальный фрагмент). Музыка композиторов-современников.

24. Музыкальная экология: ритм и его воздействие на человека.

Повторение пройденного материала. Диагностика усвоения материала и развития чувства ритма.

4 четверть (8 часов)

Музыкальный темп

26, 27 Темп в музыке и в разных видах искусств. Темп в речи и в музыке. Выразительное чтение стихов, со сменой темпа в соответствии с поэтическим содержанием.

28,29. Простейшие приемы музыкального исполнения (тремоло, глиссандо) и их сокращенная запись (аббревиатуры) на бумаге. Ассоциативные игры: тремоло и глиссандо в музыке, речи, живописи. Детское музыкальное творчество «Рисуем и озвучиваем свои рисунки».

30. Музыкальная экология. Музыка как духовная «пища». Музыкальные «напутствия в жизнь»: «Что такое хорошо и что такое плохо» в музыке вокруг нас. Почему вечен гений Моцарта?

Слушание. Симфония В.Моцарта соль минор. Фантазия ре минор.

Пение. Новая песня: «Театр песни «Осень» стихи Сурикова, музыка Е. Голубевой.

31. Повторение и закрепление пройденного материала. Итоги успеваемости.

32. Прощальный урок «Праздник музыки».

Минимум основных знаний, умений и навыков к концу первого года обучения по программе минимум «для всех»:

1. Музыкально-экологическая просвещенность (музыка и шум. Опасная громкость, охрана детского голоса). Музыкально-теоретические знания первоклассников в объеме учебника-тетради «Музыкальная азбука» (средства музыкальной выразительности). Умение применять знания.

Музыкальные грамоты в музыкальном осмысленном пении и элементарном музицировании на детских музыкальных инструментах. Навыки ритмического аккомпанемента к исполняемой песенке.