Навигация
2. Д ы х а н и е.
Выявляется правильность дыхания в процессе речи, так называемое «речевое дыхание» (короткий вдох и удлинённый выдох). При нарушении или недостаточном умении владеть им, занятия начинаются по упорядочиванию дыхания.
Вот несколько упражнений:
--плавный бесшумный вдох через нос и плавный выдох тоже через нос.
--вдох—небольшая задержка (1-2 сек) –выдох.
--вдох через нос –задержка (1-2 сек) –выдох через рот.
--комбинированный вдох –задержка, выдох через нос.
--комбинированный вдох –задержка, выдох через рот. Постепенно вдох укорачивается и углубляется, выдох удлиняется.
Например: «раз»—вдох, «раз-два»—задержка, на «раз-два три» выдох и т.д.
Затем идут упражнения в дыхании через артикуляцию. Выдох даётся на глухих согласных Ф, С, Ш, Х, сначала отдельно на каждый звук, потом в объединённых в слоги:
--ПАП, ПАТ, ПАК
--ФАС, ФАШ, ФАК
--ПАФ, ФАП, САТ и т.д.
В начале на выдох даётся один слог, потом два, три и т.д. Гласные берутся только артикуляцией.
Раздел заканчивается упражнениями в чётком произнесении сначала на беззвучной артикуляции, потом на шёпоте слов, фраз, скороговорок.
После достаточной тренировки дыхания и артикуляции начинаются голосовые упражнения. Через откашливание с закрытым ртом или стон фиксируется один из звонких звуков (В или З) и закрепляется коротким выдохом на артикуляции. Постепенно вводятся Ж, Л, Р, Н, М.
Для закрепления длительности звучания даются слоговые упражнения:
1. АВ_____ОВ_______УВ_______ЫВ,
2. АЗ_____ОЗ________УЗ_______ЫЗ,
3. АЖ____ОЖ_______УЖ______и т.д.
4. ПАВ___ПАЗ______ПАЖ_____ПАЛ_____ПАР_____ПАМ
ПОВ ПОЗ ПОЖ ПОЛ ПОР ПАМ
ПУВ ПУЗ ПУЖ ПУЛ ПУР ПУМ
ПЫВ ПЫЗ ПЫЖ ПЫЛ ПЫР ПЫМ
ПИВ ПИЗ ПИЖ ПИЛ ПИР ПИМ
ПЕВ ПЕЗ ПЕЖ ПЕЛ ПЕР ПЕМ
И др.
В начале на одном выдохе даётся один слог, потом два, три и т.д.
В этих упражнениях нужно следить и добиваться грудного звучания. Гласные звуки и здесь берутся только артикуляцией.
Следующей ступенью в занятиях бывает соединение выхода и голоса на звонких согласных с постепенным включением гласных (И, Э, А, О, У, Ы). Например:
ВУВ ВОВ ВЭВ ВЫВ ВИВ ВАВ
ВУЗ ВОЗ ВЭЗ ВЫЗ ВИЗ ВАЗ
ВУЖ ВОЖ ВЭЖ ВЫЖ ВИЖ ВАЖ
ВУЛ ВОЛ ВЭЛ ВЫЛ ВИЛ ВАЛ
ВУР ВОР ВЭР ВЫР ВИР ВАР
ВУН ВОН ВЭН ВЫН ВИН ВАН
ВУМ ВОМ ВЭМ ВЫМ ВИМ ВАМ
В таком же порядке следуют упражнения с З, Ж, Л, Р, Н, М и затем перейти к длительности гласных. Вышеуказанные упражнения берутся уже в такой вариации:
ВУ___В, ВО___В, ВЫ___В, ВИ___В, ВА___В и т.д.
Потом берутся упражнения для развития голоса на согласных:
У-у-у О-о-о Э-э-э Ы-ы-ы и т.д.
 |  |  |  |
При некоторых расстройствах голоса необходимы, наряду с логопедическими занятиями. Чёткая работа органов артикуляции и дыхания, являясь своеобразным массажем, помогает правильному функционированию голосовых связок. Переход к фонации должен быть осторожным, после достаточной тренировки всего речевого аппарата.
Поэтому, любому актёру надо очень внимательно и серьёзно подходить к постановке и технике собственной речи.
11) Заключение.
Охрана здоровья населения нашей страны относится к функции государства. Профилактическая работа в деле сохранения здоровья людей должна вестись с самого их рождения. Разработке практических медицинских, психологических и педагогических методов воздействия предшествуют научные изыскания, позволяющие полноценно использовать защитные механизмы организма в целом.
По данным мировой статистики число речевых расстройств растет, в связи с чем актуальность проблемы профилактики речевых нарушений у населения принимает глобальный характер.
Лишь в последнее время в России, стали уделять больше внимания коррекционно-воспитательной и педагогической работе с детьми, которые в большинстве страдают речевыми нарушениями в отличие от взрослых.
Путем специального воздействия во многих случаях удается предотвратить или затормозить появление различных отклонений от нормы, в частности речевой патологии.
Большая ответственность в организации мер профилактики нервно-психических нарушений, приводящих к речевым расстройствам еще у детей, возлагается на дошкольные учреждения. Ведь именно в них ребенок впервые знакомится с новыми людьми, узнает и черпает для себя первые свои знания. Именно в детском саде дети впервые видят детские сказки и спектакли, которые, быть может, их призовут служить искусству и культуре. После школы они поступят в театральные ВУЗы, и там могут столкнуться с одной из распространенных проблем – речевым дефектом, что для актера не допустимо.
Поэтому, надо развивать научную программу профилактических мероприятий не только среди детей, но и среди подростков и взрослых. Ведь образцовая речь нужна людям не только на сцене и трибунах, но и в повседневной жизни общества. В заключении моей работы, хотелось бы больших успехов в творчестве, всем актерам, настоящим и начинающим.
Похожие работы
... , выделим условия, необходимые нам для развития эмоциональной культуры младшего школьника. Изучение психолого-педагогической литературы позволяет нам выделить одно из наиболее важных условий развития эмоционально – творческой культуры младшего школьника - формирование эмоционально - положительного тона в отношениях детей и взрослых. Создание эмоционально-положительного тона осуществляется путем ...
... , чтобы вернуть прежнюю уверенность. Восстанавливать пьесу нужно всегда с нотами перед глазами, чтобы пальцы могли без колебания сразу попадать на место. Для уверенного запоминания и вообще для развития музыкальной памяти особенно велика польза мысленного исполнения. Оно может осуществляться двумя методами: учащийся смотрит в ноты и слышит, как звучит сочинение во всех своих подробностях, или ...
... . Я одобряю себя таким, какой я есть. Скелет. См. также: "Кости". Разрушение структуры. Кости символизируют здание вашей жизни. У меня крепкое тело и от-менное здоровье. Сложение у меня отличное. Склеродермит—твердая, платная кожа. Чувство беззащитности и опасности. Чувство, что вас раздражают другие люди и угрожают вам. Создание защиты. Я ...
... класс комплект, 173 человека, из них 55 девочек и 118 мальчиков (Приложение 15). (24). Глава 3. Центры дополнительного образования в системе культуры Советского района Демократизация и гуманизация системы образования создали условия для активного развития сферы дополнительного образования детей, объективно объединяющей в единый образовательный процесс воспитание, обучение и развитие. (20, ...
0 комментариев