Организация подготовки и прохождения службы офицеров Военно-морского флота Петровского периода

2. Организация подготовки и прохождения службы офицеров Военно-морского флота Петровского периода.

Острая нужда в образованных русских военоначальниках заставила приступить к регулярной подготовке офицеров. Постепенно создавались кадры образованных, хорошо обученных русских офицеров. От них требовали «рассуждения», т.е. умения применять устав, а не держаться его «яко слепой стены, ибо там порядки написаны, а времён и случаев нет». Командир должен был быть «доброго жития и смелого сердца», уметь действовать по собственному разумению, а не уповать исключительно на старших начальников, быть сообразительным, деятельным, стойким. Особенно это касалось флотских офицеров.

Необходимо отметить, что до XVIII века подготовкой офицеров в России не занимались. Командные должности, замещались в основном, по родовому признаку. При назначении на должности прежде всего принималось во внимание родовитое происхождение, а не наличие военных знаний. Особый недостаток в грамотных офицерах появился в начале XVIII века в период создания регулярной армии и флота. Только срочная необходимость заставила Петра направить в армию и на флот 300 иностранных офицеров, числившихся на учёте в Иноземном приказе. Но вскоре выяснилось, что большая часть иностранцев совершенно не способна обучать подчинённый личный состав и управлять им. Генерал А.Головин, получивший в свою дивизию иностранных офицеров, писал Петру: «…они своего дела не знают, сперва их нужно учить и труды пропадают даром.», «… а я истинно то делать рад. Лучше своих учить, нежели тех, которые присланы из иноземного приказу» В связи с этим, в начале XVIII века в России была разработана своя система комплектования офицерским составом. Офицерский корпус состоял из русских дворян. А выходцы из недворянских слоёв, ставшие офицерами, получали дворянство. «Все обер-офицеры, - гласил указ Петра, - которые произошли не из дворянства, отныне их дети и их потомки суть дворяне и надлежит им дать патент на дворянство». Это было серьёзным стимулом к службе для недворянских сословий.

Преобразования потребовали многочисленных кадров образованных людей. В 1701 г. в Москве была учреждена «Школа математических и навигацких наук» - своего рода политехникум, где преподавались не только специальные, но и общеобразовательные науки. До 1706 г. школа находилась в ведении Оружейной палаты, а потом её передали Приказу морских дел. Она выпускала моряков, механиков, геодезистов, математиков, чиновников. В школу принимали детей не только дворян, но и солдат, подъячих и прочих «различных чинов людей» в возрасте от 12 до17 лет. Число учащихся быстро росло. Если в 1703 г. их было 200, то в 1712 году -538 человек.

Состав учащихся в зависимости от сословий приведён в таблице 2.

Годы	Дети
	дворян	ловчих и конюхов	боярских людей	посадских	духовных	солдат и унтер-офицеров	других категорий
1705	30	46	17	28	32	12	36
1711	126	41	33	51	32	203	19
1715	116	20	32	15	24	194	26

Табл.2

Из этих данных видно, что, когда правительство остро нуждалось в офицерских кадрах, в школу принимали детей не только дворян, но также духовных, посадских, и других лиц. Не принимались только дети крепостных крестьян и работных людей.

Придавая школе большое значение, Пётр обращал внимание Апраксина на то, чтобы он систематически наблюдал за её комплектованием и развитием.

Учебный план составлял сам Пётр. Поскольку школа готовила не только моряков, но также артиллеристов и инженеров, то и программа её была универсальной. В школе изучали русский язык, арифметику, геометрию, тригонометрию с практическим приложением её к геодезии, артиллерию, фортификацию, математическую географию, мореплавание, навигацию и астрономию. Кроме того, преподавали «рапирную науку», или фехтование. После окончания теоретического курса учащихся посылали на практику.

Основные предметы в школе вели видные русские педагоги. Математику, например, преподавал талантливый русский ученый Леонтий Магницкий. Это был широкообразованный человек и выдающийся педагог своего времени. Что касается иностранцев – Гвина и Грейда, преподававших морское дело, то дьяк Курбатов писал Головину: «они учат нерадетельно, а ежели б не опасались Магницкого, многое бы у них было продолжение для того, что которые учатся остропонятно, тех бранят и велят дожидаться меньших» . Исключение составлял Генрих Фарварсон, который вместе с Магницким старался улучшить качество преподавания.

Навигационная школа принесла большую пользу: она дала армии и флоту много офицеров-инженеров, артиллеристов, моряков, топографов и других специалистов.

 В 1715 году в Петербурге открылась «Морская академия», директором которой был Сент-Илер, а общее руководство осуществлял А. Матвеев. Впрочем, Сент-Илер не долго находился в должности директора; через два года его выслали из России, и академию целиком поручили Матвееву. Брауншвейгский резидент Вебер в 1716 году доносил: «В это лето окончательно устроена Морская академия, и в целой обширной России не было ни одной знатной фамилии, которая не обязалась бы выслать в эту академию сына или другого родственника от 10 до 18 и старшего возраста». Академия, как привилегированное учебное заведение, была рассчитана на 300 учеников. Но уже в 1718 году число учащихся увеличилось до 865; из них 500 человек обучались в Петербурге, а остальные – в Москве. В академии учили «арифметике, геометрии, навигации, артиллерии, фортификации, географии, рисованию, живописи, и воинским обучениям мушкетами и на рапирах и некоторых – астрономии» . Морская академия вскоре стала основным учебным заведением, готовившим офицеров для флота.

В этом же году в России началась подготовка морских офицеров через гардемаринскую роту. Численность учащихся достигала 200 человек. Учебные классы размещались в Морской академии. Вначале в гардемарины производили тех учащихся Морской академии, которые «превзошли все науки». Но с 1728 года гардемарины занимались почти по одинаковому с Морской академией учебному плану. Для морской практики гардемарины направлялись в заграничные флоты. Так, в период с 1700 по 1705 год несколько десятков русских юношей обучались морскому делу в Голландии, Италии и Англии. Но, главным образом, практическое обучение производилось на Балтийском флоте. Во время практики гардемарины служили как все матросы, их обязывали «нести то бремя без всякой отмены». Здесь они изучали теорию навигации и штурманское дело, артиллерии и практические стрельбы, теорию и практику управления парусами. Во время плавания гардемарины работали наравне с матросами.

Для подготовки унтер-офицерских кадров создавались особые школы. Наиболее многочисленными из них были гарнизонные школы, число которых доходило до50. Во всех крупных портах находились так называемые русские или адмиралтейские школы. Первая такая школа была открыта в 1703 году на Воронежской верфи, а вторая – в Архангельске. В последующие годы адмиралтейские школы открылись в Санкт-Петербурге, Кронштадте, Ревеле, Таврове, Астрахани, Казани и на Сестрорецком заводе. Всего было открыто 13 таких школ.

Усилия правительства в этом направлении увенчались успехом: русская армия и флот получили достаточное количество квалифицированных инженеров, артиллеристов и моряков. С 1720 года Россия больше не приглашала иностранных военных специалистов

Особого внимания заслуживают вопросы боевой подготовки офицеров. Вначале она регламентировалась отдельными инструкциями. Но после поездки за границу вице-адмирал Крюйс представил Петру выписки из морских уставов Голландии и Дании, в которых были изложены обязанности личного состава кораблей, дан перечень наказаний за проступки. Эти выписки были использованы при подготовке в 1710 году такого документа, как «Инструкции и артикулы военные, надлежащие к Российскому флоту». Позже, эта инструкция дополнялась Крюйсом и Апраксиным. Ещё до появления в русском флоте морского устава были подготовлены «Артикул корабельный», «Статьи, последующие обучению морского флота» и другие документы.

Прежде, чем составить морской устав, Пётр 1 тщательно изучил русское законодательство XVII века, стараясь сохранить лучшие традиции, сложившиеся в ходе Северной войны. Но Пётр не ограничился этим. Он глубоко изучил опыт таких морских держав, как Англия, Голландия, Дания и Швеция, приказал составить свод иностранного законодательства о флоте. Опираясь на это и на русский опыт ведения войны на море, Пётр 1 подготовил первый русский морской устав. Этот документ без изменений просуществовал до конца столетия.

Корабельный устав вышел в свет 13 апреля 1720 года под названием: «Книга Устав морской о всём, что касается доброму управлению в бытности на море». В предисловии к уставу говорилось о значении флота, как важнейшей части вооружённых сил страны. Пётр писал, что «всякий потентат, который едино войско сухопутное имеет, одну руку имеет. А который и флот имеет, обе руки имеет».

Издание в России в 1720 году Морского Устава как бы подвело определенный итог морской истории страны: в самые сжатые сроки на Балтике был создан сильный военно-морской флот . Петр использовал все лучшее , что было во флотах европейских держав. Но он прежде всего учитывал особенности русского театра войны и мореплавания у берегов Отечества .

Важное значение для организации армии имела табель о рангах, но она имела значение и для штатских организаций. Этот законодательный акт определил порядок прохождения службы как военных так и штатских чиновников. Табель (табл.3) предусматривала постепенное продвижение вверх по служебной лестнице, но не исключала возможности обратного движения.

Чины военные		Штатские чины	Классы
Морские	Сухопутные
Генерал-адмирал	Генералиссимус Фельдмаршал	Канцлер	I
Адмирал	Генерал по артиллерии; Генерал от кавалерии; Генерал от инфантерии.	Ответственный тайный советник.	II
Вице-адмирал. Контр-адмирал	Генерал-лейтенант; Генерал-майор.	Тайный советник. Действительный статский советник.	III- IV
Капитан-командор	Бригадир	Статский советник.	V
Капитан I ранга.	Полковник.	Коллежский советник.	VI
Капитан II ранга.	Подполковник.	Надворный советник.	VII
Флота капитан-лейтенант Артиллерийский капитан. III ранга.	Майор.	Коллежский асессор.	VIII
Флота лейтенант Артиллерийский капитан.	Капитан или ротмистр.	Титулярный советник.	IХ
Артиллерийский лейтенант.	Штабс-капитан или штабс-Ротмистр.	Коллежский секретарь.	Х
		Сенатский секретарь.	ХI
Флота мичман.	Поручик	Губернский секретарь.	ХII
Артиллерийский констебль.	Поручик	Сенатский регистратор.	ХIII
	Прапорщик или корнет.	Коллежский регистратор.	ХIV

Табл.3

Табель была объявлена 24 января 1722 года. Указ о табели не допускал каких-либо нарушений в порядке прохождения службы.

 Таким образом в первом десятилетии ХVIII в. российская армия и флот уже существенно отличались от тех , которые достались в наследство Петру. Новый принцип комплектования и прохождения службы, новая система обучения…

Эта армия явилась той силой, которая могла оказать реальное сопротивление, а после победы в Северной войне она заставила всю Европу взглянуть на Россию , как на сильную державу.

Заключение.

Рассмотрев в данной работе период зарождения и становления всех ветвей системы управления Военно-Морским флотом, организацию подготовки офицерских кадров для флота нельзя не отметить заслугу Петра в том, что он никогда не ограничивался созерцанием того, как зародившиеся процессы продолжали автоматически развиваться. Он властно вторгался во все сферы жизни флота, и не только его, отдавал свой незаурядный талант, опыт ускорению развития всех начинаний.

Петр как бы подстегивал события. Трудно и, пожалуй, невозможно обнаружить такие области истории России первой четверти XVIII века, в которые не вторгался Петр и не оказывал на них своего влияния. И особенно, это касается Военно-Морского флота.

К 1725 году русский флот на Балтике был одним из сильнейших флотов . Он имел 48 линкоров и фрегатов , 787 галер и других судов . Общая численность команд достигла 28000 человек . С 1716 года на флоте появились гардемарины – выпускники открытой в 1700 году “Школы математических и навигационных наук” . Впервые за всю историю страны многие “незаметные государству мужи” получили возможность выдвинуться на видные посты . Это такие люди как А.Д. Меньшиков , Ф.Я. Лефорт – адмирал , близкий друг царя , А.С. Шеин –первый генералиссимус , Ф.М. Головин – адмирал , М.М. Голицын – адмирал . Все они добились почета не только из-за происхождения – этих людей возвысил их ум .

Петр оставил после себя военную организацию, доказавшую свои блестящие боевые качества и систему военного образования и составляющие одну из бесспорных и славных заслуг Царя - Преобразователя.

Список использованной литературы:

1.    Бескровный Л.Г.  «Русская армия и флот в XVIII веке»

2.    Анисимов Е.В.  «Время Петровских реформ»

3.    Под ред. Монакова М.С., Родионова Б.И.  «Пётр Великий, Главный Штаб ВМФ.  История и современность»

4. Мавродин В.В. «Петр I и преобразования России в I-й половине XVIII века»

5. Ключевский В.О.  “Исторические портреты”

6. Сыров С.Н.  “Страницы истории”

 

7. Павленко Н.И. “Пётр I и его время”