Поддержка детей в детских домах

Дисциплина «Социальная психология»

Тема : «Психосоциальная поддержка детей в условиях детского дома»

2004 год

Оглавление:

Введение

Глава 1. Особенности организации жизнедеятельности

детей в детском доме.  

1.1. Характеристика учреждения для детей – сирот

и детей, оставшихся без попечения родителей.

1.2 Влияние условий проживания в детском доме на

формирование личности ребенка – подростка.

Глава 2. Особенности психосоциальной поддержки для

детей в условиях детского дома.

2.1. Психосоциальное здоровье, основные показатели

и критерии оценки.

Заключение.

Список литературы.

 

Введение

Сложность переходного периода в развитии общества, масштабность и острота его социальных, культурных и экономических проблем обуславливают актуальность активного поиска оптимальных путей подготовки молодого поколения к жизни, развития индивидуальности, потребностей и способностей человека, формирования его ориентации в жизни, стимулирующих самореализацию.

Эти задачи приобретают особое значение, когда речь идет
 о детях – сиротах, лишенных родительской поддержки, приобретших негативный социальный опыт, отличающихся ослабленным физическим и психическим здоровьем, нравственной неустойчивостью. Характерным результатом указанных негативных факторов выступает высокий уровень социальной дезадаптации этих детей.

Знакомство с литературой показало, что проблема психического здоровья привлекала и привлекает многих исследователей из самых разных областей науки и практики: медиков, психологов, педагогов, философов, социологов.

Существует много подходов к пониманию и решению этой проблемы. Ясно лишь одно: психология неразрывно связана с психическим здоровьем, состояние и развитие которого не занимает подобающего ему места в педагогической и психологической программе работы с ребенком.

Особенно остро нуждаются в оказании помощи дети – сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. Существует несколько взаимосвязанных проблем, которые не решаются традиционно применяемыми педагогическими технологиями. Основные из них:

·          Крайне слабое психологическое и социально – педагогическое сопровождение воспитательного процесса в детских домах.

·          Дети не получают необходимого развития их личности, позволяющего преодолеть типичный для них социальный и психологический инфантилизм, подчиняемое, психологически зависимое поведение, что делает их почти беззащитными в отношении любых асоциальных влияний на них.

·          Существующая педагогическая система в детском доме не формирует у детей навыков преодоления трудных жизненных ситуаций, психологической защиты и правильного поведения при стрессе. В результате у них легко возникают эмоциональные расстройства и девиантное поведение.

Последствие отставания педагогических технологий работы с детьми – социальными сиротами и недостаточное их психологическое обеспечение и сопровождение проявляются в конечном итоге в том, что после детского дома эти дети значительно уступают детям, воспитывающимся в семьях, по всем основным параметрам социальной адаптации:

·          По способности к приобретению профессии и трудоустройству;

·          По способности избегать кризисных и криминальных ситуаций в жизни;

·          По способности образовать собственную семью и успешно выполнять родительские воспитательные функции.

Значительная часть выпускников детского дома остаются на низких «этапах» развития общества; они пополняют ряды преступников, наркоманов, алкоголиков и тех родителей, которые, в свою очередь, отказываются от воспитания уже собственных детей.

Таким образом, педагогический процесс в современном детском доме в кратчайшие сроки должен быть дополнен такими психологическими и социально – педагогическими технологиями работы с детьми, которые позволяют существенно повысить уровень развития их личности и возможности в последующей социальной адаптации.

На фоне увеличивающегося числа сиротских учреждений в последние годы все более явным становится проблема дезадаптации, вызывает беспокойство психосоциальное здоровье детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Поставленная проблема определила тему исследования – «Особенности психосоциальной поддержки детей 12 – 17 лет в условиях детского дома».

Цель исследования заключается в изучении особенностей психосоциальной поддержки детей 12 – 17 лет в условиях детского дома.

Объект исследования: психосоциальное здоровье подростков 12 – 17 лет, проживающих в детском доме.

Предмет исследования: организация процесса психосоциальной поддержки детей 12 – 17 лет в условиях детского дома.

Гипотеза исследования содержит предположение о том, что психосоциальное здоровье детей – сирот будет возможно, если в условиях детского дома организована система психосоциальной поддержки.

Для проверки гипотезы были выдвинуты следующие задачи исследования:

1.   Изучить особенности личности детей 12 –17 лет, проживающих в условиях детского дома.

2.   Выявить особенности психосоциального здоровья детей 12 – 17 лет, находящихся длительное время в условиях детского дома.

3.   Спроектировать модель психосоциальной поддержки детей в условиях детского дома.

 

Методы исследования: анализ научной, философской, психолого – педагогической литературы по теме; анкетирование воспитанников детского дома, подростков 12 – 17 лет, обучающихся в массовой школе, воспитателей; методическая литература по теме исследования; статистические методы обработки полученных результатов; моделирование психолго – педагогической деятельности.

База исследования: дети – сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей.

Теоретическая значимость исследования заключается в выявлении условий проживания в детском доме на формирование личности ребенка – подростка, в характеристике учреждений для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Практическая значимость заключается в исследовании особенности психосоциальной поддержки детей в условиях детского дома.

Структура работы: введение, 2 главы, заключение, список литературы.

Глава 1. Особенности организации жизнедеятельности детей в детском доме.