8. Проблемы стрехи в отношениях с учителями – общий негативный эмоциональный фон отношений с взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.
Методика позволяет выявить тревожность, связанную со школьным обучением и получить достоверные результаты.
Характеристика состава испытуемых.
В выборку вошли всего 54 человека. Это подростки 11 – 16 лет. Были исследованы 3 группы испытуемых:
J С задержкой психического развития.
J С нарушением ритма, темпа и плавности речи.
J Нормально развивающиеся.
В каждой группе по 18 человек.
База проведения исследования: школа №65 – 18 подростков с нормальным развитием, школа №72 – 18 человек с ЗПР, речевая школа №72 – 18 подростков с заиканием.
В группу с ЗПР вошли: 7 девочек и 11 мальчиков.
В группу с речевой патологией вошли: 6 девочек и 12 мальчиков.
В группу с нормальным развитием вошли: 10 девочек и 8 мальчиков.
Так как целью исследования было изучение особенности проявления тревожности у подростков с ЗПР, с заиканием и нормально развивающихся и проведение сравнительного анализа, были получены следующие данные:
По тесту на самооценку (Ч. Д. Спилбергера и Ю. Л. Ханина).
1.
I.1. Подростки с ЗПР (18 человек)
С высоким уровнем ЛТ – 3 чел. – 13%
Со средним уровнем ЛТ – 15 чел. – 87%
I.2. С высоким уровнем СТ. – 8 чел. – 40%
Со средним уровнем СТ. – 10 чел. - 60%
Полученные данные, говорят о том, что у этих детей высокой тревожности не наблюдается, только несколько человек имеют высокий уровень. Таким образом, низкая тревожность требует повышенного внимания к мотивам деятельности и повешения чувства ответственности. Такие подростки характеризуются высоким уровнем самооценки, завышенным уровнем притязания, они повышенно внушаемы, с неустойчивым поведением, с недостаточной зрелостью аффективно – волевой сферы, они не способны адекватно оценить ситуацию, склонны идти по пути наименьшего сопротивления, они эмоционально поверхностны, слабость реакции на неуспехи и т.д.
2.
II.1. Подростки с заиканием.
С высоким уровнем ЛТ – 12 чел. – 63%
Со средним уровнем ЛТ - 6 чел. – 37%
II.2. С высоким уровнем СТ. - 12 чел. – 63%
Со средним уровнем СТ. – 6 чел. – 37%
Результаты графически представлены на рис. 2
Как видно из результатов исследования у данной группы детей тревожность выше, чем у предыдущей, что обусловлено наличием у них низкой самооценки, а, следовательно, высокой тревожности, повышенной чувствительности, в связи с дефектом речи, неуверенностью в себе, в своих силах, в успехе. Они склонны воспринимать угрозу своей самооценки и жизнедеятельности в обширном диапазоне ситуаций и реагировать весьма напряженным состояние тревожности. Количественная тревожность предрасполагает высокотревожного индивида к восприятию и оценке многих, объективно безопасных ситуаций как таких, которые несут в себе угрозу.
3. .
III.1. Подростки в норме.
С высоким уровнем ЛТ – 7 чел. – 39%
Со средним уровнем ЛТ – 11 чел. – 61%
III.2. С высоким уровнем СТ. – 7 чел. – 39%
Со средним уровнем СТ. – 11 чел. – 61%
Результаты графически на рис. 3
У нормально развивающихся подростков уровень тревожности распределен равномерно. Это объясняется тем, что определенный уровень тревожности – естественная и обязательная особенность активной деятельности подростков. У каждого человека существует свой оптимальный или желательный уровень тревожность – это так называемая полезная тревожность (Рогов Е. И., 24). Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для него существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания.
Подсчитаем уровень значимости наших гипотез. В качестве математической обработки, мы будем использовать критерий Фишера.
С помощью этого критерия мы будем сравнивать значения двух выборок.
Сформулируем гипотезы:
H0 У подростков с ЗПР тревожность не больше, чем у нормы.
H1 У подростков с ЗПР тревожность больше, чем у нормы.
Начертим таблицу:
Таблица 1
Четырехзначная таблица для распределения критерия Фишера, для сопоставления группы тревожных и не тревожных подростков.
Группы испытуемых | Есть эффект | Нет эффекта | Количество испытуемых | ||
Количество испытуемых | Количество испытуемых | ||||
Норма | 7 человек | 39% | 11 человек | 61% | 18 |
ЗПР | 3 человека | 13% | 15 человек | 87% | 18 |
∑ | 10 человек | 52% | 26 человек | 148% | 36 |
Ф1 (39%) = 1, 349
Ф2 (13%) = 0,738
N1• N2
Ф. = (Ф1 – Ф2) * N1 + N2 = 0, 611 * 3 = 1,833
Фкр = 1,64 (р.≤0,05)
2,31 (р.≤0,01)
р = 0,03
Фэмп > Фкр (1,833>1,64)
Следовательно, у подростков с ЗПР тревожность не больше, чем у нормы. Гипотеза доказана на 3% уровне значимости.
Гипотеза Н0 принимается.
Сформулируем следующую гипотезу:
Н0 У подростков с заиканием, тревожность не больше чем у нормы.
Н1 У подростков с заиканием тревожность больше, чем у нормы.
Таблица 2
Четырехзначная таблица для распределения критерия Фишера, для сопоставления группы тревожных и не тревожных подростков.
Группы испытуемых | Есть эффект | Нет эффекта | Количество испытуемых | ||
Количество испытуемых | Количество испытуемых | ||||
Заикающиеся | 12 человек | 63% | 6 человек | 37% | 18 |
Норма | 6 человек | 34% | 12 человек | 66% | 18 |
∑ | 18 человек | 97% | 18 человек | 103% | 36 |
Ф1 (63%) = 1, 834
Ф2 (34%) = 1,254
N1• N2
Ф = (Ф1 – Ф2) * N1 + N2 = 0, 589 * 3 = 1,767
Фкр = 1,64 (р≤0,05)
2,31 (р≤0,01)
р = 0,03
Фэмп > Фкр (1,767>1,64)
Н0 отвергается. Следовательно, гипотеза доказана на 3% уровне значимости. У подростков с заиканием тревожность больше чем у нормы.
По тесту школьной тревожности Филипса получились следующие результаты:
Так как, учебная деятельность, наряду с общением, остается в подростковом возрасте ведущей, некоторые подростки могут испытывать тревогу в связи со школой – как главным фактором патологического воздействия.
Обще число несовпадений по тесту.
I. Подростки с ЗПР.
Высокий уровень ------
Средний уровень – 13 чел. – 64%
Низкий уровень – 5 чел. – 26%
II. Подростки с заиканием.
Высокий уровень – 9 чел. – 50%
Средний уровень – 5 чел. – 26%
Низкий уровень – 4 чел. – 24%
III. Подростки в норме.
Высокий уровень – 5 чел. – 27%
Средний уровень – 8 чел. – 46%
Низкий уровень – 5 чел. – 27%
Как мы видим, теоретическое обоснование подтверждается практикой. Подростки с заиканием испытывают высокую тревожность в учебной деятельности, так как она предполагает коммуникативную активность, в чем заикающиеся подростки испытывают наибольшие трудности.
... и других людей, ощущение собственной незначительности. ГЛАВА 3. Экспериментальное ИССЛЕДОВАНИЕ взаимоотношений с матерью и АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 3.1 Описание методов и методик исследования Цель исследования: выявить взаимосвязь отношений подростков с матерью и агрессивности в подростковом возрасте. Гипотеза исследования: можно предположить, что специфика отношений матери ...
... . На первый план выступают другие более высокие уровни функционирования личности: ценности, цели, моральные аспекты, определяющие выбор линии поведения личности. АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА У ПОДРОСТКОВ Тотальность патологических черт характера выступает в подростковом возрасте особенно ярко. Подросток, наделенный какой-либо акцентуацией, обнаруживает свой тип характера в семье и в школе, со ...
... представляют серьезную опасность для застенчивых людей по тем же самым причинам, когда их могут оценивать и когда они не защищены от унижения. 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ РАЗЛИЧИЙ В ПРОЯВЛЕНИИ ЗАСТЕНЧИВОСТИ В ЗРЕЛОМ ВОЗРАСТЕ 2.1 Организация и методы исследования Выбор методик осуществляется в соответствии с поставленными задачами. На первом этапе были исследованы современные представления ...
... к изменениям; социальные связи открыты и полны позитивных установок и надежд. Ф. Райс (2000) приводит выделенные разными авторами особенности семейных отношений, необходимые для нормального развития ребенка в подростковом и юношеском возрасте: 1. Заинтересованность и помощь родителей. Родительская поддержка порождает доверительные отношения между детьми и родителями и влечет за собой высокую ...
0 комментариев