Результаты исследования

5.2.                     Результаты исследования.

 

В ходе беседы с Сербиновым Б.(12 лет) мы получили общее, спонтанное перечисление ребенком его занятий за неделю:

-                    изучал Ветхий завет;

-                    изучал стратегию и тактику Жукова и других великих полководцев;

-                    наблюдал за поведением муравьев, подсчитывал количество муравейников, переселял муравьев из разрушенных муравейников в новые места обитания;

-                    составлял кроссворды по географии, истории и языковедению;

-                    разводил шмелей в квартире, кормил, наблюдал за их жизнедеятельностью, сравнивал с поведением ос;

-                    писал лики святых акварелью на деревянной заготовке;

-                    к семейному празднику сервировал стол;

-                    гадал на иглах, свинце и воске;

-                    лечил деда мысленными посылами, особыми формулами;

-                    изучал белую и черную магию, заговоры, астрологию;

-                    мастерил лук и стрелы;

-                    гулял;

-                    изучал азербайджанский язык;

-                    играл в шахматы;

-                    вязал мягкую игрушку;

-                    собирал усилители для радиоприемника;

-                    проводил исследования по своему генеалогическому дереву;

-                    клеил макет замка;

-                    сочинял стихи о смысле жизни;

-                    пополнял коллекцию бабочек и гербарий;

-                    строил двухэтажный шалаш во дворе;

-                    изучал династии китайских правителей;

-                    читал книги по уфологии;

-                    изучал старые книги 1856 года издания.

Уже одно перечисление занятий дает достаточное представление о широте его интересов.

Тот факт, что в перечне нет общения с друзьями, вполне отражает реальную жизнь этого ребенка.

Такой же спонтанный рассказ матери о деятельности ребенка дал примерно те же результаты.

В приведенном примере из перечисленных занятий 23 являются познавательными, из них 16 можно отнести к творческим (в них проявляется направленность не на усвоение, а на создание нового, например, «писал лики святых на дереве»).

Индекс познавательных интересов равен 96, а индекс творческих 70.

Беседа с Симоновым А.(10 лет) дала следующие результаты:

-                    готовился к экзамену по геометрии;

-                    читал «Капитанскую дочку», «Евгения Онегина»;

-                    учил в оригинале 8 сонет Шекспира для выступления на конкурсе «Ученик года»;

-                    занимался английским языком;

-                    играл на фортепьяно;

-                    усиленно занимался пением в хоре в музыкальной школе;

-                    выступал с хором в музыкальной школе и городской филармонии;

-                    посещал конкурс педагогов-пианистов, где выступала его преподавательница;

-                    был на заключительном концерте коллективов из музыкальных школ и на концерте музыкантов-профессионалов, посвященном 200-летию А.С. Пушкина.

-                    готовился к конкурсу «Ученик года» в музыкальной школе;

-                    стал победителем конкурса «Ученик года»;

-                    ездил на дачу, работал в саду;

-                    делал уборку квартиры;

-                    немного гулял;

-                    решал и составлял кроссворды по географии, истории и т.д.;

-                    изучал немецкий язык.

Количество познавательных интересов составило 11, индекс познавательных интересов – 68, индекс творческих интересов – 54.

Эти результаты являются типичными для одаренного ребенка в том случае, когда прогноз развития достаточно благоприятен.

Глава 3. Разработка программы работы практического психолога с одаренными детьми и учителями в условиях иннавационного образовательного учреждения. 1.            Программа работы практического психолога с одаренными детьми (по Матюшкину А.М.).

Программа позволяет практическому психологу вести работу с одаренными детьми на всех этапах развития: в дошкольном возрасте, школьном, юношеском.

1.1. Развитие одаренных детей в семье.

Цель: Обеспечить психологическую подготовку родителей и воспитателей, необходимую для стимулирования и развития потенциальных творческих возможностей ребенка.

Реализация: подготовить консультативные материалы для родителей об одаренных детях и их воспитании; регулярно представлять психологические материалы в печати, в TV и радиопрограммах.

1.2. Развитие одаренных детей в дошкольных учреждениях.

Цель: Обеспечить психологическую подготовку дошкольных учреждений к выявлению и психологической помощи одаренным детям и их родителям.

Реализация: обеспечить дошкольные учреждения творческими играми, а также специальными учебными материалами, предназначенными для развития любознательности и исследовательской активности дошкольников.

Разработать методики для выявления творческого потенциала детей всех групп детского сада.

Способствовать выявлению и развитию специальной одаренности (музыкальной, художественной, математической и т.д.).

Разработать программу для педагогических училищ по работе с одаренными и талантливыми детьми.

1.3. Развитие одаренного ребенка в начальной школе.

Цель: Обеспечить психологическую подготовку учителей начальных классов к учебной и воспитательной работе с одаренными детьми.

Реализация: на этапе поступления в школу выявить не только готовность ребенка к школьному обучению, но также уровень его творческих возможностей, личностные особенности, специальные интересы и способности.

Разработать специальные учебные материалы для развития одаренного ребенка в начальной школе, обеспечивающие закрепление и развитие творческой одаренности и специальных способностей детей.

Определить методы, способствующие развитию возможностей самовыражения одаренных детей.

Способствовать проявлению и самореализации широкого спектра его увлечений.

Совместно с родителями поддерживать талантливого ребенка в реализации его интересов в школе и в семье.

Проводить уроки творчества для одаренных детей.

1.4. Развитие одаренных подростков.

Цель: обеспечение возможностей самовыражения и самореализации одаренных подростков в различных видах творчества.

Реализация: выявление и развитие творческих возможностей и профессиональных интересов учащихся в области естественнонаучных, гуманитарных, художественных, социальных, технических сфер деятельности с целью разработки индивидуальных программ развития таланта и помощи в профессиональной ориентации.

Проведение для подростков факультативов «Психология творчества» и «Психология творческой личности».

Организация творческого обучения и воспитания по индивидуальным учебным программам в кружках по интересам при школе, клубах, библиотеках, музеях и др.

Психологическое консультирование учащихся.

1.5. Развитие и обучение одаренных юношей и девушек на этапе профессионального самоопределения.

Цель: развитие творческих способностей одаренных учащихся старших классов в условиях дифференцированного и индивидуализированного обучения.

Реализация: выявление одаренных и талантливых школьников по итогам конкурсов в основных областях науки, техники, литературы, искусства при университетах, ВУЗах, научно-исследовательских и других учебных заведениях.

Развитие и воспитание талантливых учащихся в работе школьных факультативов и классов с углубленным изучением отдельных предметов.

Разработка и проведение факультативов «Творческая личность», «Научное творчество», «Техническое творчество», «Художественное творчество», «Лидерство» и др.

1.6. Развитие одаренных в среднем специальном образовании.

Цель: развитие профессиональных видов творчества на основе специальных способностей учащихся, профессиональных интересов, преобладающих стилей мышления, особенностей личности.

Реализация: выявление талантливых учащихся, их индивидуальных способностей, склонностей и профессиональных интересов на основе творческих работ и участия в конкурсах, выставках и др.

Реализация специальных учебных курсов «Творчество в моей профессии».

1.7. Высшее образование.

Цель: развитие и реализация способностей одаренных студентов на основе творческого профиля специальности.

Реализация: развитие исследовательских навыков на основе участия в исследовательских проектах и конкурсах.

Проведение творческой работы в научных спецсеминарах.

Осуществление индивидуальной работы с научными руководителями при кафедрах и лабораториях.

Включение в работу научных школ.

2. Система семинаров для учителей «Педагогика для одаренных детей».

Цель семинаров: Обеспечить психологическую подготовку учителей к учебной и воспитательной работе с одаренными детьми.