Вредные привычки. Ответы: 1) 59.1; 2) 61.1; 3) 62.1,2; 4) 63.1,2; 5) 68.1,2; 6) 71.2,3; 7) 72.1,2; 8) 73.1,2

5. Вредные привычки. Ответы: 1) 59.1; 2) 61.1; 3) 62.1,2; 4) 63.1,2; 5) 68.1,2; 6) 71.2,3; 7) 72.1,2; 8) 73.1,2.

Максимальный индекс ответов, свидетельствующий о приверженности вредным привычкам 8.

По результатам опроса средний индекс правосознания составил 1,9 (24, %). Результаты ответов распределились следующим образом:

Вредные привычки не характерны для 62 % учащихся (индекс вредных привычек от 0 до 2).

Средняя приверженность вредным привычкам характерна для 30,6 % учащихся (индекс вредных привычек от 3 до 4).

Высоко характерны вредные привычки для 16,7 % учащихся (индекс вредных привычек от 5 до 9).

6. Обстановка в семье. Ответы: 1) 5.2; 2) 18.3,4; 3) 19.1,3; 4) 39.3,4; 5) 40.2; 6) 41.2,3; 7) 42.2; 8) 43.2; 9) 44.2; 10) 45.2; 11) 51.1,2,3,6; 12) 52.2,3;

Максимальный индекс ответов, свидетельствующий о неблагополучии семьи составляет 12.

По результатам опроса средний индекс семейного неблагополучия составляет составляет 3,8 (31,7 %). Результаты ответов распределились следующим образом:

Высоко благополучны семьи у 50 % учащихся (индекс семейного неблагополучия от 0 до 3).

Средне благополучны семьи у 33,3 % учащихся (индекс семейного неблагополучия от 4 до 6).

Неблагополучны семьи у 16,7 % учащихся (индекс семейного неблагополучия от 7 до 11).

Приложение № 3.

 

Сводные результаты опроса.

 

Примечание:

Ответы даются в процентном исчислении: первое число указывает сколько процентов ответило всего учащихся (из 108), второе (через тире) – сколько из восьмых классов (из 50), третье (через дробь) – из десятых классов (из 58) Например: 29, 6 % - 36 % / 24,1 %. Ниже знак процентов в ответах для удобства не указывается.

Рядом с ответами на вопросы, которые входят в вышеназванные тематические разделы стоят соответствующие обозначения (КРИМ., ПРАСН. и так далее).

Дополнительно следует заметить, что несколько ответов на вопросы из анкеты (четыре – пять) в силу своей незначительности не вошли в данную сводную таблицу.

№ вопросов:

1. номер анкеты (с 1 по 108).

2. Пол:

1. Мужской -29,6 – 36 / 24,1 2. Женский – 70,4 – 64 / 75, 9

3. Возраст:

8 класс:	Количество ответивших:	10 класс:	Количество ответивших
12 лет	2 %	14 лет	1,7 %
13 лет	46 %	15 лет	55,2 %
14 лет	50 %	16 лет	36,2 %
15 лет	2 %	17 лет	6, 9 %

6.Какое настроение характерно для вас в настоящее время?

1.   Оптимистическое – 42,6 – 56 / 31

2.   Спокойное – 30,6 – 20 / 39,7

3.   Тревожное – 8,3 – 8 / 8,7

4.   Пессимистическое - 9,25 – 6 / 12

5.   Затрудняюсь ответить – 8,3 – 8 / 8,6

7. Какие личные проблемы Вас больше всего волнуют в данный момент (отметить не более трех вариантов)

1.   Учеба - 63,9 – 68 / 60,4

2.   Здоровье – 25,9 – 26 / 25,9

3.   Взаимоотношения с учителями. – 4,6 – 10 / 5,2

4.   Внутреннее одиночество, невыраженность, непонятость другими. – 9,3 - 8 / 10,3

5.   Поиск свободы от родителей, учителей – 8,3 – 6 / 10,3

6.   Духовные поиски – 5,6 – 0 / 5,6

7.   Обида на судьбу, конкретных людей – 6,5 – 10 / 3,4

8.   Собственный трудный характер 7,4 – 28 / 10,3

9.   Неспособность вести себя правильно в трудных ситуациях –5,6 -6 / 5,2

10.       Где достать деньги – 9,3 – 12 / 10,3

11.       Любовь – 42,6 – 32 / 41,4

12.       Проведение досуга – 11,1 – 8 / 13,8

13.       ПОТР. Покупка одежды и других вещей -9,3 –8 / 10,3

14.        

15.       Взаимоотношения с родителями -14,8 – 10 / 6,9

16.       Отсутствие чувства безопасности, поиск защиты 1 – 0 / 1,7

17.       Взаимоотношения с одноклассниками, сверстниками -20,4 – 14 / 25,9

18.       Зависимость от родителей – 12 – 6 / 12

19.       Половое влечение – 8,3 – 8 / 8,6

10. Важен ли для Вас успех в жизни:

1. Да. – 96,3 –98 / 94,8 2. Нет- 1 – 0 / 1,7

3.Не задумывался(лась) – 4 – 2 / 1,7

11. С чем у вас прежде всего ассоциируется успех (отметить не более 3-х вариантов):

1.   С высокой квалификацией –40,7 – 46 / 36,2

2.   С общественным признанием –25,9 – 18 / 32,8

3.   С карьерой -62 – 72 / 53,4

4.   С наличием достаточного количества денег -42,5 – 42 / 43,1

5.   С обретением власти – 11,1 – 6 / 15,5

6.   С признанием в группе сверстников и более старших по возрасту -22,2 – 14 / 29,3

7.   Со спокойной жизнью –23,1 – 28 / 19

8.   С творческой самореализацией -30,6 – 26 / 34,5

9.   ПОТРЕБ., КРИМ. С большим количеством денег –25 – 24 / 25,9

14. Имеете ли вы идеалы в жизни?

1.   Да, имею и стремлюсь их достичь –39,8 –40 / 39,6

2.   Имею, но только как приблизительные ориентиры в жизни –46,3 –44 / 48,3

3.   Не имею, они еще не сформировались – 3,7 – 4 / 3,4

4.   Нет, не имею – 3,7 – 0 / 6,9

5.   Не имею, поскольку идеалов сегодня не существует –6,4 – 8 / 5,1

15. Имеете ли вы цель в жизни (отметить не более 3-х вариантов)

1.   ПОТРЕБ. Стать богатым – 21,3 – 20 / 22,4

2.   Исполнять Божественные заповеди – 6,4 – 6 / 6,9

3.   Стать высококвалифицированным специалистом – 46,3 – 54 / 39,6

4.   Стать человеком высокой культуры –10,2 – 8 / 12

5.   ПОТРЕБ. Жить в свое удовольствие –25 – 22 / 27,6

6.   Реализовать свои способности – 33,3 – 28 / 37,9

7.   Сделать карьеру, добиться высокого положения в обществе – 61,1 – 58 / 63,8

8.   Иметь счастливую семейную жизнь – 74 – 68 / 79,3

9.   Служить людям – 6,4 – 4 / 8,6.

Раздел семьи:

Примечание: В некоторых ответах стоит отметка “НЕБЛАГ.” (семейное наблагополуч.), означающее, что количество ответов, отражающее семейное неблагополучие превышает допустимый предел нормы.

5. Живете ли вы:

1.   в полной семье (вместе с обоими родителями, они состоят в браке) – 75,9 – 86 / 67,2

2.   СЕМ. в неполной семье 21, 3 – 8 / 32,8

18. Проводите ли вы свободное время с семьей?

1.постоянно –8,3 – 14 / 3,4

2.часто – 62 – 62 / 62

3.СЕМ. редко – 25,9 – 18 / 32,8

4.СЕМ. практически никогда – 3,7 – 6 / 1,7

19. Каков стиль ваших взаимоотношений с родителями?

1.СЕМ., КРИМ. Они меня во всем контролируют –21,3 – 10 / 31

2.Мы все решаем вместе – 68,5 – 80 / 58,6

3.СЕМ., КРИМ. Мне предоставлена полная свобода – 9,2 – 8 / 10,3

20. За совершенный вами проступок наказание от родителей в той или иной форме:

1.Всегда неизбежно – 11,1 – 16 / 6,8

2.НЕБЛАГ. Зависит от настроения родителей 71,3 – 68 / 74,1

3.КРИМ. НЕБЛАГ. Наказания не будет –17,6 – 16 / 19.

39. Говорите ли вы по душам с родителями?

1.Постоянно – 10,2 – 14 / 6,9

2.Часто – 45,4 – 54 / 37,9

3. СЕМ., НЕБЛАГ. Редко – 35,2 – 24 / 44,8

4.СЕМ., Практически никогда – 9,3 – 8 / 10,3

40.Есть ли у вас с родителями общие увлечения?

1.Да – 73 – 84 / 63,8

2.СЕМ. Нет – 26,9 – 16 / 36,2

41.Знают ли родители ваших друзей?

1.Да – 52,8 – 62 / 44,8

2. СЕМ., НЕБЛАГ. Некоторых – 45,4 – 38 / 51,7

3.СЕМ., Нет – 1,8 – 0 / 3,4

42. Интересуетесь ли вы работой родителей

1.Да – 76,8 – 78 / 75,9

2.СЕМ. Нет – 23,1 – 22 / 24,1

43. Проводят ли свой отпуск родители с вами?

1.Да – 86,1 – 94 / 79,3

2.СЕМ. Нет – 13,9 – 6 / 20,7

44. Следуют ли родители в своей жизни тому, чего сами требуют от вас:

1. Да – 60,2 – 58 / 62

2.СЕМ. НЕБЛАГ. Нет –39,8 – 42 / 37,9

45. Для вас семья:

1.Это крепость, где вас всегда поймут и поддержат – 72,2 – 84 / 62

2.СЕМ.НЕБЛАГ. Семья важна, но реальную поддержку я могу найти только у сверстников или других взрослых. – 26,8 – 16 / 36,2

46. Слово родителей:

1.Для вас всегда руководство к действию – 14,8 – 24 / 6,9

2.В некоторых случаях им можно пренебречь – 79,6 – 72 / 86,2

3.К советам родителей, запретам я не прислушиваюсь – 3,7 – 0 / 6,9

50. Приучали ли вас родители целенаправленно и систематично к труду?

1.Да – 67,6 – 66 / 69

2.ПОТР. Нет – 31,5 – 34 / 29,3

51. Бывают ли у вас в семье конфликты?

1.СЕМ. Постоянно – 7,4 –8 / 6,9

2.СЕМ. Постоянно с применением оскорблений, психологического или физического насилия – 0,9 – 0 / 1,7

3.СЕМ. Часто с применением оскорблений и насилия - 3,7 – 6 / 1,7

4.Редко – 65,7 – 62 / 69

5.Никогда – 9,3 – 12 / 6,9

6.СЕМ. Часто – 13 – 12 / 13,8

52. Доверяете ли вы родителям?

1.Да – 54,6 – 64 / 46,5

2.СЕМ., НЕБЛАГ. Частично – 43,5 – 34 / 51,7

3.СЕМ. Нет – 1,8 – 2 / 3,4

Вопросы, относящиеся к досугу, потребительским ориентациям:

21. В общении с друзьями для вас важно:

1.для меня главное общение, а не то, чем мы занимаемся –55,6 – 54 / 56,9

2.помимо общения должно объединять общее дело –43,5 – 46 / 41,4

 Чем вы обычно занимаетесь в свободное время (отметить по каждой строке)

	Постоянно	Часто	Редко	Практически никогда
22. Посещаю спортивные зрелища, мероприятия	6,5 – 10 / 3,4	23,1 – 22 / 24,1	41,7 –44 / 39,6	26,9 – 20 / 32,8
23. Хожу на концерты	3,7 – 0 / 6,9	18,5 – 24 / 13,8	46,3 – 48 / 44,8	30,6 – 26 / 34,5
24. Общаюсь с друзьями в неформальной обстановке	ПОТР. 42,6 – 34 / 50	40,7 – 48 / 34,5	13,9 – 14 / 13,8	1,8 – 2 / 1,7
25. Бываю в театре, музеях, выставках	6,4 – 14 / 0	35,1 – 34 / 44,8	42,6 – 40 / 44,8	ПОТР. 13,9 – 8 / 19
26. Занимаюсь в секциях, кружках	26,8 – 36 / 19	22,2 – 24 / 20,7	21,3 – 22 / 20,7	27,8 – 14 / 39,7
27. Хожу в кино	4,6 – 4 / 5,1	39,8 – 30 / 48,2	38,9 – 42 / 36,2	14,8 – 20 / 10,3
28. Смотрю телевизионные передачи, слушаю радио	ПОТР. 40,7 – 40 / 41,3	41,7 – 44 / 39,6	13,9 – 12 / 15,5	1,8 – 0 / 3,4
29. Читаю художественную литературу	14,8 – 18 / 12	45,3 – 44 / 46,6	29,6 – 24 / 34,4	3,7 – 0 / 6,9
30. Помогаю родителям, родственникам, друзьям в общих делах и их личных нуждах	17,6 – 16 / 19	49 – 44 / 53,4	ПОТР. 28,7 – 36 / 22,4	ПОТР. 2,7 – 0 / 5,2
31. Гуляю на улице с друзьями	ПОТР. КРИМ. 26,8 – 22 / 31	41,7 – 42 / 36,2	25 – 30 / 20,7	5,6 – 4 / 6,9
32. Прослушиваю музыкальные записи, видео	ПОТР. 43,5 – 38 / 48,3	43,5 – 52 / 36,2	9,3 – 4 / 13,8	2,7 – 4 / 1,7
33. Просто отдыхаю, ничего не делаю	7,4 – 8 / 6,9	26,9 – 18 / 34,5	36,1 – 44 / 29,3	28,7 – 28 / 29,3
34. Работаю с компьютером (играю, получаю информацию по системе ИНТЕРНЕТ и т.д.)	25,9 – 24 / 27,6	31,5 – 32 / 31	25 – 24 / 25,9	16,7 – 18 / 15,5
35. Посещаю дискотеки, бары	ПОТР. КРИМ. 7,4 – 2 / 12	ПОТР. 25 – 16 / 32,8	36,1 – 44 / 29,3	30,6 – 36 / 25,9
36. Физической культурой, спортом	30,6 – 38 / 24,1	33,3 – 24 / 41,4	24 – 26 / 22,4	11,1 – 10 / 12

37. В каких компаниях вы чаще проводите время?

1. люблю шумные, веселые компании, способные на неординарные, неожиданные поступки. 68,6 – 60 / 75,9

2.   люблю тихие, спокойные компании 29,6 – 36 / 24

38. Если у меня было бы достаточно денег:

1. ПОТР. то я бы не работал. 21,3 – 8 / 32,8

2. я бы все равно работал. 77,8 – 90 / 67,2

47. Привлекают ли вас экстремальные виды спорта?

1.Да. 51,9 – 60 / 44,8

2.Нет. 9,3 – 8 / 10,3

3.По-разному. 38,9 – 32 / 44,8

48. Утомляет ли вас шумная компания?

1.Да. 21,3 – 28 / 15,6

2.Нет. 77,8 – 70 / 84,5

49. Часто ли вы жалеете о впустую потраченном времени?

1. Постоянно. 11,1 – 16 / 6,9

2. Часто 25,9 – 88 / 24,1

3.   ПОТР. Иногда.52,8 – 48 / 56,9

4.   ПОТР. Никогда. 10,1 –8 /12.

53. Деньги нужно зарабатывать:

1. ПРАВСН., КРИМ., любым образом. 5,6 – 8 / 3,4

2. только законным. 38 – 54 / 24,1

3. ПРАВСН., КРИМ. закон можно нарушать в некоторых случаях 33,3 – 24 / 41,3

4. только нравственно оправданным способом. 22,2 – 12 / 31.

54. У меня есть (можно отметить несколько):

1. КРИМ. знакомые, имеющие судимость. 23,1 – 14 / 31

2. КРИМ.среди моих знакомых есть люди, распространяющие наркотики. 6,5 – 6 / 6,9

3. КРИМ.среди моих знакомых есть люди, торгующие оружием / краденными вещами, или, имеющие связь с “братками”. 3,7 – 4 / 3,4

4. таких знакомых нет. 65,7 – 72 / 58,6

 В повседневной речи я:

	Постоянно	Часто	Редко	Практически никогда
55. Употребляю блатные словечки и выражения	НРАВ.7,4 – 6 / 8,6	НРАВ. 31,4 – 32 / 31	34,3 – 42 / 27,6	24 – 18 / 29,3
56. Ругаюсь матом	НРАВ. 6,5 – 8 / 5,2	НРАВ. 20,3 – 16 / 24,1	29,6 – 26 / 32,8	39,8 – 48 / 32,8
57. Употребляю мат и блатные слова в трудных жизненных ситуациях;	18,5 – 16 / 20,7	26,9 – 24 / 29,3	23,1 – 30 / 17,2	29,6 – 30 / 29,3

59. Алкоголь можно употреблять:

1. ВРПР. можно всегда, когда хочется. 24 – 14 / 32,8

2. только по праздникам. 61,1 – 72 / 50

3. нельзя. 13,9 – 24 / 5,2

60. Ваше отношение к наркотикам:

1.употреблять можно Какие виды (укажите сами) – указало 4,6 – 4 / 5,2

2. можно в исключительных ситуациях

Какие виды (укажите сами) – указало 7,4 – 4 / 10,3

3. употреблять нельзя. 88 – 92 / 84,5

61. Ваше отношение к табакокурению:

1. ВРПР. курить можно 20,4 – 16 / 24,1

2. в исключительных случаях 26,9 – 26 / 27,6

3. нельзя 51,9 – 56 / 48,3

62. С какого возраста по вашему мнению можно курить, употреблять алкоголь:

Укажите возраст: ВРПР. 17,6 – 16 / 19 – указало возраст до 14 лет включительно

ВРПР. 44,4 – 36 / 51,8 – указало возраст до 20 лет включительно

30,6 – 40 / 22,4 – указало возраст старше двадцати лет, либо считает курение, употребление алкоголя невозможным.

 

68. Как часто вы употребляете алкоголь?

ВРПР. КРИМ. Два раза в неделю и чаще: 20,4 – 16 / 24,1

ВРПР. Два-три раза в две недели: 6,5 – 4 / 8,6

Один раз в месяц: 14,8 – 30 / 1,7

Редко: 39,8 – 44 / 36,2

69. Можете ли вы сказать неправду:

1. НРАВ., ПРАВСН. могу, для меня это нетрудно 11,1 – 10 / 12

2. НРАВ., ПРАВСН. могу, когда мне это выгодно 31,5 – 24 / 37,9

3. могу в исключительных случаях 52,8 – 58 / 48,3

4. нет 3,8 – 6 / 16,9

70. Употребляли ли вы наркотики:

1. пробовал один раз наркотики 6,5 – 2 / 10,3

2. иногда 1 – 0 / 1,7

3.часто 1,9 – 4 / 0

4.не пробовал ни разу 90,7 – 86 / 87,8

 Какой вид алкоголя вы употребляете:

	Два раза в неделю и чаще	Два-три раза в две недели	Один раз в месяц	Редко
71. Водка	0 – 0 / 0	ВРПР. 10,3 – 2 / 8,6	ВРПР. 5,6 – 4 / 10,3	67,6 – 58 / 72,4
72. Вино, ликеры и т.д.	ВРПР. 1,9 – 0 / 3,4	ВРПР. 9,2 – 2 / 15,6	31,5 – 16 / 31	46,3 – 24 / 44,8
73. Пиво	ВРПР. 9,6 – 2 / 15,6	ВРПР. 23,4 – 20 / 25,9	16,7 – 26 / 8,6	38,9 – 32 / 44,8

75. В каком возрасте можно начинать половую жизнь?

1.   НРАВ. Укажите возраст (возраст учащиеся указывали сами):

 До наступления четырнадцати лет: 13 – 20 / 6,9

С 14-16 лет: 20,4 – 14 / 25,9

С 16-17 лет: 13,9 – 10 / 17,2

С 18 лет: 23,1 – 24 / 22,4

С 19 лет и старше – 4,6 – 10 / 0

Итого ответивших на первый вариант ответа: 75 – 78 / 72,4

2. Половая жизнь возможна только в браке 9,3 – 10 / 8,6

3. Она возможна непосредственно перед браком с человеком на котором женишься / выходишь замуж. 10,1 – 8 / 12

76. Какое у вас отношение к целомудрию:

1.   НРАВ. Я не знаю, что это такое 21,3 – 34 / 10,3

2.   Это основной фундамент построения семьи 13 – 8 / 17,2

3.   НРАВ. Оно устарело 33,3 – 32 / 34,5

4.   НРАВ. Вопрос о целомудренном поведении зависит от поведения партнера 31,5 – 26 / 36,2

77. При виде боли, страдания, беспомощности, оказавшегося рядом с вами человека вы:

1.   сострадаете 38,9 – 32 / 44,8

2.   НРАВ. относитесь хладнокровно: человек сам в этом виноват, не вмешиваетесь. 3,7 – 4 / 3,4

3.   НРАВ. проходите мимо 3,7 – 4 / 3,4

4.   оказываете поддержку 36,1 – 44 / 29,3

5.   оказываете деятельную помощь 17,6 – 16 / 19

78. Предпочитаете смотреть фильмы:

1. в которых сотрудники правоохранительных органов умны, смелы, находчивы. 44,4 – 46 / 43,1

2. ПРАВСН., КРИМ. в которых герою удается провести ловкую махинацию. 54,6 – 54 / 55,1

79. Часто ли вы сопереживаете отрицательному герою:

1. да. 38,9 – 42 / 36,2

2. нет 61,1 – 58 / 63,8

80. Как вы относитесь к блатной музыке (группы “Лесоповал”, “Танич”, М. Круг и т.д.)?

1. меня эта музыка не привлекает 69,4 – 68 / 70,7

2. слушаю по настроению 27,8 – 28 / 27,6

3. ПРАВСН. очень нравится 2,8 – 4 / 1,7

81. По духу мне близки:

1. Робин Гуд, который нарушал законы во благо простых людей 30,6 – 30 / 31

2. Дядя Степа – милиционер, который законы всегда соблюдал и защищал 4,6 – 2 / 6,9

3. НРАВ., ПРАВСН. Алькопоне, который нарушал законы, пытаясь заработать себе на жизнь 18,5 – 10 / 25,9

4. НРАВ. Скрудж Макдак, который никогда не нарушал законы, но всегда думал о себе 10,2 – 12 / 8,6

5    Ослик Иа из “Винни-Пуха”, который просто жил 31,5 – 42 / 22,4

82. Как вы относитесь к преступности?

1.Это социальное зло 62 – 58 / 65,5

2. КРИМ. Это просто другой образ жизни 27,8 – 32 / 24,1

3. ПРАВСН. Равнодушно 9,3 – 10 / 8,6

84. Почему вы не совершаете преступление?

1. потому что это запрещает Уголовный кодекс 1,6 – 4 / 0

2. это деяние безнравственно 19,4 – 12 / 25,9

3. у меня нет для этого возможности 1 – 0 / 1,7

4. НРАВ. мне незачем это делать 72,2 – 74 / 70,7

5. это грех 5,6 – 8 / 1,7

 Выразите свое отношение к приведенным ниже суждениям (отметить по каждой строке):

	Полностью согласен	Отчасти согласен	Не согласен
85. Можно прекрасно прожить жизнь, не имея идеалов, но имея много денег	НРАВ., ПРАВСН. 11,1 – 12 / 10,3	НРАВ. 57,4 – 54 / 60,3	31,5 – 34 / 29,3
86. Только вера в Бога позволяет человеку быть нравственным	10,2 – 14 / 6,9	55,6 – 64 / 46,6	33,3 – 18 / 46,6
87. Быть патриотом ныне не столь важно, гораздо важнее чувствовать принадлежность ко всему человечеству, чем к конкретной нации или народу	21,3 – 36 / 8,6	53,7 – 48 / 58,6	22,2 – 12 / 31
88. Надо жить только сегодняшним днем и не думать о будущем	6,5 – 10 / 3,4	35,2 – 36 / 34,5	57,4 – 52 / 62,
89. Всегда надо думать о своем долге и поступать в соответствии с ним	25 – 26 / 24,1	НРАВ. 64,8 – 60 / 69	НРАВ. ПРАСН. 9,3 – 12 / 6,9
90.Лучше иногда поступиться достоинством и достичь благосостояния, чем быть честным и бедным	15,7 – 18 / 13,8	59,3 – 52 / 65,5	24 – 28 / 20,7
91.Родина там, где хорошо	НРАВ. 21,3 – 20 / 22,4	НРАВ. 28,7 – 26 / 31	48,1 – 52 / 44,9
92. В отношении других необходимо поступать так, как бы хотелось, чтоб они поступали по отношению к вам	61,1 – 66 / 58,6	НРАВ. 31,5 – 28 / 34,5	НРАВ. ПРАВСН.7,4 – 8 / 6,9

93. Считаете ли вы возможным для себя общаться с людьми, о которых вы знаете, что они принадлежат к криминальному миру?

1. КРИМ. Да – 8,3 – 2 / 13,8

2. Нет – 35,2 – 40 / 31

3. КРИМ. Возможно, но в ограниченном объеме 55,6 – 56 / 55,1

94. Как вы относитесь к проституции?

1.Это безнравственное поведение 38,9 – 38 / 39,7

2. НРАВ. Не осуждаю, уважаю право на выбор 24 – 24 / 24,1

3. НРАВ. Равнодушно 29,6 – 30 / 29,3

4.Это грех 7,4 – 8 / 6,9

95. Воровали ли вы когда-нибудь?

1. Да, в детстве рвал ягоды и фрукты у соседей (и тому подобное) 59,3 – 66 / 53,4.

2. Нет, не воровал(а) 30,6 –20 / 39,7

3. ПРАВСН., КРИМ. Иногда возникает желание что-нибудь украсть 4,6 – 10 / 0

4. ПРАВСН., КРИМ. Да, воровал по мелочам 5,6 – 4 / 6,9

5. Да, воровал 0 – 0 / 0

96. Закон старается обезопасить жизнь людей, а может быть, более права поговорка “Не было бы и закона – не было бы и преступника”? Как вы считаете?

1. ПРАВСН., КРИМ. Полностью согласен с поговоркой. 3,7 – 6 / 1,7

2. ПРАВСН. Частично согласен 48,1 – 52 / 44,8

3. Не согласен 48,1 – 42 / 53,4

97. Почему люди совершают преступления? (отметить не более 2х вариантов)

1. К этому их вынуждают трудные жизненные обстоятельства 80,6 – 84 / 77,6

2. Потому что они по своему характеру злы 11,1 – 8 / 13,8

3. Просто так, хотят получить острые ощущения 13,9 – 8 / 19

4. Они к этому предрасположены, так как выросли в неблагоприятном окружении 82,4 – 90 / 75,9

99. Как вы относитесь к личному общению с наркоманами?

1. КРИМ. Считаю возможным 13 – 14 / 12

2. КРИМ. Считаю интересным 0,9 – 0 / 1,7

3. КРИМ. Считаю полезным 2,8 – 0 / 5,2

4. Считаю лично опасным 44,4 – 48 / 41,4

5. Считаю невозможным 38,9 – 38 / 39,7

100. Как вы относитесь к личному общению с людьми, принадлежащим к антиобщественным группам?

1. КРИМ. Считаю возможным 31,5 – 24 / 37,9

2. КРИМ. Считаю интересным 7,4 – 8 / 6,9

3. КРИМ. Считаю полезным 1,9 – 2 / 1,7

4. Считаю лично опасным 26,9 – 36 / 19

5. Считаю невозможным –32,4 – 30 / 34,5

101. Считаете ли вы, что введение школьной формы (красивой, удобной, у каждой школы может быть свой тип) уменьшит конфликтность в средних учебных заведениях?

1. Поддерживаю, уменьшит 24 – 26 / 22,4

        2. Не поддерживаю, не уменьшит 75 – 72 / 77,6

102. Верите ли вы в Бога?

1. Да 59,3 – 76 / 44,9

2. Трудно сказать, колеблюсь 33,3 – 24 / 41,4

3. Нет 7,4 – 0 / 13,8

103. К какому вероисповеданию вы себя относите?

1. к православию 82,4 – 84 / 81

2. к иной христианской конфессии 3,7 – 6 / 1,7

       3. к исламу 2,8 – 4 / 1,7

4. к иудаизму 0,9 – 2 / 0

5. иное 7,4 – 4 / 10,3 (здесь в основном указывали “атеизм”).

104. Считаете ли вы, что основным направлением предупреждения преступности должно стать воспитание нравственной личности?

1.Да, считаю 85,2 - 82 / 87,9

       2.Нет, не считаю 13 – 14 / 12

      

105. Считаете ли вы, что воспитание нравственности в школе может строиться на убеждении о том, что нравственность основывается, прежде всего, на религии?

1.Да, считаю 14,8 – 18 / 12

       2.Нет, не считаю 79,6 – 78 / 81

       3.Иное: 4,6 – 2 / 6,9

106. Согласны ли вы с утверждением, что преступность несовершеннолетних связана с отсутствием контроля за поведением несовершеннолетних, их чрезмерной свободой и слабым общественным ограничением их поведения?

1. Да, согласен 35,2 – 44 / 27,6

2. Нет, не согласен 11,1 – 8 / 13,8

3. Согласен частично 53,7 – 46 / 58,6

 

II. Результаты теста на агрессивность.

Результаты теста на агрессивность по опроснику Басса А. и Дарки А., состоящий из 77 вопросов распределились следующим образом:

низкая агрессия – у 10,2 – 10 / 10,3 % школьников (индекс агрессии в этой группе варьируется от 1 до 25 из максимум возможных 58);

норма агрессии - у 29,6 – 24 / 34,5 % школьников (индекс агрессии варьируется от 25 до 33);

высокая агрессия - у 19, 4 – 24 / 15,5 % школьников (индекс агрессии варьируется от 34 до 37);

очень высокая агрессия – у 40,7 – 42 / 39,7 % школьников (индекс агрессии варьируется от (от 38 до 58).

Таким образом, в соответствии с полученными ответами более половины учащихся (61 %) относятся к высоко или очень высоко агрессивным лицам. Кроме того, следует обратить внимание на очень малое число “миролюбиво” настроенных подростков – всего 10,18% школьников с индексом низкой агрессии. Дополнительно можно указать, что результаты этого опроса коррелируются с экспертными оценками уровня агрессивности учащихся, полученных от преподавателей школы № 1302.

Результаты теста на направленность личности.

 

Результаты теста Басса Б., состоящего из 27 вопросов в данной работе анализировались с позиции выявления эго-направленности личности. Проведенный опрос показал, что более 40 % опрошенных учащихся характеризуется высокой эго-направленностью личности (43,5%).

Так у 53,7 – 60 / 48,3 % учащихся выявлена норма эго-направленности (индекс ответов составлял от 0 до 9 из 27 возможных).

у 28,7 – 28 / 29,3 % учащихся – высокая эго-направленность (индекс ответов от 10 до 14)

у 14,8 – 12 / 17,2 % учащихся – крайняя эго-направленность (индекс ответов от 15 и выше).

Приложение № 4.

География общей криминальной пораженности несовершеннолетних.

На представленных ниже картах из монографии Забрянского Г.И. и Емельяновой Л.В. (Забрянский Г.И., Емельянова Л.В. Статистика преступности несовершеннолетних в России в 1998 году. Аналитический обзор. М., 2000. –С. 207-211), хорошо видно, что самая низкая преступность несовершеннолетних выявляется в регионах России, в которых сохраняются культурные традиции и стабильность ценностей, высока оседлость населения. Это, прежде всего, мусульманские республики с их сильной традиционной культурой, края и области юга России: Саратовская область, Волгоградская область, Ставропольский край, Краснодарский край и другие.

[1] Под понятием здорового правосознания в рамках данной работы используется концепция русского философа права И.А.Ильина, предполагавшего, что в него входит: 1) духовное достоинство личности, 2) самообладание (автономия) и 3) укорененное осознание целостности общества, в которое индивид включает себя со всеми вытекающими из этого последствиями (См.: Ильин И.А. Большевизм и кризис современного правосознания. М., 1998. -Т.7. –С. 10).

[2] Слово закавычено, так как исходя из гуманистического понимания, например, образования, ученик является не только объектом воздействия, но, прежде всего, субъектом данной деятельности.

[3] См., например: Голина В.В. Криминологическая профилактика, предотвращение и пресечение преступлений. Киев, 1989. – С. 13-21. Теоретические основы предупреждения преступности. М., 1977. –С. 30.

[4] Как уже сообщалось в разделе, посвященном историографии темы, теоретические основы ранней профилактики преступности несовершеннолетних были разработаны Аванесовым и Миньковским. В частности, четыре перечисленных отличительных признака РППН во многом совпадает с теми идеями, которые высказывались этими исследователями.

[5] Миньковский Г.М. Некоторые причины преступности несовершеннолетних в СССР и меры ее предупреждения // Советское государство и право. –1966. -№5.

[6] Кистяковский А.Ф. Молодые преступники и учреждения для исправления. –Киев, 1878. –С. 22.

[7] Из заявления министра внутренних дел Дурново И.И. (Тюремный вестник. –1895. -№ 5. –С. 233). Окончательно акценты были расставлены в Положении 1909 г. (О воспитательно-исправительных заведениях для несовершеннолетних: Закон 19 апреля 1909 г. // СУ. 1909. Отд. 1. Ст. 547.): заведения для несовершеннолетних имеют воспитательный, предупредительный характер.

[8] Гришаков Н.П. Детская преступность и борьба с ней путем воспитания. М., 1923. Куфаев В.И. Педагогические меры борьбы с правонарушениями несовершеннолетних. М.,1927.

[9] См.:Трегубов В.Ф. Проблемы развития и совершенствования советской системы социальных и педагогических мер ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних. Автор. канд. дисс., Киев, 1970; Давыдов Г.п. Некоторые проблемы совершенствования ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних // Тезисы докладов и сообщений межведомственной научно-практической конференции. М., 1970. с. 75.

[10] Ранняя профилактика правонарушений несовершеннолетних. Материалы семинара, проведенного 26-27 января января 1978 г. в г. Москве. М., 1978.

[11] См., например: Проблемы ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних // Под ред. Миньковского Г.М. М., 1978.

[12] Карпец И.И. Современные проблемы уголовного права и криминологии. М., 1976. – С. 131-132.

[13] Устинова В.В. Ранняя профилактика преступлений несовершеннолетних // Проблемы ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних. М., 1978. – С. 6.

[14] Свои взгляды Аванесов Г.А. изложил в фундаментальном труде “Криминология и социальная профилактика”. М., 1980.

[15] Аванесов Г.А. Указ. соч. –С. 286.

[16] Там же. – С. 415.

[17] Там же. – С. 460.

[18] “Основными целями и задачами моральной профилактики являются: формирование у членов общества нравственной способности к саморегуляции, правильного усвоения норм морали, неуклонного следования этим нормам в своих поведенческих поступках и действиях” (Игошев К. Е. Устинов В.С. Введение в курс профилактики правонарушений. Горький, 1977. с. 43-47).

[19] Аванесов Г.А. Указ. соч. –С. 401-402.

[20] Исследования Ермакова В.Д. начали появляться еще в 70е годы. См.: Ермаков В.Д. Криминологическая характереистика условий семейного воспитания и социально-правовые аспекты совершенствования ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних. Автореферат на соискание ученой степени кандидата наука. М., 1977 и другие.

[21] Кормщиков В.М. Криминология семейного неблагополучия. Пермь, 1987.

[22] Островский А.И. Профилактика правонарушений школьников. Ташкент, 1979.

[23] Предупреждение педагогической запущенности и правонарушений школьников / Под ред. М.А. Алемаскина. М., 1980.

[24] Барило Т.С., Демина И.С. и др. Профилактика правонарушений среди учащихся. Киев, 1983.

[25] Проблема предупреждений правонарушений учащихся общеобразовательных школ. М., 1990 / Под ред. Панкратова В. М., 1990.

[26] Пристанская О.В., Клочкова А.В., Макроуровневая детерминация преступности несовершеннолетних // Организационно-правововые проблемы предупреждения преступности несовершеннолетних. Материалы межведомственной научно-практической конференции. М., 1999. -С. 64.

[27] Сукало А.А. Педагогические основы профилактики правонарушений в сфере подростково-молодежного досуга. СПб., 1996. -С. 139. Эта позиция совпадает с мнением Забрянского Г.С., который считает, что наиболее эффективным подходом к построению системы предупреждения преступности несовершеннолетних является не построение специализированных институтов, а создание системы применительно к основным сферам их жизнедеятельности, так как именно в них проявляются основные причины преступности несовершеннолетних (Забрянский Г.С. Социальный контроль и преступность несовершеннолетних // Социальный контроль над девиантностью в современной России. Спб., 1998. –С. 81.

[28] См., например: McGinnis E., Goldstein A.P. Skillstreaming for the elementary-age child. Champaign, Il., 1984. Dygdon J.A. The culture and lifestyle appropriate social skills curriculum: A program for sociall valid social skills training. New York, 1993. Rutherford, R. Chipman J., DiGangi, S. Anderson K. Teaching social skills: A practical instructional approach. Ann Arbor, MI, 1992. Connoly T., Dowd T., Criste A. Nelson C., Tobas L. The well managed classroom: Promoting success through social skills instruction. Boys Town, NE, 1995. Sargent L.R. Social skills for school and community: systematic instruction for children and youth with cognitive delays. Reston, VA, 1991.

[29] Бурмистров И.А. (Тульский филиал юридического институа МВД России). О совершенствовании деятельности ОВД по предупреждению преступлений неформальных групп несовершеннолетних // Организационно-правововые проблемы предупреждения преступности несовершеннолетних. Материалы межведомственной научно-практической конференции. М., 1999. –С. 129

[30] Первова И.Л. Асоциальное поведение подростков. Спб., 1999. –С. 255

[31] Традиционная материалистическая диалектика не охватывала, как пишут авторы учебника по криминологии Долгова А.И. и Ванюшкин С.В., весь механизм причинного комплекса, представляя лишь одностороннее влияние материальных условий жизни людей на общественное сознание, а последнее, в свою очередь – на преступность. Интеракционистский же диалектический подход отходит от упрощенного представления о взаимосвязи причины и следствия, формулируя причины преступлений и преступлений как сложное взаимодействие среды и человека (людей). В соответствии с этим подходом на поведение влияют не только те условия среды, которые ранее оказали влияние через сознание человека (в том числе на подсознание тоже – Прим. автора), но и новые, возникшие и начавшие действовать именно в ситуации такого криминального поведения (Криминология. Учебник для вузов / Под общей редакцией А.И. Долговой. М., 2001. – С. 206-207).

[32] Первая поправка заключается в том, что осуществление нравственного закона Гегеля является не первостепенной, а второстепенной задачей права, заключающейся в приспособлении этого закона к условиям практической жизни. Кроме того, гегелевская философия права покоится на одной ключевой идее, в которой в известном смысле концентрируется объективная оценка государства. Согласно этой ключевой идее предмет исторического процесса образуют не лица, ибо они преходящи, а институты, которые сохраняются и длятся. Лицо – лишь акциденция, лишь промежуточная инстанция. Чичерин Б.Н. решительно протестует против этого взгляда. Главное в истории, по его убеждению, не институты, а лица, живые носители нравственного закона; от них зависит и усовершенствование институтов, обусловленное способностью лиц отделяться от исторического процесса и формулировать требования и претензии к нему. Этот взгляд Чичерина, как комментирует Новгородцев П.И. значительно видоизменяет гегельское построение; он придает всей философии Чичерина характер своеобразного русского комментария и обработки гегелизма (Новгородцев П.И. Сочинения М., 1995. –С. 383).

[33] Криминология. Словарь-справочни. 4-полностью переработанное издание справочника Э. Рессмана по криминологии для практикующих криминалистов. М., 1998. –С. 140.

[34] Необходимо заметить, что указанная школа является школой с углубленным изучением английского языка с успевшими сложиться определенной культурой и традициями. Полученные во многом негативные ответы учащихся на вопросы о правосознании, криминогенных установок позволяют с уверенностью говорить, что в “обычных” школах результаты ответов были бы еще хуже.

[35] Эти данные получены с сайта: http://whrm.moris.ru/portret/mvd/stat

[36] Криминогенная ситуация в Российской федерации в начале XXI века / Под общей ред. проф. Кикотя В.Я. М.: ВНИИ МВД, 2001. –С. 7, 8.

[37] Там же. –С. 8.

[38] Там же. –С. 23.

[39] Там же. –С. 16, 17.

[40] Арсенин В. Эффективность ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних // Социалистическая законность. –1987. -№ 12. –С. 11.

[41] Криминология. Учебник для вузов / Под общей редакцией Долговой А.И. М., 2001. –С. 691.

[42] Забрянский Г.И., Емельянова Л.В. Статистика преступности несовершеннолетних в России в 1998 году: Аналитический обзор. М., 2000. –С. 14-15.

[43] Там же. –С. 19.

[44] Забрянский Г.И., Емельянова Л.В. Указ. соч. –С. 18.

[45] Криминология. М., 2001. –С. 693.

[46] Забрянский Г.И., Емельянова Л.В. Указ. соч. –С. 21, 22.

[47] Методика такой классификации обоснована в работе: Забрянский Г.И. Социология преступности несовершеннолетних. Минск, 1997.

[48] Забрянский Г.И., Емельянова Л.В. Указ. соч. –С. 26-27.

[49] См., например: Опыт длящегося криминологического изучения личности во взаимодействии с социальной средой. М., 1992; Жигарев Е.С. Административная деликтность несовершеннолетних: понятие, виды и ее профилактика. М., 1992.

[50] Забрянский Г.И., Емельянова Л.В. Указ. соч. –С. 34, 35.

[51] Там же. –С. 41.

[52] Тихомирова Л.В., Тихомиров М.Ю. Юридическая энциклопедия. М., 1998. –С. 351.

[53] Профилактика, являясь составной частью предупреждения преступности, сама состоит из двух стадий: ранней профилактики и непосредственной, первая относится к общесоциальному предупреждению преступности, вторая – к специальному. Но подробнее об этом чуть ниже после рассмотрения общих положений профилактики преступности несовершеннолетних.

[54]Криминология. Учебник для вузов / Под общей редакцией Долговой А.И. М., 2001. –С. 342. Прим.: далее сноски на этот учебник будут даваться как: Криминология. М., 2001.

[55] Безнадзорный - несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или законных представителей либо должностных лиц. Беспризорный - безнадзорный, не имеющий места жительства и (или) места пребывания (определен. из ст. 1 закона).

[56] В настоящее время при органах исполнительной власти и органах местного самоуправления функционирует 2560 КДН (данные из 79 регионов России). Но штатных сотрудников в них работают всего 2329 человек (данные из: Криминология. М., 2001 –С. 706. Это говорит о том, что характер деятельности КДН с советского периода не изменился – они все еще не стали профессиональными органами и по-прежнему функционируют по “любительскому” принципу.

[57] К началу 2000 года функционировали 334 территориальных центра социальной помощи семье и детям, 40 центров психолого-педагогической помощи населению, 20 центров экстренной психологической помощи по телефону, 10 кризисных центров для женщин. Эти учреждения оказали более 3,5 млн. различных социальных услуг 2307 тыс. человек. (Сведения из паспорта федеральной целевой программы "Развитие социального обслуживания семьи и детей" (2001-2002 годы), утвержденной Постановлением Правительства РФ от 25 августа 2000 г. № 625).

[58] Создание самой Межведомственной комиссии было предусмотрено указом Президента РФ от 6 сентября 1993 г. N 1338 "О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их прав".

[59] Аванесов Г. А. Указ. соч. –С. 459.

[60] Bartollas Clemens. Juvenile deliquency. N.Y., 1985. – P. 530.

[61] Незванова О. Если честно посмотреть правде в глаза // Юридический вестник. –1999. -№ 3. –С. 12-13.

[62] Криминология. Учебник для вузов / Под общей редакцией Долговой А.И. М., 2001. –С. 340.

[63] Там же. –С. 341.

[64] Там же. –С. 25.

[65] Мельникова Э.Б. Как уберечь подростка от конфликта с законом. Советы юриста. М., 1998. -С. 38.

[66] Криминология. Учебник для вузов / Под общей редакцией Долговой А.И. М., 2001. –С. 24.

[67] Там же.

[68] т.е. изучением семьи.

[69] Под понятием здорового правосознания в рамках данной работы используется концепция русского философа права И.А.Ильина, предполагавшего, что в него входит: 1) духовное достоинство личности, 2) самообладание (автономия) и 3) укорененное осознание целостности общества, в которое индивид включает себя со всеми вытекающими из этого последствиями (См.: Ильин И.А. Большевизм и кризис современного правосознания. М., 1998. -Т.7. –С. 10).

[70] Текст документа приведен по: Мельникова Э.Б. Как уберечь подростка от конфликта с законом. Советы юриста. М., 1998. -С. 294-302.

[71] Сибиряков С.Л. Предупреждение девиантного поведения молодежи (методологические и прикладные проблемы). Волгоград ВЮИ МВД РФ, 1998. –С. 44.

[72] Антонян Ю.М., Бородин С.В. Преступное поведение и психические аномалиии / Под ред. В.Н. Кудрявцева. М., 1998. –С. 187.

[73] Макаренко А.С. О воспитании. М., 1988. –С. 105, 165.

[74] Воспитание трудного ребека: Дети с девиантным поведением: Учеб.-метод. пособие / Под ред. М.И. Рожкова. М., 2001. –С. 43.

[75] Сибиряков С.Л. Указ. соч. –С. 29.

[76] “Первые отклонения в нравственном развитии и поведении школьников наблюдаются довольно рано, ? всех трудных подростков уже в 1-м классе проявили крайнюю неустойчивость поведения, конфликтовали с педагогами, многие из них оказывались в положении “изолированных” (Профилактика правонарушений среди учащихся. Киев, 1983. –С. 55. ).

[77] Kazhdin A.E. Conduct Disorders in Childhood and Adolescence. Beverly Hills, Calif., 1987; Robins L.N. Sturdy childhood predictors of adult antisocial behavior: Replications from longitudinal studies // Psychological Medicine. 1970. # 8. –P. 768-777. (Цит. по J. L.White., T. E. Moffit, F. Earls., L. Robins, P. A. Silva. How early can we tell?: Predictors of childhood conduct disiorder and adolescent delingquency // Criminology. –1990. –Vol. 28. -# 4. - P. 508.

[78] Там же J. L.White etc. –P. 521. Цитата на английском: ”It appears that this rule holds even when the antisocial behavior is measured as early as the preschool period”.

[79] Дубинин Н.П., Карпец И.И., Кудрявцев В.Н. Генетика. Поведение. Ответственность. М., 1982. –С. 194.

[80] Профилактика преступности и нарушений несовершеннолетних (из государственного доклада о положении детей) // Юридическая газета. –2001. –№ 33. –С. 13. Можно дополнительно указать, что в 1999 г. 92,3 тыс. таких детей было доставлено в ОВД, в то время, как в 1997 г. – 85, 7 тыс.

[81] Молодежь Российской Федерации: положение, выбор пути. Основные выводы и предложения Государственного доклада Правительству Российской Федерации // Государственный комитет РФ по молодежной политике. Рук. авт. колл. Ручкин Б.А., Родионов В.А. Отв. ред. Луков В.А.и др. М., 2000. (содержит данные за 1998-1999 г.). –С. 91, 93.

[82] Родственным эгоцентризму является группоцентризм, особенно характерный в подростковом возрасте.

[83] Флоренская Т.М. Мир дома твоего. Духовно-нравственные основы семьи: психология, культура, традиции // Духовно-нравственное воспитание. Приложение к журналу “Воспитание школьника”. –2001. - № 2. –С. 56.

[84] Акцентуация – в психологии и психиатрии это крайний вариант развития какой-либо нормы, как результат усиления ее отдельных черт. Акцентуации характера, где определенные негативные черты характера увеличены и гипертрофированы представляют большой интерес для современной криминологии, потому что являются тем криминологическим “микроскопом” с помощью которого можно изучать явления не доступные “обычному глазу”.

[85] Так Антонян Ю.М. и Бородин С.В. сообщают, что у 81% изученных ими несовершеннолетних преступлеников были акцентуации характера. По их данным приблизительно такой же уровень распространенности подтверждается и другими исследователями (Антонян Ю.М., Бородин С.В. Преступное поведение и психические аномалиии / Под ред. В.Н. Кудрявцева. М., 1998. –С. 16).

[86] Там же. Среди, совершивших преступления значительно больше, чем в контрольных группах гипертимной акцентуации (соответственно 24,8% и 3-17%), инертно-импульсивной (29,0% и 3-5%), демонстративной (16,2% и 1-6%), неустойчивой (33,8% и 3-5%)

[87] Антонян Ю.М., Юстицкий В.В. Несовершеннолетние преступники с акцентуациями характера. М.: ВНИИ МВД РФ, 1993. –С. 48.

[88] Данные характеристики можно найти: Криминология: Учебник / Под ред. акад. Кудрявцева В.Н., проф. Эминова В.Е. М., 1995; Сибиряков, -С. 41. Юсупов, -С. 60

[89] Сказанное не относится к совершению корыстных преступлений для удовлетворения абсолютных потребностей.

[90] Питирим Сорокин писал, что моральные убеждения (к ним можно также добавить и правовые убеждения) без реализации их на практике становятся неустойчивыми, а в случае многократного нарушения они вытравливаются, расшатываются и могут быть даже совершенно уничтожены в обмен на выработку установок совершенно противоположного характера. По Сорокину единственно верный путь формирования устойчивых убеждений (не важно каких – моральных, правовых) – это путь осуществления их в жизни, повторения таким образом, чтобы они вошли в привычку. Это явление влияния поступков Сорокин называет “рикошетным влиянием тех или иных актов на психику индивида” (Сорокин П. Социологический этюд об основных формах общественного поведения и морали // Сорокин П. Человек. Цивилизация. Общество. М., 1992. –С. 130-132).

[91] Уэда К. Преступность и криминология в современной Японии. М., 1989. –С. 205.

[92] Сукало А.А. Указ. соч. -С. 11.

[93] Там же.

[94] Сукало А.А. указывает, что делинквентно-субкультурная “ориентированность” очень характерна для молодежного сознания: “Проведенные нами выборочные исследования по специальной методике посетителей молодежных дискотек в ряде районов г. Санкт-Петербурга выявили почти 60% уровень наличия делинквентных стереотипов в сознании молодых людей (исследовано 243 чел., 68 девушек и 175 юношей в возрасте 16-18 лет). Изучение поведения подростков и молодых людей в досуговых группах и стойких неинституциональных объединениях (опрошено 57 участковых инспекторов ИДН-ОППН г. Санкт-Петербурга и 29 Ленинградской области) в основном подтвердило тенденцию “делинквентной эрозии” молодежного сознания” (Сукало А.А. –Указ. соч. –С. 24).

[95] Пути и средства социальной реаблитации девинтных подростков в регионе. Екатеринбург: ИЭ УрО РАН, РГНФ. 1999. –С.11.

[96] Там же.

[97] Там же. –С. 22. Дополнительную трудность вызывает то, что указанные в приведенной цитате слова о якобы порицании общественной моралью привычек “курения, нецензурной речи, ранних половых связей, нежеланию работать или учиться” сегодня вызывают большие сомнения, так как кризис общественной морали связан не только с ее упадком, неисполнением ее предписаний, сколько вообще с происходящей отменой многих ее нормативных установок.

[98] Молодежь Российской Федерации: положение, выбор пути. Основные выводы и предложения Государственного доклада Правительству Российской Федерации. М., 200о. (содержит данные за 1998-1999 г.) –С. 15, 84.

[99] Там же. –С. 14.

[100] Пути и средства… –С. 22.

[101] Все ссылки на результаты школьного опроса приводятся из приложения № 3, поэтому ниже в целях удобства ссылка на это приложение специально указываться не будет.

[102] Сукало А.А., Указ. соч. -С. 22

[103]Николенко Е.Н. Самооценка несовершеннолетних с отклоняющимся поведением // Сборник студенческих научных работ. Белгород, 1999. –С. 84. Исследование проводилось на базе 9-11 классов Краснооктябрьской средней школы Белгородского района и несоверешннолетних, стоящих на учете в ОППН Октябрьского ОМ Белгородского РОВД в Белгородской области. Для получения эмпирических данных использовалась методика Дембо-Рубиншетйна и "Несуществующее живостное”. В пособии Бартоласа также приводятся данные исследований, не подтвердивших предположение о том, что у несовершеннолетних делинквентов самооценка ниже, чем у правопослушных сверстников (Bartols C. Указ. соч. –P. 182.

[104] Под общиной понимаются не только органы местного самоуправления, но и вообще совокупность жителей, соседей, которые лично участвуют в жизни общины, помогая в решении ее проблем.

[105] Мельникова Э.Б. Указ. соч. –С. 235.

[106] Гармаев А. Обрести себя. Нравственная психология и педагогика. Иваново, 1999. –С. 128.

[107] Криминогенная ситуация в России на рубеже XXI века / Под общ. ред. А.И. Гурова. М.: ВНИИ МВД России, 2000. –С. 20.

[108] Криминология. М., 2001. –С. 206-207.

[109] Соотношение денежных доходов и прожиточного минимума по сравнению со всей страной в Москве в 1998 г. составляло соответственно 662% и 224% (Цит. по Гундаров И.А. Демографическая катастрофа в России: причины, механизм, пути преодоления. М., 2001. –С. 85).

[110] Попков В.Ю. Анализ состояния и результатов борьбы с преступностью за январь-октябрь 2000 года // www.ohrana.ru/view.asp?1661.

[111] Степанова И.Б., Явчуновская Т.М. Особенности мотивации преступлений несовершеннолетних // Криминальная ситуация в России. М., 1999. -С. 137

[112] Ильин И.А. О сопротивлении злу силою. М., 1993. –С. 36

[113] А. Дж. Тойнби. Постижение истории. М., 1991. –С. 515-516.

[114] Эту идею можно проиллюстрировать интересной аналогией Льва Толстого. При обсуждении картины Николая Рериха “Гонец” он не столько о самой картине, сколько в жизненное напутствие молодому тогда художнику сказал: “Случалось ли в лодке переезжать быстроходную реку? Надо всегда править выше того места, куда вам нужно, иначе снесет”. (Рерих Н.К. Из литературного наследия. М., 1979. –С. 109).

[115] Право естественное, сочиненное профессором Императорского лицея Александром Куницыным. Спб., 1818. –С. 4 // Русская философия права. Спб., 1999. –С. 48.

[116] П.Сорокин. Современное состояние России // Новый мир, 1992. № 4. –С. 170.

[117] Sorokin P. The Sociology of Revolution. N.Y., 1967. –P. 367-368.

[118] Наумов А.В. Российское уголовное право. М., 1997. –С. 7.

[119] Именно поэтому даже самые строгие уголовно-правовые санкции далеко не всех побуждают воздержаться от совершения преступлений. Любопытные в этом отношении данные приводил еще в прошлом веке Ч.Диккенс. Опровергая мнение о предупредительном значении смертной казни, он писал, что “из ста шестидесяти семи человек, на протяжении многих лет приговоренных в Англии к смерти, только трое ответили “нет” на вопрос напутствовавшего их священника, видели ли они смертную казнь (Диккенс Ч. Собр. соч. в 30 т. –Т. 28. –М., 1963. –С. 38).

[120] Абульханова К.А. Российская проблема свободы, одиночества и смирения // Психологический журнал. –2000. –Т. 20. -№ 5. –С. 13.

[121] Лапин Н.И. Ценности в кризисном социуме // Ценности социальных групп и кризис общества. М., 1991. –С. 4-24; Лапин Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян // Социс. –1996. -№ 5. –С. 3-24.

[122] Грунт З.А. и др. Российская повседневность и политическая культура: проблема обновления // Полис. –1996. -№ 4. –С. 68.

[123] Там же.

[124] Лунеев В.В. Преступность XX века. М., 1999. –С. 123.

[125] С текстом Национальной доктрины образования можно ознакомиться на сайте Минобразования РФ – http://www.informika.ru/text/magaz/newpaper/messedu/cour0010/2300.html

[126] Цит. по: Беляева В.А. Духовно-нравственное становление и развитие личности учителя в контексте светской и православной и педагогической культуры. Рязань, 1998. –С. 5.

[127] Негативные изменения в общественном сознании не только несовершеннолетних, но и всего общества, действительно происходили и еще происходят. Анализируя общую социальную обстановку 90-х годов, Антонян Ю.М. писал о том, что духовная культура общества отступила перед поисками хлеба насущного на второй план, но “именно в ней (духовной культуре – прим. авт.) должен и может черпать человек силу и уверенность, находить точку опоры, возможности духовного роста и нравственных решений”. У этого же криминолога, не склонного к пафосу публицистики, можно встретить такие размышления: “Это всеобщее огрубение, снижение уровня нравственных требований к себе и другим может быть названо оскотиниванием людей в самом широком диапозоне – от превращения наших городов в грязные торжищ до разгула проституции”. (Антонян Ю. М. Жестокость нашего времени. М., 1995. –С. 270, 275).

[128] Беляева В.А. Указ. соч. –С. 18.

[129] Там же. –С. 30.

[130] Зеньковский В.В. История русской философии. Л., 1991. –С. 46.

[131] Несомненно, что роль права заключается и в защите интересов индивида, группы и т.д., хотя и не только в этом.

[132] Кудрявцев В.Н. Современные проблемы борьбы с преступностью в России // Вестник российской академии наук. –Т. 69. –1999. -№ 9. –С. 790-797 (страница конкретно не указываются, потому что со статьей знакомился в Интернете – http://vivoco.nns.ru).

[133] Антонян Ю.М. Жестокость нашего времени. М., 1995. –С. 272.

[134] Подробнее профилактика потребительских установок рассматривается в разделе таком в параграфе 2 Главы V.

[135] Гундаров И.а. Демографическая катастрофа в России: причины, механизм, пути преодоления. Москва, 2001. –С. 31.

[136] Там же. –С. 32.

[137] Анализируя статистику преступности и смертности в России с 1976 года по 2000 г. Гундаров И.А. заключает, что всякое повышение (снижение) преступности всегда сопровождалось повышением (снижением) смертности. Такая же связь обнаружена между динамикой самоубийств и смертности (Gillinski J., Roumiantseva G. Le suicide en Russie // Население и общество. –1998. -№ 25). Гундаров пишет, что в обоих случаях каждая из сторон не могла служить причиной другой. Значит, существовал какой-то скрытый агент, который формировал единую предрасположенность к преступлениям, самоубийствам и болезням. “Ни один из известных медицинских, экологических, геофизических, космологических параметров не повторял представленной траектории. Вероятнее всего, в роли “серого кардианал” выступало нравственно-эмоциональное состояние общества. Дополнительно действовали локальные стечения обстоятельств (генетических, социальных, экономических и др.), которые “заставляли” одних людей совершать преступления, самоубийства, а других становиться больными”. (Гундаров И.А., указ. соч. –С. 37-38).

[138] Флоренская Т.А. Мир дома твоего. Духовно-нравственные основы семьи: психология, культура, традиции // Духовно-нравственное воспитание. –2001. -№ 2. –С. 14.

[139] Там же.

[140] Новгородцев П.И. Кант и Гегель в их учених о праве и государстве. Спб., 2000. –С. 148.

[141] Флоренская Т.М. Указ. соч. –С. 15.

[142] Фрейд З. Я и Оно. Психология бессознательного. М., 1989. –С. 437.

[143] Педагогическая подготовка учителя-филолога / Под ред. Белозерцева Е.П. М., 1996. –С. 11.

[144] Зеньковский В.В. История русской философии. Л., 1991. –С. 54.

[145] Цит. по: Медведева И.Я., Шишова Т.Л. Новое время – новые дети // http://vivovoco.rsl.ru/VV/PAPERS/ECCE/ALARM/NOV_02.HTM?

[146] Панарин А. Жизненный мир и агрессия рациональности // Alma mater. – 2000. -№ 7. –С. 8

[147] Там же.

[148] Сибиряков С.Л. Указ. соч. –С. 27.

[149] Медведева И.Я., Шишовова Т.Л. Новое время – новые дети // http://vivovoco.rsl.ru/VV/PAPERS/ECCE/ALARM/NOV_21.HTM?

[150] Панарин А. Указ. соч. –С.9.

[151] Там же. –С. 9

[152] Там же. –С. 4

[153] См. главу I – I.1; Приложение № 4 – “карта” распределения преступности несовершеннолетних по регионам России.

[154] Здесь уместно замечание психолога Абульхановой К.А., которая констатирует, что большая часть социальных страт к современным условиям не адаптировано. “А к чему можно адаптироваться?” - задает она закономерный вопрос. К непрерывным изменениям, к неопределенности, достигшей критической точки, к какому, собственно, обществу адаптироваться (Абульханова К.А. Российская проблема свободы, одиночества и смирения // Психологический журнал. –1999. –Т. 20. -№ 5. –С. 10).

[155] Григорий Померанц. Ответы на вопросы журнала “Звезда” // Звезда. –2001. - № 1. –С. 222.

[156] Мартынов Б. Глобализация, суверенизация и права человека // Латинская Америка. –2000. -№ 8. –С. 9

[157] Там же.

[158] Митрополит Кирилл (Гундяев). Норма веры как норма жизни // Alma mater. –2000. -№ 8. –С. 15.

[159] Там же. Осознание и соответствующее осуществление идеи сохранения национально-культурной идентичности в большинстве стран мира никогда не являлось вопросом, ставящимся под сомнение. Но в России исторически сложилось, что очевидное для других не является таковым для нее самой. Аксаков К.С. писал, что придти к общечеловеческому, минуя национальное абсолютно невозможно, что “общечеловеческое само по себе не существует; оно существует в личном разумении каждого человека… Народ не менее отдельного человека имеет право быть самим собою и иметь свою деятельность… Отнимать у русского народа право иметь свое русское воззрение – значит лишить его участия в общем деле человечества” (К.С. Аксаков. О русском воззрении. Еще несколько слов о русском воззрении // Русская идея. М., 1992. –С. 111-112).

Эти слова были сказаны в XIX веке. Но как будто бы ничего не изменилось с тех пор: до сих пор эти идеи не приняты. Вот, например, можно встретить такие слова у одного белорусского автора: “…что является естественным для национального самосознания европейских и иных держав, у нас порой приобретает черты ненужной дискуссионности и апелляции к абстрактным общечеловеческим ценностям. Создается впечатление, что и в XXI в. мы вошли, находясь в плену двух мощных идеологем, одна из которых – явно искусственного происхождения, вторая же, хотя и претендует на некоторую естественность, но только отчасти. Речь идет, с одной стороны, об “интернационализации” национального самосознания, а с другой, - о культивировании некоей национальной приниженности, концептуально оформленной еще в конце XIX в. и основанной на неверии в свои силы и возможности”.[159] (Лепешко Б. Кристаллизация национальной идеи // Alma mater. –2001. -№ 2. –С. 6). Национальное, ядром которого являются традиционные нравственно-ценностные ориентации общества – источник силы, предпосылка эволюции и в том числе политики предупреждения и профилактики преступности. Приоритеты национального в политике, культуре – единственно верная и здоровая основа любой динамично развивающейся государственности. Удивительно, что об этом все-таки нужно писать. Ведь даже активный сторонник открытого общества Дж. Сорос вопреки своим первоначальным воззрениям стал призывать к некоему синтезу ценностей открытого и закрытого общества (Дж. Сорос. Кризис мирового капитализма (Открытое общество в опасности). М., 1999). Поэтому, учитывая все последствия происходящих процессов глобализации, сегодня для России требуется не просто признание, но активные усилия по сохранению своей идентичности.

[160] Проблемы правового образования в общеобразовательных учреждениях. Материалы всероссийской научно-практической конференции 12-13 апреля 2000 г. М., 2001. –С. 5

[161] Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Соч. Т. 9. –М.-Л., 1948. –С. 117-118.

[162] Необходимо заметить, что автором был выбран именно такой порядок изложения материала – сначала семейной, потом школьной профилактики, связанный с приоритетом семьи в воспитании ребенка, хотя логически был бы более оправдан обратный порядок.

[163] Вельчев А.Д., Мошак Г.Г. Подросток и правонарушение. Кишинев, 1990. –С. 40.

[164] Сибиряков С.Л. Указ. соч. –С. 5.

[165] Игошев К.Е., Миньковский Г.М. Семья, дети,школа. М., 1939. –С. 62, 65.

[166] Сибиряков С.Л. Указ. соч. –С. 34-35.

[167] Там же. –с. 34.

[168] Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. М., 2000. –С. 94.

[169] Симбиоз – греческое слово, означающее совместную жизнь, термин исользуется Мараловым и Ситаровым.

[170] Макаренко А.С. О воспитании. М., 1988. –С. 111.

[171] Сибиряков С.Л. –С. 43.

[172] Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. Спб., 2000. –С. 100.

[173] Гармаев А. От зачатия до рождения. Волгоград, 2001. –С. 61-62.

[174] Jones N.B., Ferreira M.C.R., Brown M.F., Macdonald L. Agression, crying and physical contact in one- to three-year-old children // Agressive Behavior. –1979. –5. –P. 121-133. –Цит. по Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. Спб., 2000. -С. 94.

[175] Антонян Ю.М. Жестокость нашего времени. М., 1995. –С. 302.

[176] Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1998. –С. 295.

[177] Там же. –С. 297.

[178] Антонян Ю.М. Указ. соч. –С. 278. Одновременно к этому можно добавить, что неразвитость общения ребенка с родителями характерна не только для отчужденного воспитания, но и вообще для многих современных семей, не только в России, но и во всем мире. Основным признаком этой проблемы является, например, большое количество детей с неразвитостью речи и слуха. Так около около двадцати лет назад в Германии количество детей с нарушениями речевой и слуховой способности не превышало 4%. Но в 1988-92 детский врач из Майнца Манфред Хайнеманн обнаружил, что среди трех-четырехлетних малышей процент речевых нарушений приближается к 25. Сегодня этот показатель вырос еще на 20%. Почти половина немецких детей не умеет нормально разговаривать. Да и не только немецких. В 1996 году в начальных школах Великобритании запустили специальную программу, обучающую первоклассников спрашивать дорогу и здороваться. Агентства социального страхования в той же Германии настолько озабочены ростом специальных логопедических школ, что на собственные средства выпустили книгу "Поговори со мной!" Тема более чем актуальная, ведь средняя европейская мать тратит на разговоры со своим ребенком 12 минут в день (Цит. по: Ермаков А. Неживая среда обитания: картинки с выставки // www.pravoslavie.ru/jurnal/society/nezhsreda.htm

[179] Обобщенные характеристики 12 психологических портретов агрессивных подростков (см.: Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения у подростков. М., Воронеж, 1996. –С. 52-62.

[180] Двумя другими элементами правосознания являются духовное достоинство личности и ее самообладание (автономия). См.: Ильин И.А. Большевизм и кризис современного правосознания. М., 1998. -Т.7. –С. 10.

[181] Антонян Ю.М. Указ. соч. –С. 280; Сибиряков С.Л. Указ. соч. –с. 35.

[182] Гармаев А. От зачатия до рождения. Волгоград, 2001. –С. 37.

[183] Гармаев А. От зачатия до рождения. Волгоград, 1996. –С. 59.

[184] Керинг П.К. Семейный контекст: удовлетворенность супружеством, родительский стиль и речевое поведение с детьми // Вопросы психологии. –1990. -№ 2 (Цит. по: Голод С.И. Семья и брак. –С. 155.

[185] Nye F.I. Family relationships and delinquent behavior. New York, 1958. pp. 47, 51.

[186] Сибиряков С.Л. Указ. соч. –С. 44.

[187] Молодежь Российской Федерации: положение, выбор пути. Основные выводы и предложения Государственного доклада Правительству Российской Федерации // Государственный комитет РФ по молодежной политике. Рук. авт. колл. Ручкин Б.А., Родионов В.А. Отв. ред. Луков В.А.и др. М., 2000. –С. 28.

[188] Базаров Р.А. Преступность несовершеннолетних: криминальное насилие, меры противодействия. Екатеринбург, 1995. –С. 107.

[189] См., например: Сахаров А.Б. О личности преступника и причинах преступности в СССР. М., 1961. –С. 100; Базаров Р.А. Преступность несовершеннолетних: криминальное насилие, меры противодействия. Екатеринбург, 1995. –С. 108-114. Влияние на девушек преступниц: Богданов Л.Ф. Криминологическая характеристика правонарушений несовершеннолетних женского пола // Вестник МГУ. Сер. 11. Вып. 2, 1979 –С. 94-95; Усманова Л.Ф. Некоторые особенности причин преступлений несовершеннолетних женского пола // Проблемы профилактики преступности на современном этапе. Свердловск, 1983. –с. 75-76.

Развод родителей вызывает у ребенка озлобленность, недоверие, чувство нравственной ущербности, вызывает глубокую обиду, недоверие к взрослым, убеждение, что каждый думает о себе. Отсутствие в семье отца способно сформировать завистливость, мстительность, стремление компенсировать это демонстративным самоутверждением, физической силой, удалью, что быть “не хуже” других. Сам неполный характер семьи объективно уменьшает возможности оставшегося родителя в общении с ребенком, в организации совместного проведения досуга, контроля за успеваемостью, связями, времяпровождением, обеспечения материального благосостояния. Усложняются условия воспитания в неполной семье также в связи с подверженностью матери психологическим стрессам, снижением уверенности в себе, ограничением социальной поддержки. Лишенная мужской поддержки, мать нередко выбирает непедагогические средства воздействия детей. Подросток же, лишенный мужского подхода в воспитании, строгости, авторитета отца часто оказывает неповиновение матери.

Юсупов, изучая преступность несовершеннолетних преступниц пишет о крайне негативной роли развода на девушек: “В большинстве случаев после развода матери девушки-правонарушительницы начинают вести аморальный образ жизни, а, как установлено нашим и рядом других исследований, аморальность матерей для подавляющего большинства девушек-подростков, совершивших преступления, сыграла решающую роль в формировании общественного поведения… По их ответам после развода родителей: 11,8 % озлобились; 19,7% - уединились “в себя”; 41 % - стали более нервной, раздражительной; 13, 7% - стали завистливее (особенно к тем, у кого в семье все в порядке); 9,85 % - мстительнее; 51% девушек стали стало с трудом корректировать свое поведение; 3.9% в окружающих стали видеть в основном только врагов; у 21,6 % развод вызвал сильнейшее эмоциональное потрясение. (Юсупов М.Р. Криминологическая характеристика преступности среди несовершеннолетних женского пола. М., 2000. –С. 96,97).

[190] Исследователь Геттинг А., например, обнаружил, что малолетние убийцы зачастую происходят из неполных семей (Goetting A. Patterns of homicide among children // Criminal Justice and Behavior. –1989. -№ 16. –P. 63-80)

[191] См. у Макаренко А.С.: “Малейшие изменения в тоне ребенок видит или чувствует, все повороты вашей мысли доходят до него невидимыми путями, вы их не замечаете”. (Макаренко А.С. О воспитании. М., 1988. –С. 108).

[192] Двойменный И.А., Лелеков В.А. Влияние семьи на преступность несовершеннолетних // Социс. –1993. -№ 10. –С. 54-59. В исследовании проанкетированы 1340 семей подростков, совершивших преступления в Воронежской и Тамбовской областях. Результаты сравнивались с контрольным опросом 150 старшеклассников средней школы № 75 г. Воронежа.

[193] Флоренская Т.М. Мир дома твоего. Духовно-нравственные основы семьи: психология, культура, традиции // Духовно-нравственное воспитание. Приложение к журналу “Воспитание школьника”. –2001. - № 2. –С. 41.

[194] Макаренко А.С. О воспитании. М., 1988. –С. 106.

[195] См.: Базаров Р.А.. Указ. соч. –С. 110. Двухдетных семей в 1994 г. было 15%, семей с тремя и более детьми – 5%.

[196] Молодежь Российской Федерации: положение, выбор пути. Основные выводы и предложения Государственного доклада Правительству Российской Федерации // Государственный комитет РФ по молодежной политике. Рук. авт. колл. Ручкин Б.А., Родионов В.А. Отв. ред. Луков В.А.и др. М., 2000. –С. 81.

[197] Макаренко А.С. О воспитании. М., 1988. –с. 113.

[198] Базаров Р.А. Указ. соч. –С. 111.

[199] Флоренская Т.М. Указ. соч. –С. 51.

[200] См., например: Сукало А.А. –Указ. соч. –С. 93, 112.

[201] Общественная (деловая) направленность характеризуется большим интересом к другим людям, развитостью диалогизма, умению подчинять общественным требованиям собственные интересы.

[202] Приводится по Флоренской Т.М. Указ. соч. –С. 40.

[203] Тут можно заметить, что свою общественную или деловую направленность личность может проявлять на разных уровнях коллектива.

[204] Действительно здесь есть над чем задуматься. Почему, например, среди троечников в школе есть те, кто довольны своим положением и адекватно представляют ограниченность своих учебных возможностей, и те, кто не доволен низкими отметками, хотя у них такие же способности, как и у первой группы троечников. И если первые ведут себя спокойно, то вторые испытывают сильную потребность проявлять себя, привлекать к себе внимание, самоутверждаться иным способом, часто, девиантным.

[205] Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990 (Цит. по: Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. М., 2000. –С. 41-42).

[206] В литературе много исследователей высказывалось о необходимости массового повышения педагогической компетентности родителей как одного из профилактических мероприятий. Например: Актуальные проблемы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: Учебное пособие / Бланков А.С., Бурмистров И.А., Крюкова Н.И., Плешаков В.А., Фокин В.М. М., ВНИИ МВД РФ, 1999 -С. 101. О необходимости этого в 70е годы еще писал Ермаков В.Д. –Указ. соч. –С.12.

[207] Макаренко А.С. О воспитании. М., 1988. –С. 106.

[208] Антонян Ю.М. Жестокость нашего времени. М., 1995. –С. 277.

[209] Макаренко А.С. Указ. соч. –С. 133.

[210] Юсупов М.Р. Криминологическая характеристика преступности среди несовершеннолетних женского пола. М., 2000. -С. 85.

[211] Цит. по: Сибиряков С.Л. Указ. соч. –С. 68.

[212] Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних как комплекс охранно-защитных мер. М., 1993. –С. 42.

[213] Актуальные проблемы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: Учебное пособие / Бланков А.С., Бурмистров И.А., Крюкова Н.И., Плешаков В.А., Фокин В.М. М., ВНИИ МВД РФ, 1999. –С. 26.

[214] Там же. –С. 27.

[215] Там же.

[216] Там же. –С. 27.

[217] Каневский Л.Л. Актуальные проблемы совершенствования ранней профилактики преступности и иных правонарушений несовершеннолетних // Известия вузов. Правоведение. –1999. -№ 1. –С. 154.

[218] Цит. по: Каневский Л.Л. Указ. соч. -С. 154.

[219] Каневский Л.Л. по этому поводу пишет: “Мировая практика свидетельствует о том, что рыночные отношения предусматривают честный и добросовестный труд. А нравственное отношение к труду надо воспитывать с детства, и эта обязанность должна лежать прежде всего на родителях” (Каневский Л.Л. Указ. соч. –Там же).

[220] См. например: Сибиряков С.Л. Указ. соч. –С. 44; Прозументов Л.М. Груповая преступность и ее предупреждение. Томск, 1993. –С. 76-78; Сукало А.А. Указ. соч. –С. 99-104.

[221] Прозументова Г.Н. Теоретическое обоснование цели и сущности системы коммунистического воспитания. Томск, 1986. –С. 37-40.

[222] Там же.

[223]Пилипенко Л.М., Плакун В.Н., Хорунжий С.Н. Роль нравственных убеждений профилактике правонраушений несовершеннолетних // Психолого-педагогические условия повышения эффективности воспитательной работы по предупреждению правонарушений среди учащейся молодежи. Киев, 1980. –С. 50.

[224] Бепяева В.А. Указ. соч. –С. 3.

[225] Сукало А.А. Указ. соч. -С. 101.

[226] Там же. –С. 53.

[227] Беляева В.А. –Указ. соч. –С. 58.

[228] Выступление министра образования РФ Филиппова В.М. на X Международных Рождественских образовательных чтениях // Церковный вестник. –2002. –№ 2 (231). –С. 9.

[229] С текстом этой концепции можно ознакомиться в базе данных Минобразования: http://db.informika.ru/MO/index.htm

[230] Цит. по: Ермаков А. Записки из мертвой школы // www.pravoslavie.ru/jurnal/society/mertvshkola.htm

[231] Ильин И.А. Общее учение о праве и государстве. М., 1994. –Т. 4. –С. 81.

[232] К. Маркс, Ф. Энгельс. Манифест коммунистической партии. Полное собрание сочинений. Изд. 2. М., 1955. –Т. 4. –С. 443-444.

[233] В рамках данной работы используется определение агрессивности Бэрона Р. и Ричардсона Д., которые понималию усвоенную форму умышленного поведения, нацеленную на оскорбление или причинения вреда другому живому существу, не желающего подобного обращения (Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. Спб., 2000. –С. 26.

[234] Сукало С. –99-100.

[235] Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. М., 2000. –С. 30.

[236] Там же. –С. 88.

[237] Там же. –с. 89.

[238] Антонян Ю.М., Юстицкий В.В. Несовершеннолетние преступники с акцентуациями характера. М.: ВНИИ МВД РФ, 1993. -С. 97.

[239] Ситаров В.А. –С. 58.

[240] Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности: Тексты. М., 1982. –С. 110.

[241] Юнг К. Приближаясь к бессознательному // Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. М., 1990. –с. 351-436. –С. 417.

[242] Ситаров В.А., Маралов В.Г. Указ. соч. –С. 58.

[243] Там же.

[244] Впервые защитные механизмы были исследованы З. Фрейдом и подробно проанализированы и описаны А. Фрейд (Фрейд А. Психология “Я” и защитные механизмы. М., 1993).

[245] Перлз Ф. Опыт психологии самопознания М., 1993. (Цит. по: Ситаров В.А., Маралов В.Г. Указ. соч. -С. 60).

[246] Словарь по этике / Под ред. И.С. Кона. –М., 1975. –Цит. по: Ситаров В.А, Маралов В.А. Указ. соч. –С. 64.

[247] Ситаров В. А. Маралов В. Г. Указ. соч. –С. 64.

[248] См.: Ухтомский А.А. Доминанта. М., Л., 1966 (Цит. по Флоренская Т.М. Диалоги о воспитании и здоровье: духовно-ориентированная психотерапия // Духовно-нравственное воспитание. Приложение к журналу “Воспитание школьника”. –2001. - № 3. –С. 13.

[249] Там же. –С. 93.

[250] Цит. по Ситаров В.Г., Маралов В.Г. Указ. соч. –С. 117.

[251] Первова И.Л. Асоциальное поведение и подростков / С.-Петерб. гос. ун-т. Спб., 1999. –С. 255.

[252] Под потребительством понимается преобладание в личности материальных интересов над другими, наличие завышенных притязаний на обладание материальными ценностями. В более широком значении потребительство понимается как установка личности на получение удовольствий, развлечений в качестве основного смысла жизни, привычка в поступках руководствоваться только личными интересами. Это своеобразная “доминанта на себе” плюс гедонизм как усвоенное качество личности.

[253] Паразитизм – уклонение личности от социально-значимых трудовых форм деятельности, стремление либо “жить” за чужой счет, либо прилагать наименьшие усилия для достижения наибольшего результата.

[254] Молодежь Российской Федерации: положение, выбор пути. Основные выводы и предложения Государственного доклада Правительству Российской Федерации // Государственный комитет РФ по молодежной политике. Рук. авт. колл. Ручкин Б.А., Родионов В.А. Отв. ред. Луков В.А.и др. М., 2000.. –С. 65.

[255] Мельникова Э.Б. Указ. соч. –С. 124.

[256] Приведено по: Основы нравственности. Учебн. пособ. для школьников и студентов. М., 2000. –С. 246.

[257] Еще Э. Дюркгейм считал одной из главных причин преступности болезненное потребительство: “Безграничные желания ненасытны по своему существу, а ненасытность небезосновательно считается признаком болезненного состояния”. Общество может и должно с помощью различных механизмов ограничить желания его членов. Если этого сделать не удается, обществу грозит хаос, дезорганизация, аномия (Дюркгейм Э. Самоубийство (социологический этюд). Спб., 1912. –С. 326).

[258] Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1994. –С. 182.

[259] Э. Фромм. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1998. –С. 313.

[260] Там же. –С. 317.

[261] Там же. –С. 318.

[262] Там же. –С. 319.

[263] Там же. –С. 323.

[264] Там же. –С. 333.

[265] Так например, Нестерук пишет: “Идеология потребления реализуется в отчуждаемом желании, в вещи, которую хочется. Эта идеология отчична от идеологии научного тиаа, где результатом был предсмет нейтральный, но полезный. Реклама создает вещь не как полезную, а как желанну….”.

“… в условиях перепроизводства разные производители предлагают разные товвары для одной потрбености, они предлагают рекламе заставить покупателя выбрать их товар. Тут реклама пользуется мтеодами мифологии, средствами и структурами идеологиии. Ибо каждый товар теперь имеет не только свою марку, но и свою иедологи. Идеология это не знание познающее, это знание принуждающеее. Реклама, оборачиваясь к покупателю, использует знания образные, иррациональные. Товр без использования этого типа знания не бдует куплен” (Нестерук Т.Н. Духовность личности и реклама. Омск, 2000. –С. 11. –Прим. рукопись, депонированная в библиотеке ИНИОН).

[266] Фромм Э. Иметь или быть? М., 1986. –С. 199.

[267] Цель права по Ильину И.А. (его мнение мне очень близко) - ограждение и расцвет духовной жизни человека

[268] Ильин И.А. О сущности правосознания // Собран. соч. в 10 т. М., 1994. –Т.4. –С. 315.

[269] Там же. –С. 329.

[270] Там же. –С. 330.

[271] Макаренко А.С. Указ. соч. –С. 91. Макаренко писал, что если воспитатель не позаботится о воспитании торможения, то оно не “получается”. “Тормозить себя нужно на каждом шагу, и это должно превратиться в привычку… Это торможение выражается в каждом физическом и психическом движении, в особенности оно проявляется в спорах и ссорах. Как часто ссорятся дети потому, что у них нет способности торможения” (Там же. –С. 92).

[272] О важности этого пишет, например, Юсупов М.Р. Указ. соч. –С. 111.

[273] Криминология: Учебник / Под ред. акад. Кудрявцева В.Н., проф. Эминова В.Е. М., 1995.

–С. 291. Ведерникова О.Н. Теория и практика борьбы с преступностью в Великобритании. М., 2001. –С. 72-73.

[274] Нагаев В.В. Соотношение правонарушений несовершеннолетних и нравственные отклонения в их половом поведении // Психологические проблемы предупреждения педагогической запущенности и правонарушений несовершеннолетних. Воронеж, 1982. –С. 69-70.

[275] Габиани А.А. О правовых мерах по ограничению проституции и ее социально опасных последствий // Советское государство и право, 1991. –№ 2. –С. 71.

[276] Гернет М.Н. Моральная статистика. М., 1922. –С. 119.

[277] Борбат А.В. Проблемы преступности несовершеннолетних в Москве // Преступность, статистика, закон. М., 1997. –С. 76-77.

[278] Например, дело № 1-446/2001 по обвинению несовершеннолетнего Чапаева Н.С. в изнасиловании Морозовой И.Е (ст. 131 ч.1 УК РФ). Преступление совершено в квартире, в которой собралась большая компания молодых людей. Основным условием преступления стало провоцирующее безнравственное поведение потерпевшей Морозовой И.Е., согласившейся уединиться для разговора в спальне с пьяным Чапаевым Н.С. Потерпевшая явно допускала вольное обращение с собой в спальне, не осознавала опасности в том, Чапаев стал снимать с нее одежду: “После этого он повалил меня на диван и стал снимать с меня кофту. Я подумала, что шутит” (протокол допроса – л.д. 47). Какого уровня должна быть культура этой девушки, чтобы такие действия не воспринимались как самой непосредственной угрозой попытки совершения насилия? Это именно то преступное легкомыслие, которое является исключительно благодатной почвой для совершения преступлений.

[279] Аресеньева М.И., Серебрякова В.А. Особенности формирования противоправного поведения женщин и некоторые аспекты его предупреждения // Вопросы борьбы с преступностью. Вып. 36. М., 1982. –С. 23-224.

[280] Например, Личко А.Е. отмечала, что промискуитет особенно опасен для девочек тем, что при повзрослении у многих из них может сохраниться потребность в постоянной смене сексуальных партнеров (Личко А.Е. Подростковая психиатрия. Л., 1985. –С. 125).

[281] Савельева Т.К. Алиса в стране взрослых (О ценностных ориентациях, поведенческих установках и сексуальной социализации девочек-подростков в городском полиэтническом обществе). –Москва, 1999. –С. 11.

[282] По данным Роспечати 37% всей продукции, продаваемой сегодня в газетных киосках, напрямую или опосредованно пропагандируют секс или эротику (Учительская газета – 11. 02. 1997).

[283] Савельева Т.К. Указ. соч. –С. 32.

[284] Цит. по: Флоренская Т.М. Мир дома твоего. Духовно-нравственные основы семьи: психология, культура, традиции // Духовно-нравственное воспитание. Приложение к журналу “Воспитание школьника”. –2001. - № 2. –С. 26.

[285] Макаренко А.С. Указ. соч. –С. 142.

[286] Там же. –С. 146.

[287] Медведева И.Я., Шишова Т.Л. Новое время – новые дети // http://vivoco.nns.ru/vv/papers/ecce/alarm/nov_15.htm?

[288] Цит. по Медведведева И.Я., Шишова Т.Л. Указ. соч. -Там же.

[289] Телегония – генетическое проявление следов полового контакта в потомстве, появившимся от другого сношения (кинологи это хорошо знают). По этому поводу видный ученый-генетик Барабаш В. писал: “Наши предки, априорным путем знали элементарное правило генетики: первый в жизни женщины интимный контакт оставляет в ее наследственности след до конца жизни. Дело не только в том, что в организм попадают гормоны и сильнодействующие ферменты, которые изменяют механизм наследственности до конца детородного периода. происходит также сильнейшее стрессовое влияние на психику, а через нее опять же на систему генетической наследственности и иммунитета. Любой ребенок, рожденный в результате случайной или последующих связей, является неполноценным и генетически и психически. Брак с женщиной невысокой морали ущербен для потомства. Обычай предков сохранять невинность невесты до замужества – отнюдь не средневековый предрассудок, а закон генетики” (Барабаш В.И. Наследственность и порок. –М., 1998 // Цит. по: Абдуллин М., Н.Персидская, Рогачева В., Козлова Т., Волков. “Пепси дженерейшн” // Alma mater. –2001. -№ 3. –С. 41.

[290] ЗППП – заболевание передающиеся половым путем. Интересно заметить, что в 1950-е годы, до начала сексуальной революции, повсеместное распространение имели две основные болезни: сифилис и гонорея. Другие ЗППП были известны только миру проституток. Сегодня врачи различают более 25 видов ЗППП.

[291] Флоренская Т.М. Мир дома твоего. Духовно-нравственные основы семьи: психология, культура, традиции // Духовно-нравственное воспитание. Приложение к журналу “Воспитание школьника”. –2001. - № 2. – С. 88-92.

[292] Цит. по: Пристанская О.В. Растление или просвещение? // www.komittee.r2.ru/jour3.htm

[293] Цит. по: Абдуллин М., Н.Персидская, Рогачева В., Козлова Т., Волков. “Пепси дженерейшн” //

Alma mater. –2001. -№ 3. –С. 40.

[294] Макаренко А.С. Педагогические сочинения. В 8-ми т. М., 1982-1986. –Т. 5. –С. 245.

[295] Вот, пример из Омского региона. Там активисты семейно-территориальных комитетов (СТК) начали широкомасштабную акцию по сбору подписей под воззванием “Родители – за духовную безопасность телевизионного эфира”. Этот шаг их побудили сделать результаты самостоятельного анализа телепродукции. Самые упорные борцы за эфирную нравственность отсмотрели около четырехсот фильмов, сериалов и передач по девяти телевизионным каналам, которые транслируются в местном эфире. После чего был сделан вывод о том, что почти половина телепродукции содержит жестокость, насилие и секс. Особое недовольство семейно-территориальной общественности вызвали мультфильмы зарубежного производства и полное отсутствие образовательных программ для детей. Все собранные подписи за эфирную нравственность будут направлены губернатору и представителям Омской области в Государственной Думе (Омские новости // Воскресная школа. Еженедельное приложение к газете “Первое сентября”. –2001. -№ 20 (188). –С. 16.

[296] Проблемы правового образования в общеобразовательных учреждениях. Материалы всероссийской научно-практической конференции 12-13 апреля 2000 г. М., 2001. –С. 4.

[297] Например, Кудрявцев В.Н. писал: “…правовое воспитание молодежи, подрастающего поколения необходимо соединить с нравственным в едином процессе нравственно-правового воспитания” (Роль правового воспитания в предупреждении правонарушений // Под ред. проф. А.В. Мицкевича. М., 1985. –С. 52.

[298] Hirshi Travis. Causes of Delinquency. Berkeley, Calif., 1969. –P.62.

[299] Ильин И.А. О сущности правосознания. М., 1994. –Т.4. –С. 343-344.

[300] Проблемы правового образования в общеобразовательных учреждениях. Материалы всероссийской научно-практической конференции 12-13 апреля 2000 г. М., 2001. –С. 99.

[301] Об этом пишет, например Лежнин С.В. См.: Лежнин С.В. Формирование и повышение правового сознания и правовой культуры молодежи через ее интерес к праву // Проблемы правового образования в общеобразовательных учреждениях. Материалы всероссийской научно-практической конференции 12-13 апреля 2000 г. М., 2001. –С. 71.

[302] См.: Базаров, -С. 213. Он, например, предлагает из 102 часов отведенных на “Основы российского государства и права” 68 часов уделить основам уголовного права.

[303] Это, как раз показывает, что римское право вышло из младенческого состояния.

[304] Макаренко А.С. –Указ. соч. –С. 169, 172.

[305] Аванесов Г.А. Криминология и социальная профилактика. М., 1980. – С. 287.

[306] В источниках не даются ссылки на место опубликования, так как использовалась СПС “Гарант”.

[307] Базовыми исследованиями в этом докладе являются:

-      мониторинговое исследование НИЦ при Институте молодежи “Молодежь России” (сентябрь 1998 г.). Руководители Б.а. Ручкин и В.А. Родионов. Объект: три возрастные группы молодежи: 16-18 лет, 21-22 года, 25-29 лет. Объем выборки 1900 респондентов. Тип выборки – стратифицированная, многоступенчатая, квотная. В выборе представлены 40 территорий. включая республиканские. краевые, областные и районные центры, а также малые города и села.

-      региональные исследования и исследования отдельных категорий молодежи, проведенные при участии НИЦ при Институте молодежи в 1998-1999 гг.

-      исследования по молодежной проблематике ряда научно-исследовательских организаций (вторичный анализ данных).

-