Навигация
2.2.2. ЭПК.
Оценка эмоционально-психологического климата. Проводилась в тот же день, что и социметрический эксперимент. Дети немного устали, но все же проявили желание принять в дальнейшем исследовании.
Предложенный бланк опроса оказался несколько сложноват для подростов данной группы. После устной инструкции, дважды пришлось разобрать первую пару утверждений, и только после это дети приступили к самостоятельной работе.
Результаты ответов были занесены в таблицу (приложение 2.1), согласно номерам присвоенных детям ранее. Это сохраняет конфиденциальность и в то же время позволяет проследить ответы каждого из участников. Что дает возможность отслеживать эмоциональное самочувствие, каждого члена группы, однако для окончательных выводов, следует проводить более глубокие исследования.
Уровень ЭПК, для конкретной группы, определяется по формуле:
Э=(РгиЭПК/МгиЭПК)*100%
Где ЭПК--Эмоционально-психологический климат;
РгиЭПК=Реальный групповой индекс ЭПК отряда;
МгиЭПК=Максимальный групповой индекс ЭПК отряда.
МгиЭПК вычисляется, как :
МгиЭПК = МиндЭПК *N,
где МиндЭПК – индивидуальныймаксимальный индекс эмоционального благополучияв группе. N- число обследуемых детей N=19.
МиндЭПК= В*О,
Где В – количество пар вопросов в предлагаемом бланке В=7;
О- максимальная возможная при ответе положительная оценка утверждения О=4;
МгиЭПК=7*4*19=532.
РгиЭПК=Реальный групповой индекс ЭПК отряда—это сумма всех индивидуальных индексов.
РгиЭПК=384.
Вычисляем величину индекса Э:
Э= (384:532)* 100=72%
Сопоставим получившийся результат с оценочной шкалой приведенной в приложении 2.3 (27). Данная группа имеет высокий уровень эмоционального благополучия.
Оценим степень надежности проведенной процедуры:
Вызывают некоторое недоверие ответы ребят, которые набрали максимальное количество балов Это номера: 1, 5, 13, 15,16,19. Если члены группы под номерами 15, 16 в третьему критерию социометрии оказались лидерами и вполне возможно, что они не испытывают ни какого дискомфорта в лагере и считают, что у них все хорошо. Высокий социометрический статус у номеров 5 и 13, а как же учитывая подростковый максимализм, искренними будем считать ответы и этих участников.
А вот в правдивости ответов №1 и № 19, есть большие сомнения. №1 по одному критерию социометрии попал в категорию отверженных, а номер19, почти во всех случаях набирал максимальное количество отрицаний, а следовательно не может не испытывать некоторого дискомфорта, своей неуверенности в группе. Это косвенно подтверждает и то, что данному подростку труднее всего было делать социометрические выборы.
Так же следует обратить внимание на ответы участника под №6, на первый взгляд все в порядке, 14 баллов, средний показатель. Но если посмотреть на бланк опроса и представить себе, обведенные ответы, то не сложно заметить четкую геометрическую систему (ответы обводились по диагонали). Это может значить только одно, что к заполнению данной анкеты, участник подошел формально. Отписался. И доверять этим ответам не стоит.
И под сомнение попадают ответы трех членов отряда, а это 15,8%.
Остальные же члена отряда подошли с полной ответственностью и вниманием к своим ответам. Проведенная процедура имеет высокую степень надежности, около 80-85%. А значит в исследуемом коллективе действительно складывается благоприятный социально-психологический климат.
2.2.3. Методика «Изучение удовлетворенности подростков жизнью в лагере».
Этот опрос проводился, через несколько дней, после проведения первого этапа эксперимента.
В начале с детьми была проведена беседа, в которой, соблюдая конфиденциальность, рассказывалось о предварительных результатах социометрического эксперимента. Затем для более полных и лучших результатов (вводится элемент значимости), детей попросили ответить еще на несколько вопросов. После того, как дети проявили желание продолжить эксперимент, подросткам были розданы чистые листы бумаги и несколько бланков с системой оценок. Для облегчения работы детей утверждения предлагалась оценивать ни от 4 до 0; а от 5 до 1, (как оценки в школе). Детям громко и четко зачитывалось утверждение, после чего дети проставляли оценку на своем листочке под соответствующем номером. Детям было разрешено не подписывать, но 80% детей предпочли открыто отвечать на вопросы.
По полученным ответам вычисляем показатель удовлетворенности подростков жизнью в спортивном летнем лагере. Форма для вычисления данного показателя и таблица обработки результатов(см. приложение 3.3.) приводится в методическом пособии Байбародовой Л.В. «Изучение эффективности воспитательной системы школы» стр. 62-63
V=åO/(N*В)
где V-показатель удовлетворенности подростков жизнью в лагере;
åO- сумма баллов всех ответов; В—количество вопросов (утверждений) в анкете; N—число членов ребят принявших участие в опросе.
Для удобства обработки результатов и большей наглядности все ответы ребят запишем в таблицу приложения 3.3.
V= 814/(19*10)=4.29.
Вывод, исследуемый отряд имеет высокую степень удовлетворенностью жизнью в лагере. 12 человек из 19 уверены что будут скучать без лагеря зимой, и скорее всего в следующем году захотят вернуться в него.
С помощью проведенного опроса можно косвенно подтвердить психологические особенности характерные для младшего подросткового возраста.
Подросток стремится проявить себя как личность, что очень часто выражается отчуждение от всех тех. Кто оказывал на него влияние все предшествующее годы. Дети едут в лагерь с радостью, а не по настоянию родителей как это могло бы быть ранее. (Вопрос1—81балл из 95)
Вместе с тем, подросток испытывает потребность поддержки со стороны взрослого друга. Такого друга наставника дети находят в руководителях и организаторах спортивного лагеря это подтверждают ответы на вопросы 3 и 4 (94 и 88 баллов).
Подростки стремятся проявлять свою самостоятельность во всем «Лагерь готовит к самостоятельной жизни», так считают все участники эксперимента, даже те, кто приехал в лагерь без желания и не уверенные в себе дети.
Самое низкое количество баллов 66 набрало утверждение «В отряде я всегда могу свободно высказывать свое мнение». Возможно, именно в этом ответе проявилось «бунтарство» подросткового возврата. Ведь в ходе исследования дети не побоялись давать честные и открытые ответы, указывали свои имена даже там, где этого не требовалось.
Возможно ограничением «свободы слова» дети считают требование руководителей общаться вежливо, без мата.
Похожие работы
... наличием или отсутствием зрительной патологии, а характером социальных воздействий, и прежде всего воспитания и обучения. 1.4 Теоретические вопросы психолого-педагогической коррекции духовно-нравственных качеств у детей младшего школьного возраста с нарушениями зрения Определившись в параграфе 1.1. со значением терминов «мораль», «нравственность» и «духовность», мы можем сделать вывод о том, ...
... широкое применение народных подвижных игр и обеспечивает их сохранность и передачу из поколения в поколение.[15] 2.2 Особенности применения народных игр для формирования навыков общения детей старшего дошкольного возраста Идеи научного изучения народных игр и их практического применения в воспитании получили обоснование в трудах В.Г. Белинского. Н.А. Добролюбова. Н.Г. Чернышевского и др. ...
... и установление зависимости коммуникативных способностей от личных особенностей испытуемых с целью выявления основных причин, вызывающих затруднения в общении. IV. Составление коррекционной программы по профилактике и преодолению трудностей общения в подростковом возрасте. Исследования проводились с ноября 1998 г. по март 1999 г. В эксперименте принимали участие учащиеся Кудехинской средней ...
... , противоречивым или негативным воздействием на него социальной микросреды (внешние обстоятельства) и преломляющимся через внутренние условия.Социально-педагогическая запущенность берет начало в раннем детстве примерно с трехлетнего возраста, т.е. совпадает с началом развития самосознания ребенка, его правилосообразного поведения и нормативной деятельности. При неблагоприятной ситуации ...
0 комментариев