ПРОЦЕДУРА и методы ИССЛЕДОВАНИЯ

2.2. ПРОЦЕДУРА и методы ИССЛЕДОВАНИЯ

Вопрос применения методов нейро-лингвистического программирования при обучении мало изучен, поэтому и подходящей экспериментальной схемы не нашлось. Нам пришлось разработать её самим. Основным критерием при её создании, к сожалению, была не надёжность, а практичность. В данном случае под практичностью понимается главным образом способность быстро оценить результаты воздействия на испытуемых, т. к. наши возможности в школе были ограничены. Отсюда и форма подачи материала – урок, и форма его проверки – тест.

Оптимальный способ проверить действенность методов НЛП в нашей ситуации – сравнить результаты усвоения материалов двух уроков: одного - с применением НЛП, а второго - без применения такового.

Итак, в рамках эмпирического исследования мы придерживались следующей экспериментальной схемы, которую можно разбить на 3 этапа или 3 недели:

1 неделя: - в первый день с испытуемыми проводился урок без применения методов НЛП на тему «Влияние государства на экономику»;

2 неделя: проводился тест по предыдущему уроку (образец теста см. в Приложении 2) и сразу же урок с применением методов НЛП по теме «Государственно-правовой контроль за экономикой» (Материал данного урока см. в Приложении 1);

3 неделя: проводился тест по теме предыдущего урока (образец теста см. в Приложении 3)

Затем результаты тестов сравнивали и получали степень усвоения материала для уроков с и без применения методов НЛП.

Большое значение при построении урока с применением методов НЛП было уделено визуализации и невербальной коммуникации. В частности использовался принцип наглядности, конгруэнтности, якорения (визуального, аудиального, кинестетического), применялись метафоры.

2.3. Результаты ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ и их анализ

Всего в рамках проверки результатов воздействия на испытуемых было проведено 2 теста (бланки тестов с ответами испытуемых см. в Приложении 4). Каждый из которых для удобства их последующего сравнения состоял из 10 вопросов. Т.о. максимальное количество правильных ответов, которое мог дать ученик за один тест, равнялось 10.

Результаты тестов в сравнении отражены в данной таблице:

По сравнению с традиционным уроком у 3-х человек результаты не изменились, у одного – ухудшились и у 14 – улучшились.

Максимальное количество ответов, которое могли дать в совокупности учащиеся за один тест равно 180, это можно вычислить по формуле:

18 * 10 = 180, (1)

где 18 – количество испытуемых,

10 – количество вопросов в одном тесте.

Отсюда можно вычислить процент данных учащимися верных ответов для каждого из тестов по следующей формуле:

4 / 180 * 100 = 2,2%, (2)

Где 4 – совокупное количество правильных ответов, данных испытуемыми на первый тест.

Аналогично вычисляется процент данных учащимися верных ответов для второго теста, только вместо 4 необходимо подставить 32 - совокупное количество правильных ответов, данных испытуемыми на первый тест.

Итак, процент данных учащимися верных ответов для первого теста равен 2,2%, - крайне низкая цифра, которая говорит о полной неэффективности проведенного по традиционной методике занятия. Для второго теста она равна 17,7%, что в 8 раз выше, чем результат по первому тесту.

Выводы

Мы провели экспериментальное исследование методов НЛП и возможности их применения на практике при обучении детей в школе. Проведенное исследование показало, что эффективность усвоения учащимися материала, преподнесенного с активным применением методов НЛП, в общей сложности, выше в 8 раз по сравнению с традиционными методами подачи материала. У 14 человек из 18 результаты возросли, что позволяет выявить закономерность положительного влияния методов НЛП на процесс обучения. Лишь у одного испытуемого наблюдалось обратное явление, что скорее можно отнести к исключениям.

Основываясь на полученных результатах, можно говорить об исключительной эффективности методов НЛП при обучении в школе. Вышеназванные методы не только работают, но их применение позволяет расширить арсенал средств воздействия педагога на учащихся и значительно повысить уровень знаний последних.

В данной работе были рассмотрены и проанализированы основные принципы и методы НЛП. Ввиду актуальности этого вопроса в настоящее время, мы постарались подробно остановиться на каждом этапе выполнения задачи, начиная от ее постановки, заканчивая подведением итогов, указывая основные особенности.

Все поставленные перед нами задачи были последовательно решены: были определены методы и методики НЛП при обучении, они были систематизированы; проведены практическая работа и анализ исследования эффективности применения методов НЛП при обучении в школе; обоснован выбор методов проверки гипотезы; разработана процедура (схема) исследования; проведено само исследование на основании которого сформулированы соответствующие выводы.

Целью исследования было выявление степени эффективности применения методов НЛП при обучении в школе по сравнению с традиционными методами обучения. Большое значение было уделено визуализации и невербальной коммуникации. В частности большую эффективность доказали принципы наглядности, конгруэнтности, якорения (визуального, аудиального, кинестетического), построения метафор. И эта цель была нами достигнута: проведенное исследование показало, что эффективность усвоения учащимися материала, преподнесенного с активным применением методов НЛП, в общей сложности, выше в 8 раз по сравнению с традиционными методами преподавания.

Конечно же, необходимо более серьёзное и фундаментальное исследование эффективности данных методов с много большим количеством испытуемых разного возраста. Но, основываясь на проведенном нами исследовании, бесспорным явился тот факт, что методы НЛП не просто доказали своё право на существование, но и на активное внедрение их в процессе обучения детей в школе. И именно в современной российской школе. Ведь правильное их применение в разы повышает эффективность усвоения знаний учащимися, и, в конечном итоге, образованность и интеллектуальный уровень народа. А без этих элементов невозможно построение ни правового государства, ни здорового общества.

1. Андреас, К, Андреас, С. Измените свое мышление и воспользуйтесь результатами. Новейшие субмодальные вмешательства НЛП. – СПб.: Ювента, 1999. – 238 с.

2. Андреас, К, Андреас, С. Сущностная трансформация: обретение неиссякаемого внутреннего источника.

3. Бэндлер, Р., Гриндер, Д. Рефрейминг: ориентация личности с помощью речевой стратегии. – Воронеж.: НПО "МОДЭК", 1995. – 256 с.

4. Бэндлер, Ричард. Используйте свой мозг для изменения. – СПб.: Ювента, 1995. – 168 с.

5. Волконский, С. М. Выразительный человек. — СПб., 1913.

6. Волконский, С. М. Художественные отклики. — СПб., 1912.

7. Волконский, С. М. Человек на сцене. — СПб., 1912.

8. Выготский, Л. С. Мышление и речь. — М, 1996.

9. Гиппиус, С. В. Гимнастика чувств. — Л.—М., 1967.

10. Гордон, Д. Терапевтические метафоры. – СПб.: «Белый кролик», 1995. – 196 с.

11. Гриндер, Д., Бэндлер, Р. Трансформэшн. – Сытывкар: «Флинта», 1999.-296 с.

12. Гриндер, М. Исправление школьного конвейера. – Нью-Йорк: 1989.

13. Гройсман, А. Л. Психология. — М., 1993.

14. Дарвин, Ч. Выражение эмоций у человека и животных. — М., 1953. - Т. 5.

15. Дилтс, Роберт. Моделирование с помощью НЛП. –СПб.: Питер 2000.- 288 с.

16. Доброхотова, Т., Брашна, Н. Левши. — М., 1994.

17. Ершов П.М. Технология актерского искусства. — М., 1992.

18. Карлос Кастанеда. Колесо времени. – К.: "София", ltd.,1998 – 288 с.

19. Мак-Дермотт, Ян. НЛП и здоровье. Использование НЛП для улучшения здоровья и благополучия. – Челябинск: "Библиотека А. Миллера", 1998. – 240 с.

20 О'Коннор, Джозеф. Введение в НЛП. – Челябинск: "Библиотека А. Миллера", 1998. – 272 с.

21. Пиэ, А. Язык телодвижений. — М., 1992.

22. Семинар с доктором медицины Милтоном Г. Эриксоном (уроки гипноза) /Редакция и коментарии Дж. К. Зейга. – М.: Независимая фирма "Класс", 1994. – 336 с.

23. Уайтсайд, Р. О чем говорят лица. — СПб., 1996.

24. Фаст, Дж. Язык тела. - М., 1997.

Фельденкрайз, М. Понимание при делании // Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и психотехнике. — М., 1993.

Фельденкраиз, М. Сознавание через движение: двенадцать практических уроков/Пер. с англ. М. Папуш — М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2001 — 160 с.

Холл, М. 51 метапрограмма НЛП. Прогнозирование поведения, «чтение» мыслей, понимание мотивов / Майкл Холл, Боб Боденхамер - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 347, [5] с.

Холл, Э. Как понять иностранца без слов // Язык тела. — М., 1997.

28. Часов, В. А. К методике исследования внушаемости. – Уфа: 1955.

29. Шварц, И. Е. Внушение в педагогическом процессе. – Пермь: 1971.

30. Эриксон, М. Мой голос останется с вами. – СПб.: 1995.

31. Эриксон, Э. Детство и общество. – М.: Педагогика, 1994.

32. Якобсон, П. М. Психологические компоненты и критерии становления зрелой личности//Психологический журнал. – 1

Похожие работы

Нейро-лингвистическое программирование

Скачать

59904

1

0

... при своём сенсорном опыте и быть очень эффективным, творческим и сильным психотерапевтом. 5. Некоторые НЛП-технологии Обратимся к рассмотрению практических разработок приверженцев нейро-лингвистического программирования. Их существует очень много, мы остановимся лишь на некоторых из тех, которые можно считать центральными, «стволовыми». 5.1 Раппорт Одним из центральных понятий НЛП ...

НЛП и психологические проблемы стилей обучения

Скачать

43394

1

1

... определить, какие способы мышления работают лучше всего в разных ситуациях, и учить именно этим успешным способам.    Глава 2: психологические проблемы стилей обучения. 2.1.Стили обучения. Взаимосвязь НЛП-систем восприятия и стилей обучения. Стиль обучения – определенный подход к выработке у учащегося механизмов усвоения, приобретения, запоминания и вызывания из памяти информации. ...

Лингвистические аспекты написания рекламных текстов

Скачать

93110

1

0

... социума, является важной разновидностью массовой коммуникации и накладывает отпечаток на сознание людей, представляя собой лингвистическую форму презентации какого-либо фрагмента языковой картины мира. Следует отметить, что изучение аспектов воздействия рекламного текста невозможно без рассмотрения языковой картины мира воспринимающей его аудитории, поскольку осмысление и постижение мира, знания ...

Нейролингвистическое программирование

Скачать

26167

0

0

... занимаетесь?" Ребята за словом в карман не лезут, а наблюдают окружающую действительность в виде книг, сваленных на заднем сиденье авто. А там: "Что-то о нейрологии", немного о "Лингвистике" и о программировании. В общем, название специальности получилось достаточно забористым, чтобы стражи порядка отпустили исследователей с миром[2]. Впервые в России заговорили об НЛП в конце 80-х, когда стали ...