Интерпретация экспериментальных данных

2.2 Интерпретация экспериментальных данных

В результате проведенного анкетирования были получены следующие данные.

На первый вопрос анкеты: «Считаете ли Вы обязательным для себя добрачный сексуальный опыт?» ответили положительно 87% юношей и лишь 39% девушек. Не хотели бы иметь опыт 11% юношей и 32% девушек. Таким образом, по ответам видно, что большинство юношей считают для себя обязательным иметь первый сексуальный опыт до вступления в брак, тогда как большинство девушек предпочитают не иметь первый сексуальный опыт до вступления в брачные отношения.

На второй вопрос анкеты: «Хотели бы Вы, чтобы Ваш будущий брачный партнер имел сексуальный опыт до брака?» 71% девушек ответили положительно, а 60% юношей – отрицательно.

В вопросе добрачной опытности юноши определились однозначно: они хотели бы сами иметь такой опыт, но отрицательно относятся к опытности брачной партнерши. Юноши относятся к браку, как к событию, качественно меняющему их отношения с противоположным полом, и поэтому к будущей жене предъявляются достаточно высокие требования. Девушки очень часто смешивают или четко не дифференцируют в своем сознании начало половой жизни и официальное оформление отношений, считая последнее простой формальностью, которую никогда не поздно совершить.

Существовавшая ранее норма, согласно которой девушка должна выходить замуж девственницей, сдерживала «половодье женских чувств» в определенных рамках. Отмена рамок привела к борьбе мотивов и фрустрации.

Анализ ответов на вопрос: «Какой возраст Вы считаете для себя идеальным для начала половой жизни?» свидетельствует о том, что начало половой жизни имеет в сознании юношей и девушек… Большинство юношей 42% идеальным возрастом для начала половой жизни считают 16 – 17 лет, 35% девушек – 18 – 19 лет. При сравнении этих ответов с мнением подростков об идеальном возрасте вступления в брак (большинство и юношей, и девушек считают, что для девушек – это возраст 19 – 20 лет, для юношей – 23 – 24 года) оказалось, что в установках подростков разрыв между началом половой жизни и вступлением в брак у девушек составляет от 0 до 2-хлет, а у юношей – 6 – 8 лет. Иначе говоря, довольно часто девушки начинают половую жизнь, предполагая, что именно с этим человеком они создадут семью, тогда как юноши этого не планируют.

По данным анкеты, в браке хотели бы начать половую жизнь лишь 12% девушек и 4% юношей. Часть подростков считает, что момент половой жизни определяет не возраст, а «готовность» к этому поступку. В то же время они не могут определить для себя сколько – нибудь четкие критерии этой «готовности». У юношей встречаются такие ответы: «Лишь бы это не повредило физическому и психическому здоровью», «когда поймешь надобность предохранения», «как я и начал в 12 лет» и «как получится». У девушек ответы несколько отличаются: «Любовь», «ответственность», «чувство половой зрелости», «когда оба и физически и морально готовы к этому», «когда можешь поговорить с человеком противоположного пола без смущения и без стыда», «зависит от обстоятельств». Юноши готовность к половой жизни определяют для себя признаками физиологической зрелости. Девушки оказываются в состоянии неопределенности в связи с тем, что четкий критерий отношений – предложение руки и сердца со стороны юноши – «устарел», а все остальные критерии достаточно эфемерны. Что же подростки считают главным в сексуальных отношениях? Из пяти вариантов ответа предлагалось выбрать один. Самым частым ответом и юношей, и девушек была «любовь». У девушек таких ответов оказалось 45%, у юношей – 32%. Второе место у юношей (28%) занимает ответ «сексуальное влечение», третье место (18%) – «развлечение». У девушек на втором месте «взаимное уважение» (12%), на третьем – «сексуальное влечение» (11%).

Идеалом сексуальных отношений юношей и девушек служит любовь, но в реальных ситуациях у юношей с большим отрывом преобладает «сексуальное влечение», как будет видно из ответов на вопрос о мотивах вступления подростков в добрачные сексуальные отношения.

На вопрос «Как Вы считаете, что такое девственность?» не предлагалось готовых вариантов ответа. Это дало возможность выявить широкий диапазон мнений подростков. Девственность в сознании подростков чаще связывается с женской сексуальностью, нежели с мужской. Причиной такого положения является, во – первых, то, что общество всегда пристально следило за добрачным поведением в первую очередь девушек; во-вторых, для девушек девственность до брака в не столь далекие времена являлась ценность (для мужчин же неопытность скорее считалась недостатком, чем достоинством); в-третьих, девственность у девушек имеет анатомическое подтверждение в виде сохраненной плевы. 25% опрошенных не разграничивали понятие «девственность» по половому признаку». Это когда мужчина и женщина не имели сексуального контакта». Самое строгое определение девственности дал юноша: «Это когда ты ни разу не обнимался, не целовался, не имел половых контактов». Самое нестрогое определение дала девушка: «Для меня это понятие духовное, возможно, если и были половые контакты, в душе – девственница».

Таким образом, юноши придают большее значение физической стороне близости, а девушки – духовной. Этот вопрос вызвал у подростков самый широкий диапазон эмоций: от восторженного до резко отрицательного отношения. Полученные ответы дают обширный материал для психологического анализа и интерпретаций. Каждый отдельный ответ является своеобразной психологической характеристикой, в которой можно увидеть и самооценку отвечавшего, и уровень притязаний, и уровень культурного развития, и отношения с противоположным полом, конформизм или твердость личной позиции.

По-видимому, одной из целей полового воспитания, в частности девушек, должно стать обучение умению анализировать свои чувства и взаимоотношения. В вопросе анкеты «Каковы причины вступления в сексуальные отношения до брака у юношей и у девушек?» из 12 вариантов ответов предлагалось выбрать три. Результаты представлены в таблице №1. (Приложение Б)

При сравнении мнений юношей и девушек выделены две группы мотивов: преобладающее у юношей – «сильное сексуальное влечение», «приобретение опыта», «развлечение», « самоутверждение»и преобладающее у девушек – «любовь». Среди мотивов начала половой жизни до брака у девушек отсутствует «самоутверждение», у юношей – «желание создать семью». Интересна взаимная рефлексия. Девушки преувеличивают у юношей мотив «любопытство» (34%): они переносят на представление о партнере собственные проблемы и недооценивают мотив «сильное сексуальное влечение», так как сами того не переживают. Среди ответов девушек выявился еще один мотив вступления в добрачные отношения в категории «свой вариант»: «уйти от родителей», «из-за трудностей семейной ситуации». Нетрудно понять, что девушки не только не решили таким путем свои семейные проблемы, но и приобрели новые.

Реальное поведение подростков выявили вопросы о первом половом контакте. Не было половых контактов у 55% девушек и 27% юношей, первый половой контакт произошел до 14 лет у 1% девушек и 8% юношей, в 14 – 16 лет у 25% девушек и 48% юношей, в 17 – 19 лет у 9% девушек и 11% юношей.

На ответы оказали свое влияние социальные ожидания и стремления подростков им соответствовать. Так, в графе «иное мнение» юноша ответил: «Пока не было, но думаю…», а девушка «При моем желании был бы».

Таким образом, наше исследование подтвердило значительную психологическую разницу в отношениях к началу половой жизни юношей и девушек. Ситуация либерализации половой морали мало что изменила в психологии мужчин и женщин. Однако, утрата традиционных ориентиров и общечеловеческих ценностей принесла в сознание подростков растерянность, неопределенность, сомнение в правильности собственных жизненных позиций. В результате проведенного теста М. Люшера, были получены следующие данные (Таблица 2).

Конфликт внутриличностного плана имеют 29 человек – 72,5%. У 17 человек – 42,5% ( 9девушек и 8 юношей) основные цвета стоят на последних трех местах в ряду предпочтений и декларируется ненормальным и обозначает наличие тревоги, страдания, страха. Эти переживания обуславливаются подавлением, неудовлетворенностью субъективно значимой для испытуемого потребности. Наличие тревоги способствует выработке компенсаций, устанавливаемых по первому цвету в ряду предпочтений. Ее компенсацией является у 30% испытуемых зеленый цвет, то есть волевое усилие, напряжение, высокий уровень притязаний, стремление к самовыражению, успеху и власти, деловитость, настойчивость. У 51% испытуемых (19девушек , 14 юношей) компенсацией тревоги является синий цвет, т.е. состояние покоя, потребность в отдыхе, эмоциональную стабильность, душевную привязанность в отношении к партнеру. У 27,5% испытуемых (6 девушек и 5 юношей) компенсацией тревоги является желтый цвет – надежда на легкость, стремление к новому, освобождение , оптимизм. У 11% испытуемых (6 девушек, 5 юношей) в ходе обработки теста выявлены компенсации тревоги является черный цвет – характеризуется как отрицание, окончание, отказ, неприятие, протест. Индикатор тревоги, вызывающий компенсацию, является коричневый цвет, т.е. комфорт телесных ощущений, физическая легкость, сенсорная удовлетворенность. У 36% компенсацией тревоги является зеленый цвет, т.е. волевое усилие, напряжение, высокий уровень притязаний, стремление к самовыражению. Индикатором тревоги вызывающим компенсацию, является серый цвет, что характеризует нейтральность, неучастие, социальную отгороженность, свободу от обязательств. У 1 человека - 2,5% (девушка) дополнительный цвет стоит на первых трех местах ряда и декларируется ненормальным, обнаруживает наличие компенсации: вынужденного, вычурного, самозащитного поведения и соответствующих переживаний.

Индикатором тревоги, ее вызывающей, является у испытуемого серый цвет, т.е. отречение, неприятие, нейтральность, неучастие, социальная отгороженность, свобода от обязательств.

Психологическая характеристика имеющихся у испытуемых тревог и компенсаций дает возможность понять содержание ведущих конфликтов, «актуальные проблемы личности». Из общего количества испытуемых у 21 человек (11 девушек, 10 юношей) 27,5% - отсутствуют показатели компенсаций и тревог. Показатель выраженности компенсаций и тревог содержательно близок к показателю суммарного отклонения (СО) и демонстрирует с ним тесную корреляционную связь. Однако следует отметить, что СО имеет более дифференцированную шкалу оценок и в большинстве случаев показывает более тесные связи с различными психологическими переменами. В этой связи, чем меньше оценка СО испытуемого, тем ближе он к подобному эталону нервно-психического благополучия. Из общего количества испытуемых 21 человек – 27,5% (11 девушек, 10 юношей) получили 4 балла, что является статической средневыборочной нормой. 15 человек – 35% (7девушек, 6 юношей) – 3 балла, 13 человек – 17,5% (7 девушек, 6 юношей) – 5 баллов, что означает незначительное отклонение от нормы, 6 человек – 10% (3 девушки, 3 юноши) 2 балла, 4 человека – 5% (2 девушки, 2 юноши) – 6 баллов – является отклонением от нормы, 1 человек – 2,5% (1 девушка) – 1 балл – исключительно большое отклонение от нормы.

Таблица 1

Показатели частотного анализа у юношей

Ц в е т М о т и в ы	0	1	2	3	4	5	6	7	+
Сильное сексуальное влечение	-	-	1	7	4	5	-	2	3
Любовь	-	-	3	6	4	6	-	-	3/5
Приобретение опыты	3	6	5	1	-	1	2	1	1
Развлечение	3	1	1	2	9	1	-	2	4
Любопытство	3	-	3	1	3	3	4	2	6
Стремление удержать партнера	2	2	4	4	1	4	2	-	2/3 6
Самоутверждение	3	2	4	-	1	-	2	7	7
Желание иметь ребенка	1	2	2	3	6	1	2	2	4
Желание создать семью	-	4	3	4	4	1	2	1	1/3 4
Желание «быть как все»	5	1	3	2	-	2	4	2	0
Принуждение	3	3	-	1	2	1	2	7	7
Желание заработать	2	-	2	3	1	2	3	6	7

Величина оценок ВК с точки зрения качественной характеристики распадается на три диапазона. Из общего количества испытуемых 13 человек – 32,5% (7 девушек, 6 юношей) имеют диапазон 1 – 1,5 (4 балла) – это отражают на оптимальный уровень активизированности и увеличивают вероятность успешной деятельности в стрессовых условиях. У 24 человек – 35% (14 девушек, 10 юношей) 2,3 балла – это является показателем установки на энергозатраты, расходование сил, перевозбуждению, склонности к лихорадочности, зажатости. 23 человек – 32,5% (13 девушек, 10 юношей) диапазон 2,3 (6 баллов) – это отражает установку на минимизацию усилий, восстановление, самосохранение.

В цветовых предпочтениях непосредственно отражается устойчивый компонент психофизического состояния испытуемого, и только через него опосредованы эмоциональные особенности личности и специфика актуального психофизического состояния. Таким образом, из 60 испытуемых 21 эмоционально устойчивы, а 39 человек имеют какие-либо отклонения в эмоциональных отношениях, тест Люшера показал, что большинство испытуемых, вступивших в сексуальные взаимоотношения имеют незначительное эмоциональное отклонение, это по нашему мнению, может означать, что большинство юношей и девушек испытывают эмоциональный дискомфорт.

На третьем этапе исследования был проведен ЦТО, в результате которого получены следующие данные.

Затем при помощи матрицы вычислялся групповой профиль 42357106.

Статическая взаимосвязь проверялась при помощи коэффициента ранговой корреляции Спирмена rs эмп = 0,8 ( р > 0,01) – это говорит о тесной взаимосвязи между показателями группового профиля.

Таким образом, сравнивая показатели частотного анализа и группового профиля, мы получили следующие мотивы сексуальных взаимоотношений у юношей:

на первом месте – среди очень значимых мотивов у юношей находятся «сильное сексуальное влечение», «приобретение опыта»;

на втором месте среди значимых мотивов – «любопытство», «развлечение»;

нейтральные позиции занимают следующие мотивы «самоутверждение», «желание быть как все»;

среди отвергаемых или отрицаемых мотивов находятся: «желание иметь ребенка», создание семьи», «желание заработать».

Таблица 2.

Показатели частотного анализа у девушек

Ц в е т М от и в ы	0	1	2	3	4	5	6	7	+
Сильное сексуальное влечение	-	2	-	7	2	5	2	3	3
Любовь	-	-	2	7	7	5	-	-	3/4
Приобретение опыта	4	2	5	2	1	1	5	1	2/6
Развлечение	1	3	2	5	5	3	-	2	3/4
Любопытство	4	-	10	2	1	3	1	-	2
Стремление удержать партнера	1	6	2	5	1	-	-	6	1/7
Самоутверждение	3	5	3	2	1	1	3	3	1
Желание иметь ребенка	4	1	4	2	3	2	2	3	0/2
Желание создать семью	3	3	1	1	6	6	1	-	4/5
Желание «быть как все»	1	3	7	1	1	1	2	5	2
Принуждение	2	2	1	-	-	-	-	16	7
Желание заработать	2	2	1	3	1	1	2	9	7

Групповой профиль также как и у мальчиков вычислялся при помощи матрицы и получилось следующее: 34 520617. Статическая взаимосвязь проверялась при помощи коэффициента ранговой корреляции Спирмена

rs эмп = 0,8 ( р < 0,01) – это говорит о тесной взаимосвязи между показателями группового профиля.

Сравнительный анализ частотных показателей и группового профиля показал, что мотивы сексуальных влечений у девушек следующее:

на первом месте среди очень значимых мотивов сексуальных взаимоотношений находятся «любовь», «стремление удержать партнера»;

на втором месте среди значимых мотивов сексуальных взаимоотношений в период ранней юности являются: «желание создать семью», «иметь ребенка»; нейтральные позиции занимают мотивы сексуальных взаимоотношений среди девушек: «развлечение», «любопытство», «сильное сексуальное влечение»;

отвергаемым мотивом сексуальных взаимоотношений является «принуждение».

Таким образом, сравнивая результаты анкетирования и цветового теста отношений (ЦТО), можно сделать вывод о том, что на сознательном и частично неосознаваемом уровнях юноши и девушки выбирали одинаковые мотивы сексуальных взаимоотношений: нейтральные, отвергаемые, что свидетельствует о том, что результаты исследования верны.

Выводы

Вопрос любви и сексуальных отношений изучался с античных времен, актуальным остается и на сегодняшний момент. Многие педагоги, психологи занимались и занимаются данной проблемой. Существуют различные научные в том числе педагогические и психологические подходы к рассмотрению вопроса любви и сексуальных отношений в ранней юности.

Психологический смысл сексуального поведения юношей и девушек неодинаков, а в связи с тем, что не протяжении многих лет проводили исследователи мужчины и опрашиваемые в основном также являлись мужчинам, мы имеем в данное время больше знаний о мужской сексуальности.

В нашей работе мы отразили и женское представление о сексуальности. Психологический анализ полового поведения юношей позволяет высказать следующее утверждение: так называемая «двойная мораль», с которой часто пытаются безуспешно бороться, не является искусственным способом дискриминации женщин, а есть не что иное, как отражение на уровне общественного сознания разницы в психологии мужчины и женщины, и она (мораль) будет существовать всегда, пока нам присуще половые различия.

Половое воспитание в этом смысле, как нам кажется, есть помощь юношам в принятии биологических и психологических особенностей своего пола (при условии адекватной половой самоидентификации).

Ситуация либерализации половой морали, мало что изменила в психологии мужчин и женщин. Однако, утрата традиционных ориентиров и общечеловеческих ценностей принесла в сознание юношей растерянность, неопределенность, сомнения в правильности собственных жизненных позиций. Эти особенности необходимо учитывать как при разработке содержания курса по половому воспитанию, так и при выборе организационных форм проведения данного курса. Задача педагогов, психологов, родителей – предоставить информацию о взаимоотношениях полов, о подготовке к семейной жизни, помочь им в поисках собственного пути к счастью.

Наше исследование подтвердило значительную психологическую разницу в отношениях к началу половой жизни юношей и девушек. А в цветовых предпочтениях непосредственно отразился устойчивый компонент психофизиологического состояния испытуемого и только через него опосредованно эмоциональные особенности личности.

По результатам анкеты основными мотивами сексуальных взаимоотношений у юношей являются: сексуальный влечения, развлечения и приобретение опыта, любопытство. У девушек основными мотивами сексуальных взаимоотношений – любовь, стремление удержать партнера, желание создать семью, иметь ребенка.

По данным теста Люшера можно сделать следующие предположения, что у 27,5% испытуемых эмоционально уравновешены, а 72,5% имеют какие-либо незначительные эмоциональные отклонения.

По результатам ЦТО особо значимым мотивом сексуальных взаимоотношений являются: у юношей – сильное сексуальное влечение, приобретение опыта; у девушек – любовь, стремление удержать партнера. Значимым мотивом у юношей – любопытство, развлечение; у девушек – желание создать семью, иметь ребенка. Нейтральным мотивом сексуальных взаимоотношений являются у юношей – самоутверждение, желание быть как все; у девушек – развлечение, любопытство. Отрицаемым мотивом – у юношей – желание иметь ребенка, создать семью; у девушек – принуждение.

Сравнительный анализ теста Люшера и ЦТО показал, что большинство испытуемых, вступившие в сексуальные взаимоотношения имеют незначительное эмоциональное отклонение, это по нашему мнению может означать, что большинство юношей и девушек испытывают эмоциональный дискомфорт, скорее всего связанный с ранним приобретением сексуального опыта.

Таким образом, наше эмпирическое исследование подтвердило гипотезу, что на приобретение раннего сексуального опыта у юношей влияют эмоциональные отношения к мотивам вступления в сексуальные взаимоотношения.

Список использованных источников

1. Анчаров М. Отношение подростков к вопросу половой жизни. // Вопросы психологии. - 1990. №9 - 35-49 с.

2. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитания-М., 1986. 193с.

3. Выготский Л.С. Психология. - Спб., 2000. 661 с.

4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. -М., 1991. 480 с.

5. Вислоцкая М. Искусство любви 20 лет спустя. - М., 1991. 241 с.

6. Васильченко Г.С. Общая сексопотология. - М., 1989. 217 с.

7. Голод С.И. XX век и тенденции сексуальных отношений в России - Спб., 1996.87с.

8. Голод С.И. Стабильность семьи: социологический и демографический аспекты. -Л., 1984. 230 с.

9. Гозман Л.Я. Подробнее о психологии любви. М., 1983. 106 с.

10. Головей Л.А. Психология становления субъекта деятельности в периоды юности и взрослости. Спб., 1996. 114 с.

11. Дубровина И.В. Формирование личности в переходный период; от подросткового к юношескому возрасту. М., 1987. 190 с.

12.Декарт Р. Избранные произведения. М., 1950. 633 с.

13.Ждан А.Н. Все о влюбленности. - М., 198/0. 190 с.

14.3ейг М. Семинар с доктором медицины Милтоном. - М., 1994. 336 с.

15.Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей. -Л., 1979.218с.

16.Исаев Д.Н. Психология детей. - Л., 1990. 149 с.

17.Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности // Психологический журнал.-М.,№1. Т. 12. 1987. 12-24 с.

18.Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М., 1984. 230 с.

19.Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989. 304 с.

20.Кон И.С. Введение в сексологию. - М., 1980. 200 с.

21. Каган В.Е. Половое воспитание детей. - Л.,1988. 200 с.

22. Корчак Я. Как любить детей. - Минск. 1994. 194 с.

23.Кузнецова И.К. Психологические особенности осознания себя как личности определенного пола в юношеском возрасте. М., 1987. 271 с.

24.Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. ~М., 1996. 240 с.

25.Кон И.С. Моральное сознание личности и регулятивные механизмы культуры. - М., 1990. 146 с.

26.Личко А.Е. Подростковая психиатрия. - Л., 1979. 111с.

27.Мид М. Культура и мир детства. - М., 1988. 170 с.

28.Маркс К., Энгельс Ф. Соч. т. 21. 79 с.

29.Морсель Г. Философия любви. - М.; 1980. ч. 1.216 с.

30.Морсель Г. Философия любви. - М.; 1980. ч.2. 88 с.

31.Мастере У., Джонсон В. Основы сексологии. -М., 1998. 154 с.

32.Макаренко А.С. Книга для родителей // Соч.: 7 т.- М., 1981. 246 с.

33.Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. -М., 1995.

17с.

34.Платон. Соч. т.2. 104 с. 35-Психология эмоциональных отношений. -М., 1987. 13 с.

36.Пришвин М.М. Художественная литература. 1969. 177 с.

37.Переведенцев В.И. Социальная зрелость выпускника школы. - М., 1985

38-Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: проблема становления личности.-М., 1994. 181 с.

39-Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. - М., 1971. 223 с.

40.Сысенко В.А. Отцы и дети // Социальные исследования. 1986

41.Стендаль. О любви // Собр. соч.: т.1. - М., 1989. 566 с.

42.Фейербах Л. Избранные философские произведения. - М.; 1995. т.2. 304с.

43.Фромм Э. Искусство любви. - М.; 1983. 21 с.

44.Фромм Э. Иметь или быть?-М.; 1981. 166с.

45.Франкл В. Человек в поисках смысла. - М., 1990. 80 с.

46.Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М.; 1981.

200с.

47.Шпрангер Э. Два вида психологии // Под ред. П.Я. Гальперина. - М., 1980. 19с.

48. Шорт Р. Секс любви или влюбленность. - М.; 1996. 174 с.

49. Энциклопедический словарь. Спб., 1898. т.18. 216 с. 50.

50. ЯрошевскиЙ М.Г. История психологии. - М., 1997. 407 с.