Анимация

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1. Анимация как метод и форма социальной активности личности

2. Взаимосвязь типологии направлений социальной анимации и образа жизни

3. Анимационный спортивно-оздоровительный праздник «Будем спортом заниматься!»

Выводы

Список использованной литературы

ВВЕДЕНИЕ

Развитие цивилизации тесно связано с увеличением продолжительности досуга и изменением его содержания. В современ­ном технократическом мире с характерными для него ростом ин­тенсификации труда, ускорением ритма жизни, ухудшением эко­логической обстановки у человека все чаще наблюдаются эмоци­ональные срывы, физические и психические расстройства. Вот почему возрастает значение анимационной деятельности как сферы восстановления и воспроизводства живых (физических и духовных) сил человека, в т.ч. через досуговую занятость. Данная тенденция проявляется все более явно.

Духовно-нравственная и материальная эффективность дея­тельного досуга возможна при соответствующей направленности досуговой работы, высоком уровне мотивации и творческом ее исполнении. Деятельный досуг позволяет оптимизировать реше­ние профессиональных и семейных вопросов, укрепляет веру в себя, стимулирует жизненный оптимизм, способствует успешно­му взаимодействию человека с обществом и природой.

Анимация как фактор социальной активности человека выступает в качестве формы и метода изучения сложившейся прак­тики, требующей профессионально подготовленных специали­стов данного направления общественной деятельности.

1. АНИМАЦИЯ КАК МЕТОД И ФОРМА СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ

Анимационная (от лат. апіта - душа; animatus - одушевле­ние), или досуговая, деятельность человека прежде всего связана с рекреацией (от англ, recreation - восстановление сил). В Толко­вом словаре туристских терминов понятие "рекреация" опреде­ляется как "расширенное воспроизводство сил человека (физиче­ских, интеллектуальных и эмоциональных)" [1,188]. Энциклопедия ту­риста определяет рекреацию как "восстановление и развитие физических и духовных сил человека посредством отдыха, в том числе занятий туризмом" [2,101].

Полноценный отдых действительно играет огромную роль в этом восстановлении, поскольку создает в жизни человека необ­ходимый баланс и гармонию, помогает получить новый заряд энергии. Именно поэтому в современном обществе возникает острая потребность в правильной организации досуга, так как свободное время человека является важнейшей социальной сферой, требующей государственной поддержки. От организации досуга населения зависит морально-психологический климат в обществе, его культурный уровень, физическое и нравственное здоровье.

Анализ оценок экспертов-психологов показывает, что работ­ники, которые хорошо провели отпуск, реже болеют, меньше конфликтуют, обладают большей трудоспособностью и пр. Нес­лучайно в США, Канаде, Японии и других развитых странах поч­ти все ведущие корпорации заботятся об организации полноцен­ного отдыха своих служащих.

При изучении проблемы индустрии отдыха, обменов и пере­движений за рубежом интересно познакомиться с точкой зрения Джона Уокера - автора учебника "Введение в гостеприимство" [3,309], который придает отдыху огромное значение. Джон Уокер квали­фицирует отдых как процесс, направленный на создание среды, способствующей открытию и развитию в себе черт, которые де­лают человека счастливым, и считает, что к выбору вида отдыха нужно подходить с такой же серьезностью, как к любому делу, так как полноценный отдых позволяет повысить качество жизни в целом. В США и многих других развитых странах индустрии от­дыха оказывается мощная правительственная поддержка. День­ги, выделяемые из налоговых средств на отдых и обмены, идут на развитие национальных парков (в США их 367), строительство плавательных бассейнов, стадионов, развлекательных центров и центров семейного отдыха, аттракционов, клубов, а также на ре­ализацию спортивных, развлекательных программ и программ поездок и обменов, для осуществления которых готовят квали­фицированные кадры. Убедиться в этом можно на примере той же Америки. Индустрия отдыха и передвижений окрепла в Америке еще в 20-30-е годы, а, начиная с 50-х годов, в коллед­жах и университетах стали готовить высококвалифицированные управленческие кадры для государственных и коммерче­ских предприятий, организующих досуг.

В Украине в 90-е годы также стала складываться система клуб­ного отдыха и занятий. Существуют городские (профессиональ­ные, элитарные и т.п.) и загородные клубы. Кроме того, созда­ются всевозможные коммерческие и некоммерческие организа­ции, занимающиеся организацией досуга. Причем забота о пол­ноценном отдыхе и передвижениях проявляется в отношении не только работоспособного населения, но и детей, подростков, сту­дентов, а в последние годы большое внимание уделяется разра­ботке программ отдыха и поездок с целью обмена и общения для специализированных групп населения.

Не так давно большинство из нас четко проводило границу между трудом и отдыхом, не заботилось об организации семейно­го досуга, полагаясь на целевую деятельность общественных ин­ститутов, учреждений культуры. Досуг и передвижения (далее – досуг) рассматривались как отдых от работы, средство восстано­вления физических и духовных сил для дальнейшего продуктив­ного профессионального труда.

В книге Р.А. Браймера "Основы управления в индустрии гос­теприимства" находим определение Уобстером понятия отдыха (рекреации): "любая игра, развлечение и т.п., используемые для восстановления физических сил и умственных способностей" [4,23], т.е. практически понятия отдыха, досуга и рекреации не разделя­ются, а являются тождественными.

Думается, что необходимо придерживаться иной точки зре­ния. Для этого познакомимся с понятиями досуга и отдыха, дан­ными в справочных изданиях.

Советский энциклопедический словарь дает такое определе­ние: "Досуг (свободное время) - часть внерабочего времени (в границах суток, недели, года), остающегося у человека (группы, общества) за вычетом непреложных, необходимых затрат. В структуре свободного времени выделяют активную творче­скую (в том числе общественную) деятельность; учебу, самооб­разование; культурное (духовное) потребление (чтение газет, книг, посещение кино и т. д.); спорт; любительские занятия, игры с детьми; общение с другими людьми" [5,1180].

Там же находим определение отдыха: "Отдых – состояние по­коя либо такого рода деятельность, которая снимает утомление и способствует восстановлению работоспособности" [5,949].

Итак, попытаемся систематизировать данные понятия.

Рекреация – это восстановление сил человека.

Отдых – это средство, с помощью которого происходит вос­становление (рекреация) сил и работоспособности человека (причем наиболее продуктивным отдыхом Медицинская энцик­лопедия называет сон).

Досуг можно определить тоже как средство восстановления сил человека в процессе его деятельности (например, любитель­ских занятий); т.е. досуг является частью отдыха, поскольку не включает в себя время на сон и другие непреложные затраты, ко­торые мы могли бы назвать отдыхом (рис. 1.1).

Рис. 1.1. Рекреация

В этой схеме интерес представляет ее ядро – досуг: организованный, деятельный, культурный.

В общепринятом, или бытовом, понимании культура сегодня рассматривается как живой творческий процесс: свободный вы­бор культурных занятий, художественное творчество, приобще­ние к лучшим образцам искусства, самоорганизация досуга и т.д. Происходит переосмысление функций культуры в обществе: те­перь это не идеологическое воспитание и культурное обслужива­ние, а создание условий для развития культуры и человека. Ме­няет свое содержание и культурный досуг, сохраняя и совершен­ствуя сервисную функцию.

Мнение ученых о сущности досуга неоднозначно. Одни счи­тают, что досуг - это время, не занятое работой, свободное для развлечений, личных занятий, хобби и т.д. Другие определяют досуг как социальную организацию свободного времени имен­но в форме досуговых занятий и передвижений. Психологи об­ращают внимание на необходимость специальных досуго­вых потребностей, установок и ценностей. Социологи нередко связывают с досугом ощущение свободы, возможности инди­видуального выбора. В каждой точке зрения есть своя доля истины.

Обратим внимание на одно принципиальное обстоятельство: подавляющее большинство ученых относит досуг к сфере сво­бодного, нерегламентированного поведения человека. С этим можно согласиться, но не полностью, так как такое определение имеет отношение, скорее, к философскому пониманию досуга. Механический перенос его в поле культурно–досуговой практи­ки способствует распространению ошибочных представлений о досуге как балаганном, шутовском типе деятельности. Понима­ние досуга как некоего отстраненного от культуры явления на­носит большой вред обществу. Возможно, поэтому наше обще­ство и культура пребывают сегодня в кризисном состоянии. Культурный досуг является не только средством преодоления подобных представлений, но и формирует в обществе достой­ную среду, конечно, при условии стабилизации социально-эко­номической жизни в стране. Но и элитарные, и доступные для всех слоев населения клубы, центры и турбазы нуждаются в ор­ганизаторах досуга, которые должны уметь общаться с людьми. Подумаем, каким образом в современных социально-экономи­ческих условиях можно научиться организовывать досуговую деятельность.

Есть глубокая потребность в организации качественно ново­го досуга, так как его прежние формы утрачены, а новые не определены. Неслучайно поэтому повсеместное возникновение не­формальных объединений и различных увеселительных заведе­ний с сомнительной репутацией. Развитие массовых форм обще­ния и обменов в туризме могло бы существенно помочь в реше­нии данной проблемы.

Если говорить о приоритетах в организации и содержании до­суга детей и подростков, то, прежде всего, необходимо назвать на­лаживание взаимоотношений семейной и официальной систем воспитания, на стыке которых возможны находки предпочти­тельных вариантов занятости детей и подростков. Здесь происхо­дит интеграция семейных и досуговых форм деятельности, при­общение к ценностям культуры как вечным источникам сохране­ния и развития духовности народа.

Есть много примеров использования различных форм семей­ной художественной, спортивной и туристской деятельности. Трудно переоценить воспитательную значимость сотворчества родителей и детей. Оно укрепляет морально-психологические ус­тои семьи, способствует обогащению эмоционального мира де­тей, формированию их эстетической зрелости.

Исследуя значение организации досуговой деятельности, следует определить само понятие "анимация" и выяснить роль и задачи аниматора.

Анимация рассматривается как деятельность по разработке и представлению специальных программ проведения свободного времени. Анимационные программы включают спортивные иг­ры и состязания, танцевальные вечера, карнавалы, игры, хобби, занятия, входящие в сферу духовных интересов и т.п. [6,248].

Следовательно, аниматор - спе­циалист, занимающийся разработкой индивидуальных и кол­лективных программ проведения досуга, ориентирующий чело­века в многообразии видов досуга, организующий полноценный досуг.

Полноценным считается так называе­мый культурный досуг, который восстанавливает физические и духовные силы человека. Следует заметить, что, несмотря на то, что понятие это новое, сама индустрия развлечений, имеющая тесную связь с индустрией гостеприимства, берет свое начало в Древней Греции и Древнем Риме.

Современный аниматор прежде всего должен помочь челове­ку сориентироваться в многообразии видов досуга, осуществить интенсивный поиск "досугового дела" с учетом его личностных потребностей.

В задачу аниматора входит умение организовать культурный отдых, который является средством не только избавления от ус­талости, но и нейтрализации негативных воздействий повседневной жизни. При организации такого отдыха необходимо проду­мать программу развлечений, способных отвлечь человека от его повседневных проблем. Отдых, сочетаемый с развлечениями, всегда активен, отличается высоким уровнем эмоциональности и потому дает психологическую разрядку. Важно только пра­вильно его планировать, наполнять яркими зрелищными меро­приятиями, обменами, поездками, походами, соревнованиями, шутками, играми.

В Украине и за рубежом в понятие культурного досуга вкла­дывается разный смысл. В нашей стране традиционно досуг складывался не только как "чистый" отдых, а носил воспита­тельный и познавательный характер. Хочется, чтобы эта тради­ция сохранилась, особенно при организации детского и юношеского досуга.

Таким образом, одна из актуальных проблем, связанная с нравственным оздоровлением общества и его будущим, - поиск оптимальных вариантов, а также определение приоритетов в ор­ганизации и содержании досуга.

Предполагается, что уже в ближайшем будущем станет жиз­ненно необходимым создание специальных анимационных ин­формационно-методических центров по организации деятельно­го досуга, способствующего решению жизненно важных для че­ловека проблем морально-этического, социального и материаль­ного характера.

Для подготовки квалифицированных специалистов в области анимации необходимо использовать уже накопленный опыт, вне­дрять новые достижения.

В 1986 г. Центральный совет по туризму и экскурсиям ВЦСПС выпустил книгу "Принципы планирования отдыха родителей с детьми в туристских хозяйствах", в которой содержатся методи­ческие рекомендации по организации семейного досуга, прежде всего по его планированию, без чего не получится интересной, комплексной программы отдыха.

Программа отдыха – это объединенный общей целью или за­мыслом план проведения туристских, физкультурно-оздорови­тельных, культурно-массовых, познавательных и любительских занятий.

Анализ специальной литературы, знакомство с опытом поз­волили выделить два вида программ отдыха.

1. Типовая программа отдыха, которая выступает в качестве целевого показателя, ориентирующего практических работников в организации отдыха туристов, фиксирующего набор и пос­ледовательность занятий во время всего цикла отдыха и в тече­ние дня, обеспечивая при этом получение оздоровительного и воспитательного эффекта.

2. Конкретная программа отдыха, которая соответствует по структуре типовой, но привязана к условиям места отдыха и учи­тывает интересы определенной туристской группы.

Структуру типовой программы отдыха можно представить как совокупность специализированных (по видам деятельности) программ:

• программы последовательных физкультурно-оздоровитель­ных мероприятий, направленной на воспитание ловкости, быст­роты, выносливости и других качеств;

• программы культурно-массовой деятельности, предусмат­ривающей занятия по развитию творческих способностей чело­века (хореографических, вокальных, актерских и др.) и общение в процессе отдыха;

• программы познавательных мероприятий, включающей различные формы познания (экскурсии, лекции, беседы, диспуты и т.п.) и направленной на изучение края, в котором проводится отдых, с целью воспитания патриотизма;

• программы любительской деятельности, предполагающей определенную последовательность в углубленном изучении и ос­воении видов занятий, интересующих участников отдыха.

Целевое мероприятие основной программы (спартакиада, фестиваль и т.п.) определяет набор сопут­ствующих, их взаимосвязанность и последовательность. Практи­ческий опыт показал, что применение научно обоснованных (на базе социологических, педагогических и медицинских исследова­ний) программ в туристских учреждениях повышает удовлетво­ренность туристов досугом, а также усиливает его оздоровитель­ный и воспитательный эффект.

Для соответствующей категории работников туристского уч­реждения типовая программа отдыха может стать также методи­ческим инструментом в комплексном планировании и организа­ции совместного досуга взрослых и детей, например для разра­ботки инструкторами туристских учреждений конкретных программ, в которых учитывается специфика места, времени отды­ха и возраст отдыхающих.

Особое внимание в исследовании уделяется вопросам совер­шенствования оздоровительного режима, понимаемого как опре­деленная совокупность различных видов туристской, физкуль­турно-оздоровительной деятельности и форм их организации, ре­ализуемых в туристских учреждениях с целями повышения оздо­ровительного эффекта отдыха (как взрослых, так и детей), привития туристам навыков оздоровительной деятельности, пригод­ных для самостоятельных занятий.

Большое значение в оздоровительном режиме имеет турист­ская работа как специфический вид деятельности, выделяющей в системе отдыха населения именно туристские комплексы, базы, гостиницы.

Целесообразно обращать больше внимания на организацию игровой деятельности во время отдыха, содействовать широко­му внедрению подвижных игр в воспитательную, оздоровитель­ную и образовательную работу. Подвижные игры имеют боль­шое значение для развития и воспитания целого комплекса физических качеств (быстроты, ловкости, выносливости, гиб­кости, силы). Большинство игр, имея коллективный харак­тер, развивает чувства товарищества, солидарности, ответст­венности, а соблюдение правил игры способствует воспитанию дисциплинированности, выдержки, честности. Детские игры развивают творческое воображение, способность логически мыслить.

Следует также выделить предпочитаемые виды оздорови­тельной деятельности в туристских учреждениях с учетом воз­растных особенностей, примерные программы работы секций по туризму, а также различные туристские соревнования. Совре­менное понятие анимационных программ должно включать не только программы, разрабатываемые для туркомплексов и гос­тиниц, но и групповые и индивидуальные программы, предлагае­мые туроператорами на рынке туристических услуг.

Профессиональное мастерство аниматора характеризуется уровнем его профессиональных умений и навыков в процессе со­ставления анимационных программ и их реализации. Под анима­ционным мастерством понимается умение аниматора:

•           составлять интересную анимационную программу, соответ­ствующую потребностям и запросам потребителя;

•           привлекать внимание к анимационной программе, заинтере­совывать потребителя;

•           учитывать возрастные, психологические, этнические, рели­гиозные и другие особенности потребителя и на основе этого обеспечивать индивидуальный дифференцированный подход;

•           строить свои взаимоотношения с сотрудниками и потреби­телем на гуманной, демократической основе;

•           не теряться в самых трудных и неожиданных ситуациях;

•           сочетать теоретическую и практическую деятельность;

•           грамотно использовать накопленный в данной сфере опыт и новейшие достижения педагогики, психологии и других наук;

•           разнообразить анимационные программы и занятия, избе­гая шаблонности в их организации.

2. ВЗАИМОСВЯЗЬ ТИПОЛОГИИ НАПРАВЛЕНИЙ СОЦИАЛЬНОЙ АНИМАЦИИ И ОБРАЗА ЖИЗНИ

Программное анимационное воздействие на человека во вре­мя его досуга в комплексе решает проблему становления, разви­тия, сохранения и восстановления его здоровья: соматического, физического, психического и нравственного. Именно эти виды здоровья определяют типологию направлений социальной анимации (табл. 2.1).

Таблица 2.1

Типология направлений социальной анимации

В каждом из вышеперечисленных типах анимационных про­грамм можно использовать различные формы анимационной де­ятельности (табл. 2.2).

Остановимся подробнее на проблеме физического воспита­ния как одном из направлений социальной анимации. Развитие и укрепление физических ресурсов человека во время досуга явля­ется незаменимой составной частью развития личности.

Целями физического воспитания подростков при реализации анимационных программ должны быть:

а) гармоническое физическое и функциональное развитие;

б) совершенствование и углубление основных двигательных умений и навыков;

в) укрепление и расширение знаний по вопросам физической культуры;

г) выработка и укрепление положительного отношения к фи­зической культуре через укрепление навыков к регулярной дви­гательной деятельности, дифференцирование спортивных инте­ресов с тем, чтобы они стали составной частью повседневного образа жизни;

д) укрепление мировоззренческих взглядов подростков; раз­витие вкуса к двигательной деятельности, красоте движений; раз­витие творческих способностей;

е) закаливание организма, укрепление гигиенических навы­ков здорового образа жизни; разъяснение подросткам вредности курения, использования наркотиков и употребления спиртных напитков.

Таблица 2.2

Типология анимационных занятий

В частности, процесс физического воспитания подростков во время школьных каникул (например, в туркомплексах) должен быть неразрывно связан с основами физического воспитания в школе. При этом подростки совершенствуют свои умения и на­выки путем укрепления здоровья, развития физических способ­ностей и формирования положительных качеств. Такое воспита­ние дает подросткам знания, выбранные из богатой истории физической культуры и других областей общественного сознания и практики, которые максимально эффективны с точки зрения це­лей физического воспитания, соответствуют способностям и уже накопленному опыту подростков, реальным условиям обучения в школе и возможностям использования эффективных методов и форм обучения.

3. АНИМАЦИОННЫЙ СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПРАЗДНИК «БУДЕМ СПОРТОМ ЗАНИМАТЬСЯ!»

Цель физкультурного праздника «Будем спортом заниматься!».

Основной целью спортивный детского физкультурного праздника «Будем спортом заниматься!» является – развитие у детей скорости, гибкости, ловкости, равновесия, реакции, глазомера, координации движения, чувства ритма, слухового восприятия. Организованный спортивный праздник представляет собой один из этапов воспитания у ребенка самостоятельности, смелости, напористости, силы воли, терпения, внимательности, спортивного уважения и дружественности к сопернику, чувства коллективизма (игра в команде на один результат).

Время проведения: июль, август.

Место проведения: проводится на лесной полянке, в лесопарке, детской спортивной площадке, стадионе, который украшен разноцветными флажками, воздушными шарами, спортивной символикой. На лавочках сидят зрители, гости.

Количество участников: от шестнадцати до тридцать двух человек дошкольного возраста (4,5 - 5,5 лет).

Ведущий – физкультурный инструктор, форма одежды – спортивная.

Музыкальное сопровождение обеспечивает музыкальный руководитель: баян, фортепиано (в музыкальном зале), а также музыкальный центр, магнитофон и т.п.

 

Сценарий физкультурного праздника «Будем спортом заниматься!»

Открытие спортивного праздника

Под звуки торжественного марша ( «Физкульт-Ура!» музыка Ю. Чичикова) участники спортивного праздника обходят поляну (площадку) и выстраиваются в шеренгу (см. рис. 3.1).

Дети одеты в летней физкультурной форме или спортивных костюмах, в руках флажки.

 

Рисунок 3.1. Схема построения

ВЕДУЩИЙ: Начинаем наш летний физкультурный праздник. Давайте превратим эту зеленую полянку в наш веселый стадион «Поиграй-ка!». Я просчитаю до трех, вы все громко скажите: «Поиграй-ка!» (ведущая отмахивает рукой каждый счет, чтобы дети сказали вместе).

Лету, лету красному,

Небу, небу ясному

Солнышку, что всех ребят

Превращает в шоколад,

Крикнем громко, детвора

Наш физкульт...

(Н. Ермак)

ДЕТИ: ...Ура!

Игра с перестроениями в три звена

ВЕДУЩИЙ: Вот первое задание: «По нашему лесному стадиону друг за другом шагом марш!»

Дети обходят поляну один раз, после чего следует команда Ведущего.

ВЕДУЩИЙ: Через середину тройками марш! Дети выстраиваются в три звена (рис.3.2.)

 

Рисунок 3.2 Схема построения в три звена

ВЕДУЩИЙ: Запомните свои места в звеньях и своих звеньевых. Сейчас под музыку пойдете по поляне (стадиону) врассыпную (рис.3.3), а когда смолкнет музыка, нужно быстро встать на свои места. Посмотрим – чье звено быстрее построится.

Звучит быстрая энергичная мелодия ().

Рисунок 3.3. Перемещение детей в рассыпную.

Музыка резко прерывается и дети быстро занимают свои исходные места в трех звеньях (рис.3.2). Игра «Чье звено быстрее построится» повторяется три раза, при этом ходьбу изменяют на подскоки, затем на легкий бег при соответственном музыкальном сопровождении.

ВЕДУЩИЙ: Молодцы, ребята, все умеют быстро и правильно находить свое место, но лучше всех выполнило это задание первое (второе, третье) звено... Поэтому сейчас мы поиграем в игру, которую назовут ребята этого звена.

Два-три раза проигрывается игра, предложенная детьми.

Упражнения «Флажки»

Ведущая приглашает детей исполнить ранее изученную песню и упражнения «флажки» (песня «Флажки», музыка Ю.Чичикова, слова З. Петровой):