Проблемна ситуація. (За матеріалами вправи 134.)

1. Проблемна ситуація. (За матеріалами вправи 134.)

а) Читання слів.

– Які букви пропущено в словах? (е, и)

– У яких дієсловах легко вставити пропущені букви? (У словах, де пропущені букви позначають наголошений звук.)

–       В інших словах пропущена буква позначає ненаголошений звук, тому це викликає труднощі під час написання.

Перегляд презентації POWERPOINT (див. Презентацію Правопис ненаголошених е та и в корені слова., додаток).

б) Розв’язання проблемної ситуації через ознайомлення з правилом і таблицею.

в) Визначення дієвідміни кожного дієслова, у якому ще не вставлені пропущені букви.

Висновок. У ненаголошених особових закінченнях дієслів І дієвідміни пишемо е, є; у дієсловах другої дієвідміни пишемо и, і.

2. Тренувальна вправа 135.

Вправа виконується з аргументованим коментарем кожної орфограми.

а) Записування слів, вставляючи пропущені букви.

б) Записування речень з трьома дієсловами (на вибір).

Фізкультхвилинка.

3. Робота з орфографічним словником.

– Відшукування в орфографічному словнику слова напам ‘ять.

– На яке питання відповідає це слово? (Як?)

– Яка частина мови відповідає на питання як? (Ми ще не вивчали такої частини мови.)

–       Запишіть це слово у таблицю словничка в колонку "Інші слова".

Знайомство з орфографічним словником RUTA-PLAY у WORD.

4. Каліграфічна хвилинка (записано великим шрифтом у WORD).

на на пам пам ‘я м ‘я напам ‘ять напам ‘ять напам ‘ять напам ‘ять Цей вірш ми вивчимо напам ‘ять.

– Діти, щоб це речення не було неправдою, приступаймо до вивчення вірша, який буде потрібний під час вивчення наступної теми.

5. РЗМ. Вивчення напам’ять вірша Платона Воронька "Облітав журавель".

Для кращого запам’ятовування використовуємо можливості комп’ютера, щодо звукового та зорового сприйняття матеріалу дітьми. Наприклад, запис голосу вчителя та одночасно – написані слова.

Облітав журавель сто морів, сто земель,

облітав, обходив, крила, ноги натрудив.

Ми спитали журавля:

– Де найкращая земля? – Журавель відповідає:

– Краще рідної – немає!

 

6. Самостійна робота (з наступною взаємоперевіркою).

– Спишіть прислів’я, вставляючи пропущені букви в дієсловах. Скорочено позначте дієвідміну цих дієслів.

7. Огляд виставки "Квіткова експозиція".

– Розгляньте "Квіткову експозицію".

– Назвіть квіти, які ви знаєте. (Тюльпан, нарцис, бузок, конвалія, підсніжник, первоцвіт, медунка.)

–       Уважно розгляньте конвалію, тому що ця квітка допоможе вам виконувати домашнє завдання.

Використовуємо картинку, роздруковану для кожного учня на принтері.

V. Підсумок уроку.

Висновки

З аналізу використаної літератури та розробки уроків можна зробити висновок, що в умовах НІТ з’являються нові можливості для розвитку учнів, що проявляються у наступних моментах, а саме:

·     соціальної й пізнавальної активності дітей;

·     компетентності школяра. Мається на увазі його самостійність,

·     інформаційна грамотність, впевненість у собі;

·     здатності дитини до самореалізації.

Застосування в школі комп’ютерної техніки вчителями початкових класів допоможе зробити шкільне викладання більше ефективним.

Програми, що були розглянуті у роботі, на нашу думку, допоможуть у роботі вчителям початкових класів урізноманітити свої уроки й зробити їх більш ефективними щодо навчання правопису молодших школярів.

Отже, ми прийшли до висновку, що застосування комп’ютерної техніки при розробці засобів педагогічного спрямування на уроках української мови (зокрема на темах правопису) розвиває пізнавальні процеси учнів: увагу, уяву, пам’ять, логічне мислення, покращує світовприйняття, а за рахунок цього покращує і сам процес навчання учнів.

Список використаної літератури

1.         Антонова Т., Харитонов А. Мультимедийный учебник. Поиски жанра// Компьютер-пресс. — 1999. — №9. — С. 26-31.

2.         Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. — М.: Педагогика, 1998. — 192 с.

3.         Мультимедиа: Учебное пособие. Под. ред. Петренко А.Й. — М.: Бином, 1994. — 270 с.

4.         Основи інформаційних технологій навчання: Посібник для вчителів / Машбиць Б.І., Гокунь О.О., Жалдак М.І. та ін. За ред. Машбиця Ю.І. / Інститут психології ім. Г.С. Костюка АПН України. - К.: ІЗМН, 1997. - 264 с.

5.         Торопцов B.C., Григорович Д.Б. Применение компьютерных технологий для создания злектронных учебников для системы дистанционного обучения / Тезис докладов Международной конференции «Современные компьютерные технологий в экономике, науке и образовании». — Ташкент, 2000. — 314 с.

6.         Наумчук М.М. Сучасний урок української мови у початковій школі. — Тернопіль — Астон — 2003 р. — 542 с.

7.         Наумчук М.М., Лушпинська Л.П. Словник-довідник основних термінів з української мови та методики її викладання в початковій школі. — Тернопіль — Астон — 2003 р. — 246 с.

8.         Грамолин В.В. Обучающие компьютерные игры. // Информатика и образование. — 1994 . — №4.

9.         Гребенєв И.В. Методичні проблеми комп’ютеризації навчання в школі. // Педагогіка — 1994. — №5.

10.      Заничковский Е.Ю. Проблемы информатики — проблемы интеллектуального развития общества. // Информатика и образование. — 1994. — №2.

11.      Кершан Б. и др. Основы компьютерной грамотности. — М. — 1993 г.

12.      Кім Н.А., Корабейников Г.Р., Камышева В.А. Интересная информатика для младших школьников. // Информатика и образование. — 1997. — №2. — с. З13.

Додаток 1

З листа Міністерства освіти і науки України №24 від 7.08.2005 «Про організацію навчально-виховного процесу в школі».

«…організація навчально-виховного процесу в початковій школі має здійснюватись відповідно до чинних програм Міністерства освіти і науки України з урахуванням вікових, індивідуальних та ін. особливостей школярів на основі наявних або розроблених засобів педагогічного спрямування (підручників, посібників в т.ч. наочних, зошитів і т.і.) затверджених відповідним грифом Міністерства освіти і науки України:

«Затверджено Міністерством освіти і науки України»

Відповідно до цього листа вчитель може використовувати у своїй роботі зошити, підручники, інші засоби загального призначення лише з наведеним нижче грифом на 2-3 сторінках друкованого видання або з відповідним ярликом на інших виданнях.