Виразне читання як навчально-методична проблема
Техніка мовлення як необхідна передумова виразного читання
Читаючи текст, посилюйте голос в межах одного рядка, утримуючи його звучання на одній висоті
Подані слова запишіть фонетичною транскрипцією. Вимовляйте їх
Підготовка художнього твору до читання та використання в ній засобів логіко-емоційної виразності
Розмітка тексту для читання
Використання логіко-емоційних засобів у читанні творів різних жанрів
Манжура. Перший сн'и
Сім синів годую, всім і щастя готую!
Дика Н.С. Поняття культури мовлення учнів // Дивослово. - 2002. - № 2.-С. 50-51
Навигация
Дика Н.С. Поняття культури мовлення учнів // Дивослово. - 2002. - № 2.-С. 50-51
Використання засобів логіко-емоційної виразності у читанні молодших школярів
158090
знаков
11
таблиц
0
изображений
22. Дика Н.С. Поняття культури мовлення учнів // Дивослово. - 2002. - № 2.-С. 50-51.
23.Добрянська І.О., Царик Л.А. Виразне читання : Лабораторні заняття // Тернопіль: Навчальна книга Богдан, - 2001. – С. - 48.
24.Дорошенко С. І. Основи культури і техніки мовлення. – Х.: ОВС. - 2002. - С. 140.
25.Жаборюк А.П. І слово може бути мертвим... До проблеми виразного читання // Дивослово. -2003. -№1.-С.51-53.
26.Збагачення змісту читацьких умінь // Бібліотечка вчителя початкової школи. - 1998. - № 21 - 22. - С. 9 - 13.
27.Іванова Л.М. Ігрова діяльність молодших школярів як засіб формування літературних понять на році читання // Українська мова і література в школі. - 2003. - № 4. - С. 31 - 34.
28.Іванова Л. Уроки літературного читання у початкових класах //Початкова освіта. - 2001. - № 37. - С. 2.
29.Іванченко М.П. Сучасна українська літературна мова. К.: – 1960.–200с.
30.Ігнатенко Н.С. Осмислення прочитаного через складання плану // Початкова школа. - 2000. - № 10. - С. 29 - 31.
31.Капська А.Й. Виразне читання // - К.: Вища школа. 1990. – 173 с.
32.Капська А.Й. Як навчити дітей читати // Київ. - 1978.
33.Козярсткий Б.В. Види читання у школі // Язык и культура. - 1998. -№ 5. -С. 39-46.
34.Коренюк Л.Ю., Павлова Л. А. Для чего и как учить детей выразительному чтению // Начальная школа. - 1984. - № 4. - С. 17-19.
35.Корнійчук І.С. Складові майстерності вчителя на уроці читання в початкових класах // Освітянин. - 2001. - № 2. - С. - 8.
36.Коровяков Д. искусство выразительного чтения. - СПб. - 1890. -С. 23.
37.Куцевал О.М. Як навчити дітей читати. Виховання кваліфікованого читача // Всесвітня література та культура в навчальних закладах України. - 2001. - № 5. - С. 2 - 6.
З8.Кучеренко Є.М. Проблеми мовної культури і школа // Українська мова і література в школі. - 1989. - № 7. - С. 8-16.
39.Лановик Т. І. Пояснювальне читання як засіб збагачення словникового запасу школярів // Українська література в загально - освітній школі. - 1999. - № 6. - С. 37 - 40.
40.Лапієва Л. М. Читання - віконце освіти // Початкова школа. — 1997. -№11. -С. 11-13.
41.Лещенко М.І. Шкільне життя, казковий світ і особистість учня //Шлях освіти. - К. - 2002. - № 2. - С. 28 - 32.
42.Лиса О.О. Радість від читання - радість пізнання // Початкова школа. - 2000. - № 1. - С 24 - 28.
43.Лісійчук Т. Реалізація навчальної індивідуалізації в процесі навчання читання // Наукові записки ТДПУ, Сер. Педагогіка. - 1999.-№3.-С. 100-102.
44.Локалова Н.М. Як навчитися читати швидше // Початкова освіта. -1999. -№3. -С. -5.
45.Ляховецький В.П. Як виховувати у дітей культуру читання : за працями 1.1. Огієнка // Відродження. - 1996. - № 4.С. 19 - 20.
46.Мазур О.М Психологічний аспект розвитку мовлення учнів //Рідна школа. - 2003. - № 11. - С. 74.
47.Малькевич Г.С. Уроки культури читання // Початкова школа. - 1997.- №2.-С. 17-18.
48.Марченко А.А. З досвіду проведення уроків читання //Початкова школа. - 1974. - №10. - С. 21 - 24.
49.Мельник В. М. Мистецтво швидкого і інтенсивного читання. -К.: Знання - 1990.
50.Мовчун Л.П. Норми літературної вимови // Початкова школа. - 1999. - №4-С. 43-44.
51.Міщук Г.І. Формування навичок читання молодших школярів //Початкова освіта. - 1999. - №9. - С. 3.
52.Науменко В.О. Формування навичок читання // Початкова школа. – 1991. -№4.-С. 34-38.
53.Озаровський Ю. Музика живого слова // СПб. - 1914. - 161 с.
54.Олійник Г.А. Виразне читання. Основи теорії. // Вища школа. - К. - 1995.-207с.
55.Олійник Г.А. Мелодика - важливий засіб виразності читання //Початкова школа. - 1976. - № 6. - С. 20 - 25.
56. Олійник Г.А. Паузи як засіб розкриття змісту фрази в роботі вчителя над текстом // Початкова школа. - 1974. - № 12. - С. 20 - 26.
57.Олійник Г.А. Позамовні засоби виразності читання і мовлення учнів // Початкова школа. - 1998. - № 5. - С. 44 - 45.
58.Олійник Г.А. Темпи мовлення як засіб емоційного впливу на слухачів // Початкова школа. - 1977. -№1.-С.35-40.
59.Осадченко І.О. Віршований матеріал природознавчого спрямування на уроках мови, читання, художньої праці //Початкова школа. - 2003. - № 5. - С. 7 - 9.
60.Острогорський В.М. Выразительное чтение – Москва, 1916. – 170 с.
61.Пальченко І.І. Про вдосконалення техніки читання. Початкова школа. - 1989. - № 11. - 34 - 37.
62.Пальченко І.І. Система вправ для розвитку навичок швидкого читання // Початкова школа. -1991.-№4.-С. 19-22.
63.Пархета Л.П. Виразне читання в практиці В. О. Сухомлинського //Педагогіка і психологія. - 2002.- № 3 - 4. - С. 233 - 237.
64.Парханенко Н.В. Методика роботи над словом, текстом на уроках читання. //Початкова школа. - 1997. - № 7. - С.44 - 48.
65.Пелешок Е.А., Шевчук П.О. Особливості аналізу художнього твору на уроках читання у 3 - 4 класах // Початкова школа. - 2002. -№2.-С. 16-18.
66.Пелешок Е.А., Шевчук Т.О. Робота над засобами виразності на уроках читання // Початкова школа. - 1998. - № 12. - С. 12 - 14.
67.Перепелиця В.П., Шпак П.А. З досвіду організації позакласного читання // Початкова школа. - 1973. - № 6. - С. 28 - 33.
68.Підлужна Г.С. Позакласне читання у молодших школярів: проблеми, пошуки, знахідки // Рідна школа. - 2001. - № 2. - С. 22-23.
69.Підлужна Г.С. Позакласне читання школярів як педагогічна проблема // Початкова школа. - 1998. - С. 18-22.
70.Пінчук Г.І. Робота з удосконалення техніки читання//Початкова школа. - 1997. -№11.-С.8-11.
71.Почупайло О.В. Дитяче читання // Початкова школа. - 1991. - № 2.-С. 55-58.
72.Програми середньої загальноосвітньої школи. К., 1997.
73.Ревуцький Д. Живе слово. Львів, 2003. – 200 с.
74.Романовсыса 3.І. Читання і розвиток молодших школярів //Київ. - 2000.
75.Русанівський В.М., Єрмоленко С. Я. Життя слова. К. - 1978.
76.Саранулова Є. Г. Швидкочитання для першокласників //Початкова школа. - 1993. - № 2. - С. 12 - 18.
77.Сербенська О.А. Культура усного мовлення. К., 2004. – 216 с.
78.Середович Г.К. Розвиток поетичних здібностей молодших школярів // Початкова школа. - 2000. - №10. - С. 15 -16.
79.Скіпакевич О.В. Вчити емоційно правильно сприймати художній текст// Початкова школа. - 1996. - №312. - С. 17-21.
80.Скіпакевич О.В. Ознайомлення з ліричним віршем на уроці читання // Початкова школа. - 1996. - №4. - С. 21 - 23.
81.Скрипченко Н.Ф., Вашуленко М.С. Позакласне читання //Початкова школа. - 1973 №9. - С. 73 - 78.
82.Скрипченко Н.Ф. Робота над технікою читання // Початкова школа -1973.-№2. -С. 18-25.
83.Скрипченко Н. Ф. Читання - це віконце у світ. // Початкова школа. - 1995. - № 12. - С. 14 - 18.
84. Скрипченко Н.Ф., Вашулнко М.С. Буквар: Підр. Для 1 кл. 3-річ. почат. шк.. – К.: Освіта,1997. – 144 с.
85. Скрипченко Н.Ф., Савченко О.Я. Первоцвіт: Підр. Для 1 кл. 3-річ. почат. шк.. – К.: Освіта,1997. – 336 с.
86. Скрипченко Н.Ф., Савченко О.Я. Читанка Підр. для 3 кл. 4-річ. і 2 кл. 3 річ почат. шк. 6-те вид. – К.: Освіта, 1994. – 368 с.
86. Скрипченко Н.Ф., Савченко О.Я., Волошина Н.Й. Читанка Підр. для 4 кл. 4-річ. і 3 кл. 3 річ почат. шк. 5-те вид., перероблене – К.: Освіта, 1994. – 288 с.
87.Слісаренко А. В. Барви слова // Бібліотечка вчителя початкової школи. - 1998. - № 21 - 22. - С. 27 - 28.
88.Сорокіна О. Д. У пошуках навчання ретельного і правильного режисера уроків читання // Початкова школа. - 2001.-№ 4. - С. 17-18.
89.Станіславський К. С. Робота актора над собою. К.: Мистецтво.–1953.-670с.
90.Стрельніков В.Ю. Інтенсивне читання // Пост методика. - 1996. - №1.-С. 50-51.
91.Сухомлинський В.О. Мовчазне читання і письмо у початкових класах // Урок української. - 2001. - № 2. - С. 42 - 44.
92.Сухомлинський В.О. Серце віддаю дітям. У 5 т. –К., 1997.
93.Федик О.С. Інтонаційні барви мовлення // Початкова школа. - 1978.-№ 4.-С 31-34.
94.ФерманМ.Г. Дикція і орфоепія //Москва. - 1964.-С. 9 - 10.
95.Цінько С.П. Критерії відбору текстів для сприймання учнями на слух // Українська мова і література в школі. - 2000. - № 4. - С. 11 -14.
96.Чак Є. Д. Чи правильно ми говоримо? К.: Освіта.. - 1997. - 204с.
97.Шелехова Г.А. Формування вмінь читання на уроках української мови // Українська мова і література в школі. - 2001. - № 6. - С. 4 - 8.
98.Як навчитися виразно читати : 3 кл.: «Все для вчителя» //Початкова освіта. - 1999. - № 9. - С. 4.
99. Яцента Л.Є. Як навчити шестиліток читати // Початкова школа. - 2002. -№1.-С. -21-23.
ДОДАТКИ
Додаток 1
1. Найбільш поширені партитурні знаки
(за Б. А. Буяльським: 2, 92 – 93)
1. Паузи:
а)коротка | (на рахунок «раз»),
б)середня || (на рахунок «раз, два»),
в)довга ||| (на рахунок «раз, два, три»).
2. — логічний наголос (підкреслюється ціле слово).
3. 
— підвищення тону.
4. 
— зниження тону.
5. /\ — перелом інтонації.
6. ……….— розтягування слова або уповільнення темпу.
7. — прискорення темпу (під рядком).
8.< > — читати тоном вставного речення.
9.[ ] — додаткові слова, що вводяться подумки; вони допомагають знайти потрібний тон. Наприклад: [Коли] У товаристві лад — усяк тому радіє...
10.« » — лапки до слів, що читаються з іронією
Додаток 2
Пам'ятка (таблиця) для учнів
Читати виразно:
1)правильно вимовляти і наголошувати слова;
2)використовувати різну швидкість і силу голосу;
3)правильно читати розділові знаки;
4)робити паузи («зупинки»);
5)виділяти голосом найбільш важливі, цінні слова;
6)«малювати» голосом, «розфарбовувати» картини, події, характери героїв;
7)передавати почуття та ставлення до прочитаного.
Додаток 3
Правила обов'язкового виділений слів чи словосполучень
(таблиця для учнів, за А. Й. Капською: 6, 27 – 28)
У реченні виділяють такі слова:
1.Слова, що когось або щось уперше називають:
а)Та це ж весна, бо тане сніг, дивись: струмок з гори побіг.
П. Капельгородський
б)Дід і баба назвали свого сипка Телесиком.
2.Слова, що передають зіставлення чи протиставлення:
а) Слава не поляже, а про себе розкаже.
б) Люся чистить каструлю, а Нюра миє.
3.Слова, що означають перелік когось чи чогось (однорідні члени речення):
а) Зацвіли усі діброви.
і долини, і луги.
і річки синіють знову
і не входять в береги.
М. Стельмах
Додаток 4
Критерії оцінки виразності читання
Орієнтовні питання для вчителів
1)Наскільки правильно розкрита Ідея твору?
2)Чи були зрозумілі та достовірні характери героїв і логіка їхніх вчинків?
3)Чи спостерігалась динаміка в читанні (розвиток сюжету, його етапи; розподіл тексту на частини)?
4)Чи правильно витримано настрій ліричного твору (для віршів)?
5)Чи зрозуміла позиція автора?
6)Чи передано власне ставлення виконавця?
7)Чи є паузи потрібної довжини?
8)Як розставлені логічні наголоси?
9)Чи правильно виконавець використовує мелодику (варіювання висоти, сили голосу).
10)Чи витримується темп?
11)Які якості вимови виконавця (чітко, ясно або «ковтає» слова, склади)?
12)Чи допущені орфоепічні та акцентологічні (на наголос) помилки? Які саме?
13)Наскільки виразні міміка, жести, поза виконавця?
14)Чи здійснювалось спілкування з аудиторією?
15)Якою була сила впливу читання на слухачів.
Додаток 5
Оцінювання виразного читання учнів
«Відмінно» варто виставляти за читання, в якому:
1)спостерігається простота і природність виконання тексту вголос;
2)виявляється проникнення в ідейно-художній зміст твору з огляду на його доступність для учнів конкретної вікової категорії;
3)чітко переказані думки автора;
4)виявлене власне ставлення до прочитаного;
5)читець активно спілкується зі слухачем;
6)у нього чітка і правильна вимова;
7)передано специфіку жанру і стилю твору;
8)засвідчене вміння читця правильно користуватися діапазоном свого голосу, правильно вибирати тон і такт.
Похожие работы
... домостей у плані формування навичок виразного читання й мовлення. Формування в учнів навичок виразного читання у плані завдань основних положень теорії і практики виразного читання — це методи і прийоми роботи над засобами логіко-емоційної виразності читання (паузою, логічним наголосом, емоційним зарядом наголошених слів, мелодикою і темпом), а також позамовними (руховими) засобами виразності ( ...
... творів мовленнєві та позамовні засоби художньої виразності; передає за їх допомогою своє та авторське ставлення до змісту твору. 2.2 Експериментальне підтвердження ефективності формування умінь і навички виразності голосного читання в учнів початкової школи Дослідження мало теоретико-експериментальний характер. Проводилося у два етапи. На першому етапі (2006–2007 н. р.) була визначена ...
... роботи з художнім твором навичка читання включається до складної читацької діяльності, спрямованої на сприймання, усвідомлення, відтворення тексту. Розділ II. Формування навички швидкого читання у молодших школярів 2.1 Методика формування навички швидкочитання в сучасній початковій школі В час непомірного зростання інформаційного потоку одним із засобів пізнання світу за умови правильного ...
... ї читацької діяльності, спрямованої на сприймання, усвідомлення, відтворення тексту. 2.1 Формування навички швидкого читання як основи усвідомленого сприйняття художнього твору. Методика формування навички швидко читання в сучасній початковій школі В час непомірного зростання інформаційного потоку одним із засобів пізнання світу за умови правильного психолого-педагогічного підходу може стати ...
0 комментариев