Опис прикладного програмного забезпечення для використання на уроках трудового навчання (зокрема модуля „Людина і природа”)

1.3 Опис прикладного програмного забезпечення для використання на уроках трудового навчання (зокрема модуля „Людина і природа”)

 

В попередньому розділі роботи були розглянуті, охарактеризовані та сформульовані головні, на наш погляд, форми використання комп’ютера на уроках трудового навчання. І зараз нам залишається лише описати програми, якими може користуватись вчитель початкових класів на уроках модуля „Людина і природа”. Слід зазначити, що вибір програм залежить від наступних характеристик:

·              бажання вчителя;

·              вирішення конкретних завдань;

·              використання на певних частинах уроку;

·              використання на певних темах курсу;

·              умови, які надає школа (можливості кабінетів, фінансові та інші можливості);

·              рівень розвитку учнів;

·              дидактичне підґрунтя.

Загалом вчитель початкових класів застосовує у своїй роботі, перш за все, такі програми, які б надали йому можливість використати їх на багатьох предметах (українська мова, читання, математика, образотворче мистецтво, трудове навчання та ін.); розробляючи різноманітні засоби на їх основі:

·              засоби наочності;

·              перевірки знань, тестування;

·              закріплення матеріалу;

·              електронні посібники та ін.

Прикладне програмне забезпечення (ППЗ) – це сукупність програм, засобами яких вчитель вирішує деякі інформаційні завдання, не застосовуючи системи програмування.

ППЗ поділяють:

·              програми загального призначення;

·              програми спеціального призначення;

·              програми професійного рівня.

Прикладне програмне забезпечення

Програми загального призначення

Програми спеціального призначення

Програми професійного рівня

Для роботи учнів на ПК та, в великій мірі, у роботі вчителя, використовується перший тип ППЗ, тобто програми загального призначення, адже саме вони використовуються більшістю користувачів, тому що не потребують для засвоєння специфічних знань з різноманітних наук.

Програми загального призначення
редактори	текстові	Лексикон, WD, Word, TEX
	графічні	Paint, Photoshop, CorelDraw
	музичні	Composer
Табличні процесори	SuperCalc, Excel
Бази даних та СУБД	Access, Oracle, Sybase
Пакети анімаційної графіки	3D-Studio, Animator
Комунікаційні програми	Outlook Express
Інтегровані пакети	Works, Framework
Вузько орієнтовані програми	перекладачі	Сократ, Stylus, Polyglots
	словники	Слідопит, Мультиплекс
	сканувальні	Fine Reader

Текстові редактори – це програми для роботи з символьною інформацією. Існує сотні текстових редакторів, різноманітних як за функціональними можливостями, так і за складністю роботи з ними. За призначенням виділяють наступну класифікацію текстових редакторів.

Текстові редактори
Редактори текстів програм	Turbo Basic, Turbo Pascal
Редактори документів	Лексикон, Слово і діло, Word, Word Perfect
Видавничі системи	PageMaker, Quark Press, Ventura Publisher
Спеціалізовані редактори	Chi Writer, TEX

У початковій школі (для використання вчителем та учнями) найкраще підходять редактори документів, орієнтовані на роботу з текстами, що мають структуру документу. Окрім функцій роботи з документами, такі редактори забезпечують роботу із шрифтами, графікою і т. ін. Більшість таких програм поставляються з вмонтованими „коректорами” – програмами, що слугують для виправлення різного роду помилок (наприклад, орфографічних).

Найпоширенішим редактором текстових документів є Word.

За рахунок порівняно простого використання та роботи в ньому, цей редактор можна застосовувати на уроках модуля „Людина і природа”.

Функція редактора Word	Спосіб використання
Набір, форматування та друк текстів	Роздатковий матеріал; розробка технологічних карт
Вставка таблиць, малюнків	Створення наочності, розробка технологічних карт
Вставка звукових та відео файлів	Апелювання до різних способів сприймання матеріалу учнями (зорове, слухове)

Графічні редактори – це програми для роботи з графічною інформацією. Вони надають користувачеві умови, що модулюють діяльність художника. За спеціалізацією виділяють графічні редактори загального та спеціального призначення. Перші – створюють та редагують нескладні зображення (прості у виконанні), копіюють і переміщують фрагменти або цілі зображення, зберігають та зчитують графічну інформацію. За допомогою других проектуються складні (в плані побудови графічних відносин) образи, реалізуються найпростіші ефекти. Також графічні редактори спеціального призначення мають більші функціональні можливості.

Графічні редактори
Програми загального призначення	Paint, Painter, Paintbrush
Програми спеціального призначення	CorelDraw, Photoshop, Adobe Illustrator

Звичайно, добре підготовлений вчитель може дозволити собі використання графічних програм спеціального призначення, що дасть змогу йому краще підготувати дидактичні засоби, урізноманітнити їх. Та якщо казати про використання графічних програм учнями, то тут, безперечно, в лідерах графічний редактор Paint.

Саме тому ми будемо робити опис його можливостей в контексті розробки дидактичних засобів для трудового навчання.Функція редактора Paint	Спосіб використання
Створення геометричних фігур	Для учнів: Геометрична пропедевтика, елементи конструювання
Малювання „олівцем”, „пензлем” тощо	Для вчителя: Створення наочних посібників
Розфарбовування	Для учнів: Розвиток художніх здібностей

Хотілося б також звернути увагу на програми анімаційної графіки та їх використання в роботі вчителя, зокрема на уроках трудового навчання.

Такі програми створюють вже не статичну „мертву” інформацію, а динамічну „рухливу”, „живу” з застосуванням звуку та текстової інформації.

Одною з програм пакету анімаційної графіки є PowerPoint.

Саме за допомогою презентацій, зроблених у PowerPoint, вчитель може запропонувати учням моделювання природних процесів для кращого розуміння їх протікання та більш продуктивного відтворення на уроках модуля „Людина і природа”.

Допоміжними в роботі вчителя є також програми для сканування, бази даних СУБД, музичні редактори , що теж приймають участь у створенні дидактичних засобів для уроків, допомагають вчителю при вирішенні дидактичних, методичних та організаційних завдань.

Розділ ІІ. Розробки уроків з трудового навчання для модуля „Людина і природа” із використанням комп’ютера

 

У зв’язку з варіативністю предмету трудового навчання, що склалася на початку ХХІ століття у початковій ланці освіти, а також створенні декількох програм навчання учнів, як от „Програма з трудового навчання молодших школярів”, „Навчальна програма проекту „Художня праця” в початковій школі” та ін., сформувався ряд методик викладання трудового навчання учням 1-4 класів, що різняться, перш за все, підходами до навчального процесу та методикою проведення занять.

Ми запропонуємо розробки уроків двох найпоширеніших методик трудового навчання, а також сформулюємо та визначимо місце комп’ютерних дидактичних засобів на цих уроках.

2.1 Конспект уроку з трудового навчання модуля „Людина і природа” за класичною методикою І.Т. Міщенка

 

Тема: Прийоми ліплення. Виготовлення листка. Виготовлення фруктів (2 клас).

Мета: ознайомити з прийомами ліплення, найпростішими видами роботи з глиною (пластиліном); розвивати художні здібності учнів. Виготовити листок дерева та фрукт, ягоду (яблуко, вишню) з пластиліну.

Хід уроку.

І. Організаційний момент.

Клас оснащено 2-3 комп’ютерами та робочими столами, де учні створюють вироби.

ІІ. Ознайомлення з новим матеріалом.

1. Актуалізація.

Розгляд виробів з пластиліну, малюнків виробів на комп’ютері (див. додаток).

2. Бесіда за темою уроку.

- що таке глина, пластилін;

- використання глини, пластиліну;

- способи роботи з пластиліном.

3. Повідомлення мети уроку.

4. Пояснення створення виробів.

Використання презентацій PowerPoint для демонстрації технологічної карти виробів (листочок, вишенька).

5. Правила техніки безпеки та гігієни праці під час ліплення.

ІІІ. Практична діяльність учнів.

Вмикаємо легку музику чи запис казки.

ІV. Перевірка робіт, оцінювання.

V. Домашнє завдання.

 

2.2 Конспект уроку з трудового навчання модуля „Людина і природа ” за методичною системою О.Ф. Ботюка

Тема: „Іграшка-свистулька” (4 клас).

Мета: розширити знання в області декоративно-прикладного мистецтва; ознайомити з професією гончара; ознайомити з новими прийомами ліплення.

Матеріали: глина.

 

План заняття.

1.         Організація.

2.         Повідомлення теми заняття.

3.         Ознайомлення з професією гончара.

4.         Технологічна карта виробу.

5.         Правила техніки безпеки.

6.         Практична діяльність учнів.

7.         Виробнича перерва.

8.         Продовження практичної роботи.

9.         Оздоблення виробів. Усунення недоліків.

10.      Оцінювання. Відбір на виставку.

Хід заняття

1. – Дітки, приготуйте свої робочі місця до заняття. Сядьте тихесенько і слухайте мене уважно.

2. – На сьогоднішньому занятті ми з вами поговоримо про дуже цікаву і потрібну професію – професію гончара. А також будемо ліпити іграшку-свистульку із глини.

3. – Гончарство на Україні завжди було престижною і необхідною професією. Жодна хата не обходилась без виробів цих майстрів. Матеріалом для роботи гончарів була глина. А, як вам відомо, раніше у побутових потребах найчастіше використовували саме глиняний посуд.

Хоча і зараз ця професія не є менш цікавою і поширеною. Я думаю, в кожного з вас вдома є глиняна макітра або глиняний горщик. Так що, як бачите, люди цієї професії і досі потрібні.

(Під час розповіді вчитель паралельно демонструє презентацію, зроблену у PowerPoint, у якій використані зразки глиняного посуду, гончарську приладдя і т. ін.)

– І ми сьогодні створимо свою невеличку майстерню. Але будемо виготовляти не посуд, а зліпимо глиняну іграшку-свистульку.

4. – Уважно розгляньте технологічну карту нашого виробу.

(Використовується велика технологічна карта, розроблена і роздрукована за допомогою текстового і графічного редакторів (див. додатки.)

5. Інженер з техніки безпеки повідомляє основні правила безпеки при роботі з глиною.

6. – А тепер, діти, приступайте до роботи.

(Вчитель включає легеньку музику (можна використати музичний редактор), і діти починають самостійну роботу)

7. – А зараз інструктор по спорту проведе виробничу перерву.

(Можна також використати музичний редактор для музичного супроводу)

8. – Молодці, відпочили. А тепер продовжуйте роботу.

9. – Закінчуйте. Попідправляйте свої вироби, якщо є якісь недоліки.

У вас вийшли дуже гарні вироби. Але вони можуть бути ще кращими, якщо їх якось оздобити або розфарбувати. А ось погляньте, як гарно і оригінально оздобили свої вироби діти з інших шкіл.

(Тут можна використати презентацію, в якій поступово виходять малюнки, представлені у додатках)

10. – Всі ви молодці. Зробили дуже гарні вироби.

Давайте відберемо найкращі на виставку.

Висновки

 

Застосування НІТ у початковій школі, зокрема на уроках трудового навчання покликане покращити навчально-виховний процес з усіх сторін. Дидактичні посібники, що використовуються на уроці та розроблені за допомогою прикладного програмного забезпечення здатні вирішити безліч проблем, а саме:

1.         Унаочнення матеріалу.

2.         Збільшення кількості матеріалу, що засвоюють учні.

3.         Зменшення витрат часу збоку вчителя тощо.

Та все ж таки для кращого застосування комп’ютерних дидактичних та методичних посібників, створення їх, вчитель має мати певні навички роботи з комп’ютерними програмами різних типів.

Отже, використання комп’ютерних дидактичних посібників на уроках трудового навчання (зокрема модулі «Людина і природа») може значно покращити навчальний процес, наприклад у галузі засвоєння матеріалу учнями.

Список використаної літератури

 

1.         Белоусова О.А. Компьютер на уроках технологии // Информатика и образование. – 2004. – № 8. – С. 78-82.

2.         Дибкова О.М. Інформатика та комп’ютерна техніка. – К. – 2003. – 340 с.

3.         Драчев Л.В. Компьютер в школе. Педагогический аспект // Информатика и образование. – 2004. – № 7. – С. 23-28.

4.         Коньшева Н.М. Лепка в начальных классах. – М., Просвещение. – 1985.

5.         Міщенко І.Т. Трудове навчання в 1-2 класах: Посібник для вчителя. – К.: Радянська школа, 1990. – 126 с. (БВПК).

6.         Мелик-Пашев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. – М., Знание, № 1, 1981.

7.         Програми для середньої загальноосвітньої школи. – К.: Початкова школа. – 2003.

Додатки

	Викатуємо глиняну кульку
	Сплюскуємо її
	Складаємо пополовині
	Акуратно формуємо тулуб пташки
	Витягуємо чистинку глини і формуємо голову. Потім витягуємо дзьоб. Можна і крильця