Взаимосвязь социально-психологического климата и уровня конфликтности в педагогическом коллективе

Министерство образования Российской Федерации

Баширский Государственный Педагогический университет

КМЦ г. Туймазы

Факультет Психологии и педагогики

Взаимосвязь социально-психологического климата и уровня конфликтности в педагогическом коллективе

 

(Курсовая работа)

 

Специальность -Психология.

Научный руководитель: кандидат

психологических наук, доцент кафедры психологии А.И.Сорокина

 

Туймазы - 2001

Содержание

 

Введение_____________________________________

 

Глава 1. Теоретические аспекты феноменологии конфликта

1.1 Понятие конфликта_____________________

1.2 Структура конфликта___________________

1.3 Динамика конфликта____________________

1.4 Функции конфликта_____________________

1.5 Типология конфликта___________________

Глава 2. Понятие оциально-психологического климата коллектива____________________________

 

Глава 3. Экспериментальная часть___________

Заключение____________________________________

Список используемой литературы______________

Приложение

 

Введение.

Педагогические коллективы сегодня раздирают противоречия. В педагогическом коллективе конфликты довольно частое явление. В них бывают порой задействованы все члены школьного социума: педагоги, родители, учащиеся. Нередко при этом легко разрушаются с таким трудом налаженные связи.

В настоящее время, когда именно коллективные условия определяют успехи науки, техники, возникает острая необходимость в людях, владеющих искусством создавать моральный климат в коллективе. Однако в педагогическом коллективе каждый его член может и должен влиять на благоприятность социально-психологического климата. И коллектив становится могучим средством формирования личности только тогда, когда он характеризуется высоким психологическим климатом.

Чтобы успешно преодолевать разрушительные последствия конфликтов, нужно научиться обходить их. А это возможно лишь при высоком уровне развития коллектива и благоприятного социально-психологического климата.

Учитывая, актуальность этой проблемы, была выбрана данная тема и выдвинута следующая гипотеза: чем благоприятней социально-психологический климат в коллективе, тем ниже уровень конфликтности в нём.

Согласно выдвинутой гипотезе, были определены задачи исследования:

1)   анализ литературы, изучающей теоретические основы этой проблемы;

2)   определение уровня социально-психологического климата коллектива;

3)   определение уровня развития конфликтности в коллективе;

4)   выработка рекомендаций для членов коллектива, способствующих созданию оптимальных условий для педагогической деятельности.

Базой для исследования была определена С.Ш. № 6 г. Октябрьского Республики Башкортостан. Предметом исследования является социально – психологический климат и уровень конфликтности в коллективе, а объектом- учительский коллектив.

В исследовании были использованы следующие методики:

1)   Методика К.Н. Томаса «Оценка способов реагирования в конфликте».

2)   Методика «Оценка психологического климата в коллективе».

3)   «Тест на оценку уровня конфликтности личности».

4)   «Тест на конфликтность Кноблоха - Фальконетта».

В работах отечественных психологов содержится глубокая теоретическая проработка данной проблемы.

Лучшие педагоги всегда учитывали фактор психологической совместимости, организуя жизнь в коллективе.

Так, А.С. Макаренко высоко ценил в своих активистах умение тонко разбираться в людях и подбирать первичные коллективы с учётом психологической совместимости их членов. С таким же добросовестным вниманием были распределены и горьковцы: сильные и слабые, суровые и весёлые все нашли для себя место в зависимости от разных соображений.

В.А. Сухомлинский всегда подчёркивал необходимость так организовать деятельность школьников, чтобы было предусмотрено и насыщенное общение и уединение. Он рекомендовал проводить собрания, во второй половине дня, когда все отдохнули и побывали дома. Самым оптимальным вариантом проведения собраний он считал период после физического труда на свежем воздухе. Лучшим местом проведения - или класс, или сад.

В качестве основных признаков мажорного тона (или нормального психологического климата – по современной терминологии) А.С. Макаренко выдвигал следующие:

1)   Проявление внутреннего, уверенного спокойствия, постоянная бодрость, готовность к действию. Наличие чувства собственного достоинства у каждого члена коллектива, гордость за свой коллектив.

2)   Единство коллектива, дружеское единение его членов.

3)   Защищённость всех членов коллектива.

4)   Разумная и полезная активность всех членов коллектива.

5)   Умение быть сдержанным в движениях и словах.

Исследование этой проблемы наряду с научным значением представляет и огромный практический интерес, поскольку нацелено, в конечном счёте, на решение многих педагогических вопросов, связанных с организацией эффективного обучения и воспитания детей. Результаты, полученные при разработке данной проблемы, помогут педагогам более чётко ориентироваться при возникновении конфликтной ситуации.

Глава 1.Теоретические аспекты феноменологии конфликта.