Шкала «Понимание эмоций» объясняется, как способность понимать комплексные эмоции и «эмоциональные цепи» (как эмоции переходят из одной в другую)
Авторская методика диагностики эмоционального интеллекта – МЭИ
Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн
Авторская методика диагностики эмоционального интеллекта – МЭИ
Исследования особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия
Изучение фрустрационных реакций дошкольников
Навигация
Исследования особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия
Взаимосвязь эмоциональной компетентности родителей с эмоционально-поведенческими особенностями детей дошкольного возраста
125485
знаков
8
таблиц
7
изображений
3. Исследования особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия
Результаты исследования представлены в таблице №3
Таблица №3
Среднеарифметические значения особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия
| Шкалы | Родители с высоким уровнем эмоциональной компетентности | Родители с низким уровнем эмоциональной компетентности |
| 1)Способность воспринимать состояние ребенка | 27,6* | 14,6* |
| 2)Понимание причин состояния | 23,4 | 22,9 |
| 3) Способность к сопереживанию | 29,1* | 25,9* |
| 4) Чувства в ситуации взаимодействия | 19,87 | 18,07 |
| 5) Безусловное принятие | 20,65 | 17,34 |
| 6) Отношение к себе как к родителю | 19,03 | 24,07 |
| 7)Преобладающий эмоциональный фон взаимодействия | 27,41 | 26,1 |
| 8) Стремление к телесному контакту | 23,05 | 23,25 |
| 9) Оказание эмоциональной поддержки | 29,6** | 21,7** |
| 10) Ориентация на состояние ребенка | 21,04 | 20,3 |
| 11) Умение воздействовать на состояние ребенка | 28,7 | 26,9 |
Примечание: знаком * отмечены показатели, достоверно значимо различающиеся, уровень статистической значимости ρ≤0,05; знаком ** отмечены показатели, различающиеся с уровнем достоверности ρ≤0,01
Проверим достоверность различий по шкале №1 «Способность воспринимать состояние ребенка»
T = 
=2,7
Полученное эмпирическое значение t (2.7) находится в зоне неопределенности.
T =2,7, р< 0,05; достоверно.
Вывод: Способность воспринимать состояние ребенка у родителей группы с высоким уровнем эмоциональной компетентности выше
Проверим достоверность различий по шкале №2 «Понимание причин состояния»
T = =2,5
Полученное эмпирическое значение t (2,5) находится в зоне неопределенности.
T =2,5, р< 0,05; достоверно.
Вывод: понимание причин состояния ребенка у родителей группы с высоким уровнем эмоциональной компетентности выше, чем в группе родителей с низким уровнем эмоциональной компетентности.
Проверим достоверность различий по шкале №9 «Оказание эмоциональной поддержки»
T = =3,7
Полученное эмпирическое значение t (3,7) находится в зоне значимости
T =3,7, р< 0,05; достоверно.Вывод: родители группы, с высоким уровнем эмоциональной компетентности оказывают эмоциональную поддержку своим детям в большей степени.
Диаграмма№2
Среднеарифметические значения особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия
Анализ результатов исследования особенностей отношений к ребенку у родителей с различным уровнем эмоциональной компетентности показал, что родители с высоким уровнем эмоциональной компетентности проявляют достоверно более высокие способности к пониманию состояния ребенка. Эмоционально компетентные родители более способны к сопереживанию своим детям по сравнению с родителями с низкой эмоциональной компетентностью. Эмоционально компетентные родители достоверно чаще оказывают реальную эмоциональную поддержку своему ребенку. В целом можно заключить, что эмоциональная сторона детско-родительского взаимодействия гораздо благополучнее в семьях, в которых родители обладают высоким уровнем эмоциональной компетентности.
Исследование эмоционально-поведенческих особенностей дошкольников в зависимости от уровня эмоциональной компетентности их родителей
Похожие работы
... результаты всей педагогической деятельности. Эмоциональная культура является основой социально-эмоциональной компетентности, социальной адаптированности, социализации в целом. Рассмотрев динамику развития эмоций, перейдем к технологии развития социальных эмоций детей старшего дошкольного возраста. 1.3 Технологические подходы к развитию социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста ...
... по приобщению детей к национальным традициям. Данные, полученные по завершению внедрения педагогических условий ознакомления с национальными традициями детей старшего дошкольного возраста позволяют констатировать позитивные изменения в области формирования представлений детей, их интереса к родной культуре и умений использовать полученную информацию в самостоятельной деятельности. Поставленные в ...
... у детей появится потребность следовать правилам поведения в экстремальных ситуациях. Глава 2. Экспериментальная работа по формированию основ безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста 2.1 Констатирующий эксперимент. Определение уровня детей по основам безопасности жизнедеятельности Практическая часть работы проводилась на базе ДОУ № 31 г. Ульяновска в течении четырех ...
... самооценки детей старшего дошкольного возраста, так и родительских отношений. Самооценка ребенка старшего дошкольного возраста находится в стадии формирования и легко поддается коррекции. Выявленные нами в ходе исследования особенности влияния детско-родительских отношений на формирование самооценки детей старшего дошкольного возраста можно использовать в консультационной практике. Список ...
0 комментариев