Ориентация специалистов на профессиональную самореализацию в сфере физической культуры и спорта

3.3. Ориентация специалистов на профессиональную самореализацию в сфере физической культуры и спорта

Учитывая тот факт, что на второе место по значимости для студентов физкультурного вуза вышла ориентация на профессиональную самореализацию, которая достаточно продолжительное время доминировала в их сознании, работникам высшей школы следует обратить внимание именно на этот момент и сделать все возможное для того, чтобы увеличить профессиональный потенциал выпускника физкультурного вуза. Как показывает опыт подготовки специалистов в других сферах, чем основательнее подготовка, полученная в вузе, тем реже выпускники изменяют своей специальности. В подтверждение этой мысли приведем высказывание известного польского социолога Д. Добровольской, которая довольно точно подметила, что "… чем сложнее содержание труда и чем больше времени затрачено на подготовку к нему, тем важнее для индивида становится содержание самой профессиональной деятельности. Профессия становится как бы частью его самого. Проявление в труде своего профессионального мастерства и разнообразных личностных качеств становится как бы необходимостью для человека, заставляет его жить по своим законам, подчинить ему все свои силы"[13, с.12].

Для ориентации студентов на работу по полученной специальности в сфере физической культуры и спорта изучались вопросы, связанные с выявлением потенциальных рабочих мест. Было установлено, что работники сферы физической культуры и спорта могут быть объединены в три группы: непосредственно принимающие участие в подготовке физкультурников и спортсменов (преподаватели физического воспитания, тренеры-преподаватели, инструкторы-методисты); принимающие участие в создании условий для подготовки физкультурников и спортсменов (инженерно-технические работники, специалисты и др.); спортсмены-профессионалы, а к специалистам относят: учителей, руководителей физического воспитания, педагогов дополнительного образования, тренеров-преподавателей, инструкторов физической культуры [13, с.12].

Труд и профессия являются важнейшими условиями самоопределения и самоидентификации личности. Возможность самовыражения личности в профессиональной деятельности в сфере физической культуры и спорта, осознаваемая студентами, способствует привлечению выпускников соответствующих вузов к работе по специальности.

Изучение мотивов выбора студентами профессии педагога показало, что одноплановый мотив - любовь к предмету - у разных студентов (отнесенных к 1-му типу) проявляется в разных видах: а) как любовь к избранному виду спорта; б) как интерес к своему спортивному самосовершенствованию; в) как потребность применить свои знания, полученные в ходе спортивной деятельности. Студентов 2-го типа, поступивших в вуз без осознаваемого мотива, можно разделить на группы желающих: а) получить любое образование; б) избежать службы в армии; в) продолжать спортивное совершенствование, параллельно получая образование.

Студенты 3-го типа проявляют интерес к будущей руководящей деятельности в сфере физической культуры и спорта; наибольшее количество относящихся к этой группе работают по специальности уже начиная со 2-3-го курсов и к окончанию вуза имеют успехи в спортивно-педагогической деятельности. К 4-му типу относятся студенты, наиболее ярко проявляющие (или только раскрывающие) свои "сопутствующие" способности в ходе педагогической практики (в общеобразовательной школе), или в летнем оздоровительном (спортивном) лагере, или в подготовке спортивно-массовых мероприятий.

Анализ мотивов выбора студентами педагогической деятельности показывает, что в основном профессионально непригодными являются студенты, отнесенные ко 2-й группе (неосознаваемый мотив выбора) [См. Приложение Приложение исследования личности профессиональную самореализацию в сфере физической культуры и спорта].

Чтобы определить, насколько хорошо представляют себе студенты будущую профессиональную деятельность, было проведено исследование в Набережночелнинском Камском Государственном Институте физической культуры. На факультете физической культуры и спорта в 2007 г. был проведен опрос студентов 3-4-го курсов.

Для этого был разработан опросный лист, включающий следующие вопросы:

1) укажите возможные места работы специалистов сферы физической культуры и спорта;

2) перечислите, кем можно устроиться работать по специальности, получив диплом вашего вуза [См. Приложение А].

Выявлены потенциальные места работы по специальности выпускников КамГИФК (табл. 2).

Потенциальные должности в сфере физической культуры и спорта, названные студентами, представлены в табл. 3.

Таблица 2.

Потенциальные рабочие места в сфере физической культуры и спорта, выявленные студентами (n = 100)

№ п/п	Рабочее место	Количество студентов, выделивших рабочее место, %
		3-й курс	4-й курс
1	Школа	100	100
2	Спортивная школа	100	100
3	Спортивный клуб	84	98
4	Детский сад	72	80
5	Учреждения ЛФК	48	52
6	Производство (организация)	16	18

Таблица 3.

 Потенциальные должности специалистов в сфере физической культуры и спорта, выявленные студентами (n = 100)

№ п/п	Должность специалиста	Количество студентов, выделивших должность, %
		3-й курс	4-й курс
1	Учитель физической культуры	100	100
2	Тренер-преподаватель	100	100
3	Руководитель физического воспитания	10	14
4	Методист по физической культуре и спорту	14	18
5	Инструктор-методист спортивной школы	32	36
6	Инструктор по физической культуре	12	10
7	Педагог дополнительного образования	40	54
8	Директор спортивного сооружения	64	62
9	Директор спортивной школы	80	89

В перечень названных мест работы и должностей не вошли существующие в настоящее время в частных гимназиях, школах и детских садах, оздоровительных центрах и т.д., позволяющие получать более высокое материальное обеспечение, чем в государственных учреждениях. Студенты 3-го и 4-го курсов (за редким исключением) настроены на профессиональную работу в других сферах деятельности, поэтому не интересуются возможными "материально прибыльными" местами работы и специализациями. Если такая тенденция будет сохраняться, то недостаток кадров в сфере физической культуры и спорта будет возрастать так, что никакое их перепроизводство не спасет ситуацию. Следовательно, необходимы пути ориентации выпускников на работу по специальности, способствующую не только высокому материальному обеспечению, но и их самореализации в профессиональной деятельности [13, с.13].

ВЫВОДЫ

Для того чтобы дополнить картину спроса общества на квалифицированные кадры сферы физической культуры и спорта, обратились к материалам государственной статистики, опубликованным в монографии Н.Н. Чеснокова. Проведя определенные математические расчеты, были получены данные о том, сколько в сфере физической культуры и спорта работников без специального образования. Этот контингент по возможности должен быть заменен лицами с соответствующими дипломами или пройти определенную специальную подготовку. Статистические данные показывают, что из 195 338 работников физической культуры и спорта 29 719 (15,2%) не имеют специального образования. Причем наибольшее число лиц без специального образования трудятся на должности тренера по виду спорта (7413), учителя физической культуры в общеобразовательной школе (6529) и на должности работника спортивного сооружения (6315).

Должности инструктора-методиста (2757), инструктора физической культуры детского дошкольного учреждения (1795) и работника аппарата спорткомитета (1030) занимают промежуточное место в шкале, характеризующей потребность в кадрах. И наименьшая потребность в кадрах в абсолютных показателях отмечается на должности преподавателя физической культуры учреждения начального профессионального образования (352), преподавателя среднего специального учебного заведения (304), преподавателя физического воспитания высшего учебного заведения (252) и работника аппарата совета ДСО (170).

Приведенные статистические материалы свидетельствуют о наличии спроса общества на физкультурные кадры различного профиля и его удовлетворение через систему высшего физкультурного образования.

Современная ситуация в сфере труда и занятости ставит выпускников физкультурных вузов в достаточно сложные условия. Так, если раньше система распределения выпускников учебных заведений гарантировала им занятость по специальности, то теперь распределение проводится в ограниченном масштабе, ставя молодых специалистов в ситуацию жесткой конкуренции с людьми, имеющими опыт работы. Значительная часть выпускников физкультурных вузов, получив свободное распределение, ищет и находит себе применение в сферах, далеких от физической культуры и спорта.

Несколько иная ситуация с выпускниками физкультурных вузов складывается по всей России. Так, по статистическим общероссийским данным, приведенным в публикации Ю.А. Фомина, из 3361 закончивших физкультурные вузы России, распределились 51,9%, а к работе в отрасли приступили 48% .

На основе проведенных исследований можно сделать следующие выводы:

1. К мотивам выбора профессии педагога относятся одноплановый, не осознаваемый и соответствующий способностям.

2. Потенциальными рабочими местами для специалистов являются государственные (на которые в основном ориентируются студенты) и негосударственные (оставляемые студентами без внимания) физкультурно-спортивные организации.

3. Разработана методика ДОС и показана его пригодность для ориентации студентов на профессиональную самореализацию в сфере физической культуры и спорта.

4. Основными подходами к ориентации студентов на профессиональную самореализацию являются: мониторинг личностного развития, самооценка профессиональной пригодности, применение диагностического опросника ДОС.

Применение ДОС позволило классифицировать студентов факультета физической культуры КамГИФК по предпочитаемым ими специализациям будущей профессиональной деятельности: учитель - 28%; тренер-преподаватель - 36%; директор спортивной школы - 4%; педагог дополнительного образования - 11%; начальник спортивного клуба - 1%; руководитель физического воспитания - 6%; инструктор по физической культуре - 9%; инструктор-методист - 3,5%; директор спортивного сооружения - 1,5%. Не выявлено предпочитающих специализацию "методист по физической культуре".

Образовательные учреждения в сфере физкультуры и спорта могут дать своему выпускнику одну из трех квалификаций: специалист по физической культуре и спорту; педагог по физической культуре и спорту и специалист по адаптивной физкультуре. Зато список специализаций огромен: начиная от шахмат – игры, которую многим трудно воспринимать как вид спорта, и заканчивая перспективным на сегодняшний день «менеджментом физкультуры и спорта». Еще несколько лет назад нигде не готовили подобных специалистов, а сегодня потребность в них, учитывая развитие спорта и туризма, особенно возросла.

Но наиболее интересное направление, требующее от обучающегося высоких креативных способностей – фантазии, умения находить неординарные решения,- режиссура спорта. Диплом постановщика могут выдать Российская государственная академия физической культуры (специализация «спортивная режиссура»), Институт физкультуры и спорта (специализация «организатор и режиссер массовых физкультурно-спортивных праздников»). Так что возможности выбора для тех, кто планирует связать свою жизнь с физкультурой и спортом, довольно широки.

Спрос и предложение на рынке труда в сфере физической культуры влияет на образовательные учреждения: если они инертны и не могут перестраиваться, мобилизовывать свои организационные, руководящие и управленческие ресурсы в минимальные промежутки времени, то окажутся неконкурентоспособными и будут вытеснены с рынка образовательных услуг.

Образовательным учреждениям, чтобы идти в ногу со временем, необходимо отслеживать изменения на рынке труда, основной упор делая на постоянных детерминантах.

Важнейшей задачей, которая должна решаться параллельно в физкультурных вузах и в которую прежде всего должны быть вовлечены студенты, - это поиск механизмов и решение задач в процессе создания и реализации модели сферы физической культуры и спорта. Пока каждый студент с 1-го по 6-й курс не будет знать цели деятельности университета, не будет участвовать в реализации модели сферы физической культуры и спорта на учебных, практических и научных занятиях, пока не будет системно мыслить, он не станет носителем новой парадигмы. Конечно, потребуется формирование новой образовательной системы. Через образование в стенах университета студент научится ставить и решать новые цели и задачи, будет автором или разработчиком новых идей, проектов, методик и т.д. Это будет специалист, устремленный в будущее, способный решать практические задачи на рабочем месте, а самое главное - прикладывать усилия в деятельности по преобразованию системы, в которой он работает, а следовательно и всей сферы физической культуры и спорта.

Именно выпускники - носители новой парадигмы - всегда будут востребованы как квалифицированные специалисты, только в этом случае университет может занять лидирующее место на рынке труда, так как его специалисты в дальнейшем сами будут формировать рынок труда, когда через 10-20 лет займут ответственные посты в сфере физической культуры и спорта.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

В последнее время физическая культура и спорт стал очень популярен. Сформировался огромный рынок труда в этой сфере. К тому же существуют уже застарелые проблемы, такие как сложность нахождения работы, для людей старшего и пенсионного возраста, трудоустройство студентов и выпускников вузов и т.д.

Потребность в создании биржи труда для спортсменов и работников физической культуры возникает по целому ряду причин. Очень высоки потери рабочего времени, связанные с поиском работы, а также нерациональным перемещением рабочей силы. Многие работники физической культуры и спорта не имеют специализированной, ориентированной на них информации о предложении рабочих мест. Имеющиеся кадровые агентства и центры занятости практически не занимаются переобучением, повышением квалификации, профориентацией спортсменов. Существуют и другие проблемы в этой сфере.

Поэтому возникает необходимость решения этого вопроса, а именно создания профсоюза работников физической культуры и спорта. Необходимо разработать программу по созданию и развитию биржи труда для спортсменов, целью которой является разрядить обстановку на рынке труда спортсменов и работников физической культуры.

Что конкретно будет давать биржа труда для спортсменов?

- Биржа выгодна как работникам, так и работодателям. Но, в первую очередь, разумеется, профсоюз поможет работникам: спортсменам, тренерам и всем членам профсоюза, вступившим в его ряды.

- Биржа даст работнику отраслевое трудоустройство, т.е. трудоустройство в сфере физической культуры и спорта.

- Возможность получать пособие по безработице, благодаря взаимодействию с органами государственной и муниципальной власти.

- Возможность поиска работы через посредника, т.е. Вы не сами ищите работодателя, а биржа делает это за Вас.

- Трудоустройство согласно законодательству РФ, со всеми социальными и правовыми гарантиями.

 - Защита и представление интересов перед работодателем со стороны профсоюза РФКСиТ

 - Возможность переобучения, повышения квалификации, получения дополнительного образования.

 - Помощь в трудоустройстве лиц старшего и пенсионного возраста.

 - Помощь в трудоустройстве и прохождении учебной практики для студентов и выпускников Вузов.

 - Предоставление аналитической информации для оценки рынка труда, востребованности кандидатур, уровня заработной платы и т.д.

 Работодателю создаваемая биржа также очень выгодна. Биржа дает ряд преимуществ, таких как: отбор кандидатур по требованиям, предъявляемым работодателем; выбор работника из множества кандидатов; профессионализм работников; быстрота поиска; и т.д.

 Профсоюзы могут выступать за ограничение привлечения иностранных специалистов и спортсменов в профессиональные команды. Это аргументируется тем, что если сократить приток иностранных специалистов, то спрос на отечественных специалистов и своих спортсменов возрастет, а затем улучшатся условия для роста численности и зарплаты на внутреннем рынке труда. Также профсоюз ставит своей задачей способствовать развитию как профессионального, так и любительского и детского спорта, что повысит предложение именно наших спортсменов.

 Что касается ограничения предложения труда, то оно обычно обеспечивается за счет того, что профсоюзы добиваются от работодателей согласия принимать на работу только членов профсоюза. В России такая тактика почти не применяется, хотя весьма распространена за рубежом.

 Биржа будет работать для членов профсоюза, помогать им трудоустраиваться, зарабатывать деньги и просто заниматься любимым делом. Профсоюз защищает всех вступивших в его ряды, поэтому создание сильного, многочисленного профсоюза позволит переменить ситуацию на рынке труда спортсменов в лучшую сторону.

 Развитие индустрии спорта и физической культуры, быстро происходящее в Республике Татарстан и в городе Набережные Челны, требует цивилизованных методов защиты законных прав и интересов партнерских организаций, спортсменов и граждан-предпринимателей, работающих в этой сфере. «Современное и профессиональное решение спортивных споров стало уже мировой тенденцией, и главная цель новой правозащитной организации -Спортивного арбитражного суда — это защита интересов наших спортсменов

 Спортсмены — это одна из самых незащищенных категорий бюджетников. Получая травмы на производстве, спортсмен может быть незаконно уволен, и социальные гарантии ему никто не гарантирует. Одни из самых низких окладов — у сотрудников сферы туризма и физической культуры. В случае создания в Республике Татарстан профсоюз работников физической культуры и спорта решит многие жизненно важные для спортсменов вопросы: это сохранение рабочих мест, повышение зарплаты, улучшение условий труда.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.   Зубарев Ю.А., Сучилин А.А. Менеджмент и маркетинг физической культуры и спорта. – Волгоград, 2002.

2.   Степанова О.Н. Маркетинг в сфере физической культуры и спорта – М.: Издательство Советский спорт, 2003

3.   Кореневский С.А. Физическая культура и спорт в условиях рыночных отношений – Смоленск: СГИФК, 2003. – 245 с.

4.   Щекова Е. Особенности маркетинга в сфере физической культуры и спорта // Маркетинг в России и за рубежом. – 2005. - №3. – С. 3-11

5.   Вигдорович М. Оплата труда и маркетинговые исследования на рынке по категориям специалистов физической культуры и спорта //Нормирование и оплата труда. – 2006. - №4.- с. 65-68

6.   Еремин Ю.А. Обеспеченность физкультурной сферы России кадрами //Теория и практика физ. Культуры. – 2005. - № 5-6. – С.6-10

7.   Свищёв И.Д., Ерёгина С.В. Профессиональная подготовка и повышение квалификации специалистов сферы физической культуры и спорта // Теория и практика физ. Культуры. - 2004. - № 12. – С. 14-18

8.   Литвин А. Особенности маркетинга взаимоотношений в спорте //Маркетинг в России и за рубежом. – 2006. - №1. – С. 65-71

9.   Николаев Ю.М. Общая теория и методология физической культуры как отражение потребности в модернизации физического образования //Теория и практика физической культуры. – 2005. – №7. – С.2-10

10.      Покровская Л. Федеральная целевая программа «Развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015годы» //Коммерсант-Деньги. – 2006. - №38, сент. – С.20-22

11.      Сургучев В.А. Воспитание у студентов ИФК потребности в труде в сфере физической культуры и спорта //Теория и практика физ. культуры, 2004, № 2.

12.      Сургучев В.А. Исследование спроса на выпускников физкультурных вузов и их ориентация в сфере труда //Физкультура и спорт. – 2005. - №2. – С.23-26

13.      Свищёв И.Д., Ориентация специалистов на профессиональную самореализацию в сфере физ.культуры и спорта //Спортивная жизнь России. – 2006. - №6. – С.12-17

14.      Сундетова У.Ш. Высшее образование и перспективы развития физической культуры и спорта // Физкультура и спорт. – 2005. - №7. – С.9-12

15.      Хачатурян Ю. Физкультура и спорт //Абитуриент. – 2006. - №3. – с. 11-14.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

"Диагностический опросник самоидентификации" в профессиональной деятельности в сфере физической культуры и спорта

1	В каком из видов работы в сфере физической культуры и спорта Вы хотели (смогли бы) участвовать?
	А	В работе педагогического совета, руководстве им
	Б	В определении эффективности (в том числе и экономической) мер по развитию физической культуры
	В	В ведении учебно-тренировочной и воспитательной работы
	Г	В обучении детей различного возраста технике физических упражнений
	Д	В руководстве деятельностью клуба
	Е	В проведении медицинского обследования и тестирования физической подготовленности обучающихся
	Ж	В планировании расходов финансовых и материальных ресурсов
	З	В анализе и обобщении результатов работы, опыта работы тренеров-преподавателей
	И	В деятельности методических объединений
	К	В проведении просветительской работы среди родителей, обучающихся, педагогических работников
2	Любая специализация предусматривает необходимость изучения различной дополнительной информации. Что Вам интереснее?
	А	Эффективные методики спортивной подготовки учащихся и оздоровления населения
	Б	Статистические результаты работы спортивной школы
	В	Кадровый состав, регуляция его изменений
	Г	Вопросы, связанные с хозяйственной деятельностью
	Д	Особенности первой доврачебной помощи
	Е	Кадровый состав (тренеры и обслуживающий персонал спортивного сооружения), его изменения
	Ж	Отечественный и зарубежный опыт и пути его внедрения в практику
	З	Методики физической реабилитации обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья и слабой физической подготовленностью
	И	Методики физического воспитания школьников
	К	Методики выявления творческих способностей обучающихся
3	В педагогической работе необходимыми навыками являются организаторские. Что смогли бы организовать Вы?
	А	Работу спортивной школы
	Б	Физкультурно-спортивную работу с учащимися различного возраста
	В	Спортивно-массовую и оздоровительную работу среди населения, рекламу и пропаганду спорта
	Г	Проведение смотров, конкурсов физкультурно-оздоровительной направленности
	Д	Участие обучающихся в массовых мероприятиях
	Е	Проведение учебных, факультативных, внеурочных занятий по физическому воспитанию в учреждении, кабинетов здоровья, работу спортивно-оздоровительных лагерей
	Ж	Активный отдых обучающихся: физкультурно-спортивные праздники, соревнования, дни здоровья, работу спортивных секций
	З	Физическую, теоретическую, морально-волевую, техническую и спортивную подготовку занимающихся
	И	Работу по повышению квалификации тренеров
	К	Проведение спортивных соревнований, учебно-методических, тренировочных сборов
4	В деятельности специалиста сферы физической культуры и спорта обязательна разработка программно-нормативных документов. Какие из них Вы хотели бы разрабатывать?
	А	Образовательные программы и их реализация
	Б	Содержание занятий с учетом возраста, подготовленности, индивидуальных и психофизических особенностей обучающихся
	В	Поурочное, четвертное и годовое планирование
	Г	Программу оздоровительных физкультурных мероприятий в каникулярное время
	Д	Годовые и текущие планы подготовки
	Е	Статистический отчет о деятельности спортивной школы
	Ж	План своевременного выполнения заданий коллегами
	З	Программы повышения квалификации сотрудников
	И	Программу коллективного договора, мероприятий по социальному развитию коллектива
	К	Инструкции, рекомендации по использованию различных форм и методов физической культуры для профилактики заболеваний
5	Педагогическая деятельность специалиста всегда характеризуется работой в коллективе. Какой из разделов работы коллектива Вы смогли бы (хотели бы) контролировать?
	А	Содержание и эффективность учебно-тренировочных занятий
	Б	Соблюдение правил охраны труда, технику безопасности (санитарную, противопожарную)
	В	Работу инструкторского и тренерского персонала
	Г	Динамику подготовленности (технической, тактической, Физической, психической) занимающихся
	Д	Комплектование учебных групп, результаты учебно-тренировочного и воспитательного процессов
	Е	Выполнение плана работы коллективом тренеров и обслуживающего персонала
	Ж	Проявление способностей у обучаемых, формирование интересов и склонностей
	З	Состояние здоровья, динамику нагрузки
	И	Успеваемость и посещаемость занятий, эксплуатацию спортивных сооружений
	К	Формирование двигательных умений и навыков, динамику физической подготовленности
6	Специалисты в сфере физической культуры и спорта несут ответственность за разные виды педагогического процесса. За какой из видов смогли (хотели бы) отвечать Вы?
	А	Оснащение спортивного сооружения спортивно-техническим оборудованием
	Б	Связи с учреждениями дополнительного образования спортивной направленности
	В	Дополнительное образование обучающихся
	Г	Рациональное использование финансовых средств, учебно-материальной базы
	Д	Набор в спортивную школу, секцию, группу спортивной и оздоровительной направленности, отбор
	Е	Внедрение в учебный процесс технических средств обучения
	Ж	Отбор занимающихся, их спортивную ориентацию
	З	Проведение учебных занятий по физическому воспитанию различных контингентов населения
	И	Физкультурно-оздоровительная работа со взрослыми людьми
	К	Обучение и воспитание занимающихся, учащихся

Ключ

Специализация	Вопросы
	1	2	3	4	5	6
Директор спортивного сооружения	1ж	2е	3б	4и	56	6а
Директор спортивной школы	1а	2г	3а	4з	5а	6г
Начальник спортивного клуба	1д	2в	3к	4ж	5е	6е
Руководитель физического воспитания	1е	2з	3е	4г	5и	6з
Педагог дополнительного образования	1и	2к	3д	4а	5ж	6в
Тренер-преподаватель	1в	2а	3з	4д	5г	6д
Инструктор по физической культуре	1к	2д	3ж	4б	5з	6б
Инструктор-методист спортивной школы	1з	2б	3к	4е	5Д	6ж
Методист по физической культуре и спорту	1б	2ж	3г	4к	5в	6и
Учитель физической культуры	1г	2и	3в	4в	5к	6к

Лист ответов

Рекомендуемая специализация	Вопросы
	1	2	3	4	5	6	сумма
	1ж	2е	36	4и	56	6а
	1а	2г	3а	4з	5а	6г
	1д	2в	3к	4ж	5е	бе
	1е	2з	3е	4г	5и	6з
	1и	2к	3д	4а	5ж	6в
	1в	2а	3з	4д	5г	6д
	1к	2д	3ж	46	5з	6б
	1з	2б	3к	4е	5д	6ж
	16	2ж	3г	4к	5в	6и
	1г	2и	3в	4в	5к	6к