Календарно-тематическое планирование по английскому языку (6 класс)

АСТРАХАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

6 класс

Выполнила: студентка гр.242 ФИЯ

Манкова А.Н.

АСТРАХАНЬ 2006

Анализ урока иностранного языка

Тема и задачи урока.

На уроке были использованы: УМК Старкова А.П. Также использовались специально составленные учителем карточки, плакаты и другое оснащение урока. Задачей урока выступило формирование лексических навыков по теме «My school», развитие умений аудирования, говорения, а также умений устной речи. Воспитательная ценность урока: учителем использовались различные формы работы, такие как коллективная, индивидуальная, парная. Это способствовало развитию у учащихся умений работать индивидуально, в малых группах, в больших группах, что сформировало умение внимательно выслушивать высказывания своих одноклассников, принимать их мнение во внимание. Также учитель ставил цель воспитать чувство уважения к своим друзьям. Развивающая ценность урока: на уроке постоянно стимулировалась активность учеников, их самостоятельность. Этому способствовали индивидуальные формы работы, вопросы учителя, предложения учителя выполнить различного рода задания, а также сравнить, привести примеры, объяснить. Практическая и образовательная ценность урока: на уроке использовался достаточный объем упражнений, были пройдены все стадии формирования лексического навыка в правильной последовательности. Таким образом, задача по формированию лексического навыка была полностью реализована. В начале урока для введения учеников в атмосферу иноязычного общения были использованы несколько диалогов, что помогло в дальнейшем перейти к основной теме урока. Также учителю удалось повысить культуру учащихся с помощью использования таких этикетных клише. При семантизации новой лексики была сообщена вся необходимая информация, касающаяся изменений в правописании того или иного слова при работе с ним.

Структура и содержание урока

I. Урок представлял собой формирование навыка по использованию новых лексических единиц в речи. Структура урока включала в себя следующие этапы:

1. Начало урока, введение в иноязычное общение

2. Речевая зарядка

3. Проверка домашнего задания (совершенствование грамматического навыка и речевого умения)

4. Экспозиция (прослушивание несложного текста на понимание, выполнение заданий по этому тексту)

5. Семантизация (контроль правильности выполнения задания)

6. Снятие трудностей (произносительных и орфографических)

7. Автоматизация (использование слов в ограниченном контексте, комбинирование, репродукция)

8. Подведение итогов, домашнее задание.

II. На мой взгляд, выбор и расположение этапов урока методически обоснованы. Преподавателю почти на всех этапах урока удалось сохранить коммуникативный подход к заданиям, обеспечивая задания коммуникативной задачей и осуществляя естественные переходы от одного вида работы к другому.

III. Преподаватель неоднократно применял целевые установки перед началом выполнения заданий.

IV.1) Речевая зарядка присутствовала на этапе, предшествующем введению детей в атмосферу иноязычного общения. Была проведена игра «Горячая картошка», которая также способствовала повторению уже пройденного грамматического материала. Учитель называл первую форму глагола и кидал мяч одному из учеников. Ученик должен был сказать оставшиеся две формы, кидал мяч другому ученику и называл первую форму другого глагола.

Игра помогла детям сосредоточить внимание на учебном процессе.

2) При ознакомлении с новым учебным материалом преподаватель использовал прослушивание несложного текста с последующей семантизацией (выполнение заданий). Данные приемы адекватны, так как возраст учащихся позволяет использовать такие несложные тексты и задания к ним.

3) Анализ всех видов работы позволяет говорить о том, что все они соответствуют возрасту и уровню обученности учеников.

4) Формирование механизма восприятия и порождения высказывания проходило на различных этапах урока по средствам аудирования использовании различных коммуникативных задач.

5) В течение всего урока дети стимулировались к активному использованию полученных ими языковых знаний. Мотивация осуществлялась посредствам всех видов УРУ, а также применения целевых установок.

6) Все виды УРУ и собственно речевые упражнения проходили в различных режимах работы: индивидуально, в малых группах, в больших группах.

7) Соотношение по времени выполнения речевых упражнений к времени выполнения тренировочных упражнений, на мой взгляд, составляет приблизительно 60% к 40%.

8) Практически все упражнения были подчинены одной тематике, были взаимосвязаны, перетекали одно из другого или были объединены логическим переходом, заранее продуманным преподавателем.

V.1) Работа с учебником осуществлялась под руководством учителя. Этот вид работы применялся только на этапе контроля выполненных индивидуально заданий.

2) На уроке практически не применялся индивидуальный вид работы, что обусловлено возрастом учащихся. В основном, применялись групповые и парные виды работы.

VI. Контроль производился на каждом этапе работы, после выполнения каждого задания. Привлекался контроль ученик-класс, когда классу предлагалось исправить ошибки отдельного ученика, а также традиционный контроль учитель-ученик.

VII. Домашнее задание было доступно объяснено (какие упражнения, форма работы с домашним заданием (устно или письменно)).

VIII. Урок был логически завершен: задания были выполнены в полном объеме, была осуществлена запись домашнего задания, были выставлены оценки за работу на уроке и подведены итоги занятия.

Материальное оснащение и эффективность его использования.

1. Преподаватель отдал предпочтение картинно-предметной наглядности, что обосновано, учитывая возраст учащихся.

2. ТСО было применено на этапе экспозиции, что представляется целесообразным и уместным.

3. Из всех компонентов УМК преподаватель использовал учебник. Другие компоненты УМК не применялись, так как при изучении данной темы они были неуместны.

4. На доске была осуществлена запись новой лексики, а также плакат с графическим изображение новых грамматических единиц.

Использование иностранного языка как средства обучения и педагогического общения на уроке.

1. Англоязычная речь преподавателя - литературная, корректная, адаптирована под уровень учеников. Мимика, жесты, движения использовались адекватно ситуации на уроке.

2. Родной язык применялся при переводе незнакомых и непонятных для учеников выражений. Учитывая возраст и уровень учеников, такое использование родного языка можно считать правомерным.

3. Ошибок в речи преподавателя мною замечено не было, речь была очень грамотной и отработанной.

4. Ситуации, создаваемые на уроке, можно считать адекватными и методически правильными.

5. Игра была задействована в процессе речевой зарядки, речевое общение - в ходе выполнения репродуктивных упражнений. Их использование, на мой взгляд, правильно и адекватно.

Психолого-педагогическая и гигиеническая характеристика урока.

1. Возрастные особенности учащихся были учтены в полном объеме.

2. Смена видов деятельности происходило достаточно часто, т.е. учитывался возраст учащихся и предупреждалось переутомление.

3. В классе поддерживалась благоприятная психологическая атмосфера, чему способствовала игровая форма работы и доброжелательный настрой учителя.

4. Специальных приемов снятия напряжения не использовалось, но проходила регулярная смена видов работы.

5. ТСО использовалось в середине урока. На мой взгляд, это целесообразно, так как ученики были еще не совсем утомлены, но уже погружены в атмосферу учебной деятельности.

План-конспект урока английского языка в 6 классе

Unit 6, Lessons 47.

Тема урока: London and its famous sights.

Главная цель урока: обучение иноязычному общению.

Основная задача: формирование лексико-грамматических навыков чтения и говорения по теме.

Сопутствующие задачи: активизация лексических единиц и грамматических структур (безличные предложения), усвоенных ранее и необходимых для данного урока; совершенствование навыков употребления безличных предложений; развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и детального понимания содержания.

Образовательная цель: развитие языковой догадки учащихся.

Воспитательная цель: формирование положительного отношения к фактам иноязычной культуры; формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения; развитие умения работать в парах, прислушиваться к мнению товарищей.

Оснащение урока: карточки со звуками, раздаточный материал (текст «London»), картинки с видами Лондона, Activity Book.

Ход урока

Этап	Речь и действия учителя	Речь и действия учащихся	Режим работы	Наглядность	Время min
1. Начало урока.	Good afternoon! Take your seats, please. I'm glad to see you. What date is it today? Who is absent today?	Good afternoon! We are glad to see you too. Today is Friday, the 11th of March. Nobody is absent.	T - C1 T - P1 T - P2	-	1
2. Фонетическая зарядка. Звуки [], [], [r].	Let's remember the sounds. Ну-ка, давайте попробуем говорить, как настоящие англичане! Показывает звук []. Сначала пошипим. Good of you. А теперь пожужжим. Показывает звук []. А теперь, продолжая жужжать, отодвигаем кончик языка назад, вот так вот: ж - ж - r - r. Good job! (Произносит слова с этими звуками) All together! Cindirella! Спрашивает нескольких учеников.	Выполняют инструкцию учителя. Все повторяют ш - ш - ш - ш Ж - ж - ж - ж Ж - ж - ж - r - r - r. Cindirella. Произносят слово хором и по одному.	T - C1	Карточки sounds [], [], [r].	5
	Dressed! Спрашивает нескольких учеников. Listen to the rhyme: Cindirella, dressed in yellow, Went upstairs to kiss a fella. Made a mistake And kissed a snake. How many doctors Did it take? Well, what is the rhyme about?	Dressed. Произносят слово хором и по одному. Переводят стихотворение построчно с помощью учителя. Затем построчно повторяют его за учителем, затем целиком.	T - Cl
3. Речевая зарядка. Создание атмосферы иноязычного общения.	Please, answer my questions. What season is now, Pavel? What is the weather like today, Sergey? How are you, Denis? How old are you, Katya? And now ask each other what you would like to see in Moscow. Work in chain.	P: It is spring. S: It is warm. D: I am fine. K: I am twelve. What would you like to see in Moscow? I would like to see the Kremlin. And you? I would like to see Red Square. And you? I would like to see the Moscow Zoo. And you?	T - Cl P1 - P2 - P3 - P4	-	3
4. Проверка домашнего задания.	Last lesson we spoke about fact and opinion adjectives. And your hometask was to complete the sentences with them. What page?	P1: AB, pp.55 - 56, ex.1 Ученики читают и переводят готовые предложение по-очереди.	T - Cl P1 - P2 - P3	Activity Book	7
5. Повторение грамматического материала.	Let's try to remember what sentences we have learned last time. Ну-ка, какие предложения с местоимением it вы выучили? (пишет на доске предложения со слов учеников). Good job! Безличные предложения. Учитель объясняет правило и приводит примеры на доске. eg. It is wonderful! It is dangerous! It is a warm spring day! Учитель говорит русские предложения.	Вспоминают предложения, диктуют их учителю. Ученики переводят предложения.	T - Cl	Наглядность на доске	6
6. Чтение. Закрепление лексического материала. Совершенствование навыков говорения на уровне отдельного высказывания.	Учитель раздает листочки с текстом «London», в который включены слова и выражения прошлого урока, а также безличные предложения с подлежащим it.	Учащиеся читают по желанию и выбору учителя, переводят текст, находят безличные предложения и отвечают на вопросы учителя.	P1 - P2 - P3 T - P1, T - P2	Листочки с текстом «London».	17
7. Домашнее задание.	That's enough for today. Write down your homework. You are to write the story about any Astrakhan sight using the vocabulary of the lesson. Учитель объясняет домашнее задание учащимся.	Ученики записывают домашнее задание в дневники.	T - Cl	Домашнее задание на доске.	1
8. Подведение итогов урока, оценка деятельности учащихся.	Итак, сегодня мы с вами повторили безличные предложения с подлежащим it, узнали много нового о Лондоне. А ещё повторили звуки. You've worked very hard today. Good of you. Your marks for the lesson. Katya, I give you a «5». You spoke quite well today. Sergey, I've been pleased your work lately. Reading aloud is too difficult for you. But you've improved a lot. Your mark is a «4». The bell is coming. Good-bye.		T - Cl		1

Тематический план уроков 1-5 Unit учебника English автора Старкова А.П.

Тема «My house»

Цель урока	Языковой материал	Виды речевой деятельности				Оснащение урока	Задание на дом	Дата
		аудирование	говорение	чтение	письмо
1. Обучение общению, ознакомление с новыми ЛЕ Основные задачи: развивать умения навыки монологической устной речи - описание действий людей в Present Simple, Present Continues Сопутствующая задача: формирование произносительных навыков.	Для повторения: Лексика по теме «My school». Новый: Лексика по теме: «My house» (dining room, hall, living room, bedroom, bathroom, kitchen).	Слушание рифмовок, текста (упр.1 стр.110) и новых лексических единиц.	а) рифмовки б) упр 4 стр.111 (дополнить предложения лексикой по теме «My house». в) упр.5 стр.111 - небольшие монологические высказывания по теме «At my house» г) ответы на вопросы учителя по тексту. д) упр.2, 3, 9 стр.111-112 - репродуктивные упражнения, направленные на формирование навыков монологической речи и лексических навыков - описание дома	Чтение новых ЛЕ	Запись новых ЛЕ	карточки с картинками для усвоения новых ЛЕ	Упр.1,2 стр.125	15.02.06
2. Обучение общению. Основные задачи: а) развивать умения и навыки диалогической речи: запрашивать информацию о действиях людей в настоящем (Present Simple) и давать краткие ответы. б) повторить лексику предыдущего урока. Сопутствующая задача: формирование произносительных навыков.		Слушание стихотворения упр.6 стр.111.	1) повторяют за учителем слова из упр.6 стр.111. 2) выполняют упр.7 стр.1 10, упр.9 стр.112,. направленные на формирование навыков диалогической речи. 3) вопросно- ответное упражнение упр. 10 стр.112 - составление небольших диалогов по образцу	Чтение стихотворения упр.3 стр.125	Запись полных и кратких форм глаголов с отрицанием	учебник «Happy English 1»	Упр.14 стр.115	18.02.06
3. Обучение общению, ознакомление с новыми ЛЕ Основные задачи: а) развивать умения и навыки монологической устной речи: Учить описывать действия людей в Present Simple и Past Simple б) Тренировать использование в речи фраз: May I help...? You may... . Can you help...? I can... Сопутствующая задача: формирование произносительных навыков.	Новый: а) фразы May I help...? Can you help...? б) ответы на вопросы, начинающиеся с may, can. You may..., I can	а) слушание стихотворения упр.6 стр.111. б) слушание новых лексических единиц из упр. 12стр.114. в) слушание микро диалогов из упр 14 стр. 115	а) упр.12 стр. 113-114 - составление предложений по картинкам б) упр 13стр.115 репродуктивное упражнение, направленное на формирование лексических навыков.	а) чтение стихотворения «Little Cat» упр.6стр.111. б) чтение новых ЛЕ в) чтение микро диалогов упр.14стр. 115.	Упр.3, 4 стр.40	карточки с картинками для усвоения нового лексического материала.	Упр.14 стр.115 (наизусть) упр, 4 стр. 125.	21.02.06
4. Общение общению, ознакомление с новыми ЛЕ Основные задачи: закрепление умений и навыков устной речи: а) монологической your activities at home б) диалогической - «Where do you live? « Сопутствующая задача: формирование произносительных навыков.	Для повторения: Лексика по теме «Your activities at home» из упр. 12, 14. Новый ЛМ: фразы по теме «where do you live/» I live in... My address is My house is...	Слушание диалога из упр. 18стр.117	1) повторяют за учителем словосочетания из упр.12, 14. 2) Выполняют упр.14стр.116 (составляют небольшие монологические высказывания по теме «My activities at home». 3) упр.16, 17 стр.116-117 4) разыгрывают диалоги из упр. 19, 20стр.118 « where do you live? «	Чтение диалога из упр.18стр. 117			Упр.18 стр.117 (наизусть) упр.5 стр. 126	22.02.06
5. Обучение общению, ознакомление с новыми ЛЕ Основные задачи: а) развивать умение читать про себя связный текст с извлечением информации б) закрепить навыки и умения диалогической речи в) Развивать навыки письменной речи Сопутствующая задача: навыков. произносительных	Для повторения: все виды вопросов Новый ЛМ: Фразы, нужные для описания погоды (What is the weather like today?)	Слушание диалога из упр. 18стр.117	1) разыгрывают по ролям «where do you live? It 2) называют формы глагола «to be» 3) выполняют упр.22, 23 стр. 119-120, направленные на проверку понимания текста 4) Выполняют упр.24 стр.120 (вопросно- ответное упражнение) 5) Разыгрывают диалог из упр.27	Чтение упр. 21 стр.119 (про себя), Упр.25 стр. 120, Упр.26 стр. 121	Упр.6, 8, 10 стр.41, 42 из		Упр.21 стр. 119 (читать), упр б стр.126 (письменно)	25.02.06

Психологический анализ практического занятия по английскому языку

I. Общие сведения.

В начале урока студентам объявлена тема занятия «My School». Была сформулирована цель урока (формирование лексических навыков говорения по данной теме). Школьники к постановке цели не привлекались. Структура урока соответствовала целям и задачам, содержанию занятия, а также общедидактическим и специфическим методическим принципам (принципам коммуникативной направленности, дифференциации и интеграции, учета родного языка; активности, доступности и посильности и т.д.).

II. Усвоение знаний, умений, навыков.

Заранее был определен круг навыков и умений, которыми школьники должны овладеть на данном уроке. При проверке выполнения домашнего задания мною было выявлено, что ученики в достаточной мере готовы к формированию устойчивого лексического навыка. Программа действий давалась мной в готовом виде. На занятии использовались различные формы текущего контроля, адекватные объектам контроля (видам речевой деятельности), а также самоконтроль. Так как основной целью урока являлось формирование навыков говорения, то основной формой контроля была устная. Она в большей мере позволяет выявить наиболее важные качества: речевую реакцию, речевые автоматизмы, характер остановок, ситуативность речи. Фронтальная устная проверка (в виде вопросно-ответного упражнения) помогла выявить общую картину усвоения знаний. Для определения уровня владения монологической речью отдельных учащихся использовались индивидуальные формы контроля: а) ответы на коммуникативные вопросы по опорам и тексту, б) монологические высказывания по опорам. Индивидуальная и фронтальная формы контроля сочетались мною на уроке во избежание пассивности группы учеников. Большинство этих форм носило одноязычный характер.

III. Познавательные процессы.

Внимание учащихся привлекалось использованием различных форм деятельности (индивидуальной, парной, фронтальной, групповой). В большей степени усвоение знаний и умений происходило с опорой на произвольное внимание и запоминание. Восприятие на уроке осмысленно, целостно.

В течение занятия приходилось обращаться к памяти студентов. Процесс воспроизведения осмыслен, относительно полон и точен. Используемые виды памяти - словесно-логическая, произвольная и непроизвольная. Для лучшего запоминания материала использовались такие приемы, как выбор материалов, логическая обработка материала, соотношение деятельности с результатом. Учащимися допускалось сравнительно небольшое количество языковых и речевых ошибок. Затруднений мыслительной деятельности, неверных логических построений не выявлено.

IV. Особенности деятельности и поведения учителя.

По мере возможности я учитывала индивидуальные особенности учащихся, насколько позволяет система обучения в группе. Стиль моих взаимоотношений со школьниками можно охарактеризовать как демократический (как мне кажется, наиболее эффективный). Ученики стали более уверенными в себе, своих знаниях и возможностях. Соответственно появилось желание лучше учиться, совершенствовать свои знания иностранного языка, повысилось качество выполнения работы. Я, в свою очередь, выступала организатором обучения и помощником при затруднениях, появлявшихся у школьников.

V. Результаты урока.

Цель урока (формирование лексических навыков говорения по теме, развитие навыков монологической речи) была достигнута. Ученики в достаточной мере овладели определенным мной кругом знаний, навыков и умений. Активность большей половины учеников - высокая.

«ДЕНЬ СВЯТОГО ВАЛЕНТИНА»

Сценарий вечера

МОУ СОШ №8, 6 Б класс

(Звучит композиция Поля Мориа «Влюблённая женщина». На сцену выходят два ведущих. Они читают легенду «О святом Валентине»)

ВЕДУЩИЙ 1:

Из глубины седых веков,

Под парусами Бригантины,

Пришёл, приветствуя любовь,

К нам день Святого Валентина.

Легенду древнюю одну

Сегодня вам расскажем,

Как узник в Пармскую тюрьму

Безвинно был посажен.

ВЕДУЩИЙ 2:

Он молод был, глаза умны,

Чело дышало силой.

И дочь начальника тюрьмы

Без памяти влюбилась.

К несчастью, девушка была

Слепа и одинока.

Её судьба, горька и зла,

С ней обошлась жестоко.

Но Боже, как была скромна,

Добра и ласкова она.

ВЕДУЩИЙ 1:

Был страшен приговор суда,

Наш узник осуждён,

Четырнадцатого февраля

Он должен быть казнён.

«О господи, спаси его», -

Молила день и ночь,

Господь решил исправить зло

И девушке помочь.

И вот как гром, как божий глас,

Свершилось чудо, люди!

Пришёл приказ, и узник наш

Помилованным будет!

И вот уже он не один,

Наш узник - гордый Валентин.

Соединились их сердца

И бились рядом до конца!

ВЕДУЩИЙ 2:

Потом Стендаль создал роман,

Коль прочитать хотите,

То знайте, назван тот роман

Был «Пэрмская обитель».

ВЕДУЩИЙ 1:

А может было всё не так,

Одно определённо,

Что этот день не все века

Стал праздником влюблённых.

ВЕДУЩИЙ 2:

Мы тех сегодня, кто влюблён,

Сердечно поздравляем!

И праздник наш, как чуден он,

Мы песней открываем.

(3вучит песня «Валентинов День»)

ВЕДУЩИЙ 1:

Какая веская причина!

Мне в день святого Валентина

Всё о любви своей сказать.

Как я люблю твой слышать голос,

Как я люблю ласкать твой волос,

Твой запах сладостный вдыхать.

Лишь только я глаза закрою,

Твой облик нежней предо мною,

Пылают щёки, как гранат,

Трепещут губы, блещут очи,

Во взгляде манит многочасье,

И нет уже пути назад.

В надежде жду того мгновенья,

Когда твоё прикосновенье

Откроет мир прекрасных грёз...

В тот миг умру от наслажденья,

Потом воскресну в изумленьи,

Что испытать мне довелось.

(Звучит песня «Хочу, чтобы пылали свечи». Слова и музыка автора)