КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О РАЗВИТИИ РЕЧИ РЕБЕНКА
ЧТО ТАКОЕ ЛЕЧЕБНАЯ ПЕДАГОГИКА
НАРУШЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ И ИХ ПРЕОДОЛЕНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Развитие звукового анализа слов (от простых форм к сложным);
Вычленение гласного звука (на слух)
Вычленение последнего согласного в слове
Тексты для графического диктанта
Навигация
Вычленение последнего согласного в слове
Коррекция нарушений речи у детей с задержкой психического развития
71691
знак
1
таблица
2
изображения
3. Вычленение последнего согласного в слове
Назвать последний согласный:
куст, пел, сон, спор, суп, сыт, вес, стул, квас, парк, хвост, писк, грамм, торт, волк, гром, слон.
Добавить недостающую букву (одну из данных: х, т, к). С каждым полученным словом устно составить предложение:
ко-, пу-, ра-, лу-, ро-, ма-, ки-, мо-, жу-, ме-, со-.
Дописать недостающую букву. Диктуются слова без последнего согласного. При диктовке педагог обозначает отсутствующий согласный звук легким стуком карандаша. Запись одними буквами (т, ш, л, к...):
самолё-, каранда-, самосва-, воротни-, чайни-, саха-, шала-, футбо-, замо-, вете-, чуло-, пена-, солда-...
Игра «Цепочка слов». Подобрать слова так, чтобы последний звук сказанного слова стал первым звуком следующего, например:
мост - телефон - носки - иголка - автобус...
Д-Т
1. Выделение парных согласных звуков из слов по предметной картинке ( в начальной позиции), например [дрова],[груба].
2. Сравнение д и т по артикуляции ( сходство и различие).
3. Сопоставление этих звуков с их графическим изображением. Дифференциация т - д в слогах (устно и письменно).
4. Рассматривание парных картинок. Анализ слов-паронимов по смыслу и по звучанию. Составление предложений с ними (устно).
дачка - тачка душ - тушь
дом — том удочка — уточка
дочка - точка кадушка - катушка
5. Вписать пропущенные буквы т, д. С полученными словами составить предложения. Образец:
6. Закончить предложения, выбрав подходящее слово:
У Алёнушки на сердце....
На крыльце подгнила .... (доска, тоска)
Придвинь гостю … . (стул, сдул)
Брат ...экзамен.
Я... хорошим учеником. (сдал, стал)
7. Найти ошибку в стихотворении:
Поэт, придумав строчку,
в конце поставил дочку.
8. Записать слова под диктовку в две колонки (по наличию т,д):
Ведро, ветры, туча, подул, стук, нарядный, страны, ударил, туман, задремал, двери, свисток, труба, подруга, трава.
9. Запись слов выборочная:
только со звуком т: добежал, труба, ветка, одуванчик, вытри.
10. Добавить недостающий слог та или да:
а) устно - с перекидыванием мяча; б) письменно:
лопа -, приро -, ребя -, воро -, горо -, мач -, боро -, гуся - , темно - , меч - , посу-, глухо-, свобо-, просту-, звез -, забо -, холо -, бесе -, кар -.
11. Записать глаголы с приставкой до-. Устно составить с ними предложения.
Образец: тянул - дотянул.
Тащил, топил, топал, держал, дежурил, делал.
Подчеркнуть буквы г, д цветными карандашами.
Т'-Д'(мягкие варианты)
1. Выделить мягкие фонемы из слов в начальной позиции.
2. Прочитать слоги типа:
те - де; те - де - те; ади - эти...
3. Записать их под диктовку.
4. Сопоставить слова-паронимы по смыслу и звучанию:
день - тень следит - слетит
дело - тело ходите - хотите
5. Выделить мягкие фонемы из слов - поднять соответствующие буквы:
затихли, задел, тени, стёкла, дивный, стихи, сеять, делить, девять, мать, лебеди, молодец, тетерев, надевать, дежурить, множитель, вдеть.
6. Записать слова под диктовку в две колонки ( по наличию т'-д')
ветер, девочки, стирка, водичка, декабрь, дерево, тёмный, стенка, деньки, гости, летит, неделя, октябрь, картина, середина, пластинка, лошади, разбудил.
7. Изменить слова по образцу:
а) устно - с перекидыванием мяча; б) письменно.
Образец: войти — войдите.
Погляди - ..., иди - ..., найди - ..., отойди - ..., приходи - ..., уведи - ..., проследи - .... наряди - .... зайди — ..., перейди .... погоди ...
8. Четко произнести чистоговорку:
Дятел на суку сидит,
дятел дерево долбит.
День долбит, два долбит -
носом в небо угодит.
9. Списать, вставляя пропущенные буквы д или т:
а) -е-и гос-или у -ё-и в -еревне. -я-я угос-ил -е-ей мё-ом. Ребя-ишки пус-или ло-очку по во-е. Скоро при-ё- ле-о. -е-и пой-у- в лес за яго-ами. -у- -убы. Бу-у- и желу-и.
б) -е-и си-я- под с-арым -убом. В пол-ень -ам гус-ая -ень. И-ё- с -опором -я-я Ви-я. Он бу-е- руби-ь сухие сучки, «-е-и, о-ой-и-е от -ерева. Сук упа-ё-.
10. Слуховой диктант:
а) Настала осень. Дует холодный ветер. Солнце светит тускло. Часто идут дожди. Птицы дружными стаями летят в тёплые страны. В лесу стоит тишина. День стал короток.
б) Долго стоит в средней полосе тоскливая осень. Дожди, ветры, холода. Даль задёрнута сизой дымкой тумана. Падают с деревьев последние листочки. Стаи птиц готовы к дальним перелётам. Всё живое ждёт, когда же придёт матушка-зима.
Похожие работы
... (в %). ГЛАВА III Методика коррекционно-логопедической работы с детьми с задержкой психического развития по формированию пространственных и временных представлений 3.1 Методика работы по формированию у детей с задержкой психического развития пространственно-временных представлений и их реализации в лексико-грамматических средствах языка Пространственно-временные функции являются составной ...
... ); § воспроизведение начальной формы слова (у лошади – лошадь, у коровы – корова) Подводя итог вышесказанному, можно сделать вывод, что развитие словообразования названий животных у детей с задержкой психического развития на низком уровне. Образование имен существительных со значением женскости При выполнении задания на образование имен существительных со значением женскости, были получены ...
... на развитие памяти у учащихся коррекционного 2 класса Для решения поставленных на констатирующем этапе задач нами была разработана коррекционная программа, направленная на развитие памяти у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста с помощью дидактических игр (см. Приложение Н). На данном этапе были использованы различные методы, приемы, а также развивающие игры по ...
... в подсказке. Более лёгкой для усвоения является ситуативная речь, то есть с опорой на наглядность, на конкретную ситуацию. Глава 2. Состояние связной речи младших школьников с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития 2.1 Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента Целью данной экспериментальной работы является: - определение уровня сформированности связной ...
0 комментариев