Навигация
9.7. Вывод
Такая ситуация может вызвать ряд негативных последствий:
· Провоцируют агрессию к преподавателю
· Отсутствие интереса к предмету.
· Вызывают чувства вины, стыда, смущение.
· Провоцируют гнев и мстительность.
· Являются причиной пассивности учеников.
Такие последствия не устроят ни одного педагога. Единственное, что он хочет – чтобы уважали его права. Но, сообщая о своих потребностях ученикам, большинство педагогов не задумываются о форме этих сообщений. Главным способом бесконфликтного педагогического общения является формирование высокого уровня педагогического профессионализма, владение искусством выхода из конфликтной ситуации без потери собственного достоинства.
10. ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЕ ЗАНЯТИЕ
Цель занятия: повысить интерес к профессиональному самоопределению, сформировать правильные мотивы выбора профессии, расширить знания о мире профессий, заинтересовать в поступлении в РГППУ.
Вводная часть занятия была направлена на общие вопросы, связанные с профессией, которой обучаются ребята. Мы попросили рассказать о том, на сколько интересна их специальность, собираются ли они в дальнейшей работать в этой сфере, и с чем был связан их выбор при поступлении в техникум. Во время непринужденной беседы внимание учащихся группы ТО-308 акцентировалось на том, что современный рынок труда увеличивает спрос на квалифицированные кадры, отличающиеся не только профессиональной подготовкой, но и творческим отношением к делу, предприимчивостью, мобильностью.
Затем учащимся было рассказано о Российском государственном профессионально-педагогическом университете, о месте его расположения, об институтах, входящих в состав университета, о нашей кафедре, о жизни студентов. Беседа проводилась в непринужденной форме, без предварительных заготовок и чтения с листа. Факт живого общения заметно понравился ребятам, они заинтересованно слушали, вели себя дисциплинированно, задавали множество вопросов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
При прохождении второй педагогической практики мы освоили и осмыслили профессионально-педагогическую деятельность на уровне системы преподавания и воспитания.
Были изучены методика и методические новшества, проанализированы уроки теоретического и производственного обучения, система их преподавания.
Также при прохождении практики была проведена обширная воспитательная работа, применены методы психологической диагностики.
Мы получили дальнейшее развитие организаторских, коммуникативных, технико-технологических, дидактико-методических, воспитательных умений, характерных для будущей профессиональной деятельности
Педагогическая практика позволила применить творческий подход к учебно-воспитательному процессу в учебном заведении, раскрыть творческий потенциал практиканта.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. учеб. заведений. В 3 кн.: Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 512 с.
2. Педагогика: Учебник для вузов/ Н. Бордовская, А. Реан. – СПб.: Питер, 2003. – 304с.: ил. - (Серия «Учебник для вузов»).
3. Методические рекомендации по составлению психолого-педагогических характеристик в рамках педагогической практики. Компьютерная верстка: А. Н. Захарова.
4. Рабочая программа по педагогической практике (ГОС - 2000). – Екатеринбург, 2002, 52 с.
5. Барбашов Ф.А. Фрезерное дело: Учеб. пособие для средн. проф.-техн. училищ. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. школа, 1980. – 208 с., ил. (Профтехобразование. Обраб. резанием).
6. Черноусова Н.М. Методические рекомендации по проведению воспитательной работы во время педагогической практики/Урал. гос. проф.-пед. ун-т. – Екатеринбург, 2000. – 16 с.
7. Игры – обучение, тренинг, досуг…/Под. ред. В.В. Петрусинского//В четырех книгах. – М.: Новая школа, 1994. Книга 1.
8. Чернышев А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. – М.: Изд-во «Педагогическое общество России», 1999.
Приложение 1
Перспективно-тематический план по теме «Металлургические печи»
| № и тема урока | Цели | Методы обучения | Тип урока | Учебно-наглядные пособия, дидактический материал | Межпредметные связи | Виды самост. работы учащихся | Домашнее задание |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| №1: «Металлургические печи» | Цели урока: · образовательная – сформировать у учащихся общее понятие о технологическом оборудовании используемом в современном металлургическом производстве; · развивающая – развитие у учащихся внимания, логического мышления; · воспитательная - сформировать у учащихся интерес к учебному предмету, ориентируя на приобретаемую профессию. | 1. словесный 2. наглядный 3. активный . | Комбинированный | 1.В.Г. Воскобойников, В.А. Кудрин, А.М. Якушев «Общая металлургия» 2.Электронные презентации «Металлургические печи». | «Общая металлургия». Связь сопутствующая. | Изображение энергетической модели железа, работа в группах по карточкам. | Ответить на контрольные вопросы (перечень вопросов). |
| №2 «Изучение сравнительных характеристик работы печей.» | Образовательная цель – усвоение учащимися принципа работы металлургических печей, сравнение основных характеристик работы печей; Развивающая цель – развитие у учащихся логического мышления, умения систематизировать полученные знания; Воспитательная цель – сформировать у учащихся интерес к учебному предмету, ориентируя на приобретаемую профессию. | 1.словесный; 2.наглядный; 3.проблемно – поисковый | Комбинированный | Воскобойников В.Г., Кудрин В.А. , Якушев А.М. «Общая металлургия» | «Общая металлургия». Связь сопутствующая | Ответ на вопросы | Подготовить реферат на данную тему (темы рефератов: печи, которые не были рассмотрены на уроке). |
| №3 «Открытая защита рефератов по теме «Металлургические печи» | Образовательная цель – усвоение учащимися новых знаний о неизученных ранее металлургических печах; Развивающая цель – формирование умений самостоятельно применять знания в комплексе, переносить их в новые условия; Воспитательная цель – сформировать у учащихся интерес к учебному предмету, ориентируя на приобретаемую профессию. | 1.словесный; 2.наглядный; 3.проблемно – поисковый | семинар | В.Г. Воскобойников, В.А. Кудрин, А.М. Якушев «Общая металлургия» | . «Общая металлургия». Связь сопутствующая | Сбор литературы и подготовка материала. | Ответить на заданные вопросы, повторить пройденный материал. |
| №4 «Сводная таблица работы печей» | Образовательная цель – усвоение учащимися знаний в их системе, принципа работы металлургических печей, сравнение основных характеристик работы печей; Развивающая цель – деятельность учащихся по обобщению разрозненных знаний, отдельных фактов, понятий в целостную систему; Воспитательная цель – сформировать у учащихся интерес к учебному предмету, ориентируя на приобретаемую профессию. | 1.словесный; 2.наглядный; 3.проблемно – поисковый | учебное занятие обобщения и систематизации знаний | В.Г. Воскобойников, В.А. Кудрин, А.М. Якушев «Общая металлургия» | «Общая металлургия». Связь сопутствующая | Составление и заполнение таблицы. | Повторить пройденный материал, подготовиться к контрольной работе. |
| №5 «Контрольная работа по пройденному материалу» | Образовательная цель – определение уровня знаний, сформированности умений и навыков, комплексного их применения; закрепление и систематизация знаний; коррекция знаний, умений и навыков. Развивающая цель – коррекция знаний, умений и навыков Воспитательная цель – оценка хода и результатов деятельности и себя в ней. | 1.словесный; 2.наглядный; 3.практический | учебное занятие проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков учащихся, рефлексии деятельности. | В.Г. Воскобойников, В.А. Кудрин, А.М. Якушев «Общая металлургия» | . «Общая металлургия». Связь сопутствующая | Выполнение контрольной работы. | Самостоятельно изучить следующую тему, написать короткий конспект. |
Похожие работы
... , что позволит ему направлять студентов в оптимальное русло работы по осмыслению нового материала. В ходе изучения особенностей организации самостоятельной работы студентов педагогического колледжа при овладении курсом методики физического воспитания и развития детей была отражена актуальность проблемы, определены цель, предмет и объект исследования. Были изучены и проанализированы: - ...
... ; технологическая функция имеет подфункции экономии учебного времени и учебного материала, устранения его дублирования и т.д. ГЛАВА 4. СОДЕРЖАНИЕ ИСНТРУМЕНТАЛЬНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ 4.1. Типология интегративно-педагогического исследования В связи с поднимаемой в данном параграфе проблемой большой интерес вызывает монография В.М.Полонского "Оценки ...
... АЛ. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1983. 10. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986. 11. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. М., 1991. Педагогическая антропология: Хрестоматия. Н. Новгород, 2002. 12. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д., 1996. 13. Психология человека от рождения до ...
... для развития творческого потенциала (и, прежде всего, творческого мышления) для подрастающего поколения. Именно поэтому вопрос о проектировании познавательной среды для выпускников общеобразовательных школ в системе дополнительного образования является актуальным. С учетом выше изложенного, при проектировании познавательной среды необходимо учитывать и социокультурный контекст. Именно поэтому ...
0 комментариев