Навигация
Особливості вивчення теми "Гідросфера" в початковому курсі загальної географії
61488
знаков
3
таблицы
2
изображения
Міністерство освіти та науки України
Національний педагогічний університет ім.М.П. Драгоманова
Іститут природничо-географічної освіти та екології
Курсова робота
на тему:
Виконала:
Студентка 4 курсу
Заочного відділення
Балахніна Олена
Станіславівна
Київ 2007
З М І С Т
Стор.
Вступ 3
І. Методичний аналіз теми
1.1. Тематичне планування 5
1.2. Основні завдання теми 8
1.3. Методи вивчення теми 10
1.4. Особливості формування понять і уявлень в темі 15
ІІ. Основні форми навчання під час вивчення теми «Гідросфера» 20
2.1. Комбінований урок 21
2.2. Урок вивчення нового матеріалу 22
2.3. Урок розширення та поглиблення знань 23
2.4. Урок застосування набутих знань на практиці 24
2.5. Урок корекції та контролю 27
Висновки 31
Література 34
Додатки 35
В С Т У П
Тема “Гідросфера” вивчається в 6 класі в курсі “Загальна географія”.
Дана тема розглядається в розділі “Оболонки землі” і вивчається другою після літосфери, перед атмосферою. Таке розміщення теми не випадкове: Літосфера та Гідросфера дуже пов’язані між собою і перш за все тим, що вода, як мінерал має магматичне походження, тобто утворилась в глибинах Землі. На сьогоднішній день вважається, що гідросфера почала формуватися з самого початку геологічної історії Землі внаслідок виплавлення та дегазації речовини мантії.
У шкільному курсі на тему відводиться 11 годин. У класах з поглибленим вивченням природних наук – 22 години.
При вивченні теми дітям необхідно пояснити важливе значення води в природі і для людини. Учні повинні знати, що вода – це найдивовижніший мінерал на Землі, без якого неможливе життя. Основні завдання теми полягають у засвоєнні системи понять під час вивчення гідрологічних термінів та назв. Сюди входить формування загальногідрологічних знань, на основі яких вчитель формує в учнів науковий світогляд, розуміння єдності води і світу.
Завданням сучасної шкільної географічної освіти є здійснення переорганізації її цілей на формування таких життєво важливих компетенцій школярів, які сприяли б їх адаптації до активної участі в житті суспільства, зокрема відносин у системі “людина-суспільство-природа”.
Метою курсової роботи є розроблені цілі і завдання з точки зору різних традиційних підходів:
¨ Підвищення наукового рівня, що означає привести зміст уроку у відповідність до нових досягнень географічної науки й замінити співвідношення між фактологічним матеріалом і закономірностями у природі;
¨ Створити умови для формування загальних географічних понять;
¨ Підвищити інтерес учнів до вивчення географії у наступних класах;
¨ Необхідно звернути увагу учнів на бережливе ставлення до водних об’єктів і раціональне використання прісної води;
¨ Формування географічної карти світу, пізнання різноманіття географічного простору;
¨ Уміння працювати з картами, атласами, уміння самостійно проводити пошук джерел географічної інформації, аналізувати її.
Відповідно до мети, курсова робота ґрунтується на таких положеннях:
- необхідність орієнтації учнів на оволодіння фундаментальними знаннями і вміннями, які є основою світосприйняття й розвитку мислення;
- формування практичних знань і вмінь прикладного характеру;
- розвиток духовно-практичної діяльності учнів, що спрямована на творче самовизначення і самореалізацію.
Вивчення теми спрямоване на формування планетарних уявлень про Землю, взаємодію і взаємопроникнення компонентів природи в межах географічної оболонки.
У вивченні теми “Гідросфера” значне місце займає карта. Від того, як учні оволодіють прийомами роботи з нею, значною мірою залежить їх знання про географію світу. Робота з картою сприяє пошуковій діяльності учнів, розвитку пізнавального інтересу до географії в цілому.
В активізації пізнавальної діяльності учнів під час вивчення теми важливе місце посідає мотиваційний компонент. Це формування в учнів бажання і уміння зосереджувати увагу на головному, розвивати пізнавальний інтерес до матеріалу, який вивчається, використання історичних відомостей.
Отже, цілі та завдання, висвітлені в роботі, полягають в тому, що під час вивчення даної теми в учнів формується науковий світогляд, світорозуміння, пізнання природи та суспільства; активізується пізнавальна діяльність; відбувається виховний процес бережливого ставлення навколишнього середовища, взаємовідносини природи і суспільства.
ІІ. МЕТОДИЧНИЙ АНАЛІЗ ТЕМИ
Похожие работы
... дування відкритих уроків, спільного планування уроків і т. д. Вчитель географії з врахуванням загально шкільного плану навчально – методичної роботи розробляє індивідуальний план реалізації міжпредметних зв’язків в курсах географії. Методика творчої роботи вчителя включає ряд етапів: 1. Вивчення опорних тем і підручників інших предметів, читання додаткової наукової, науково – популярної і ...
... загального землезнавства (загальної фізичної географії). Завдання загального землезнавства. Місце загального землезнавства в системі географічних наук. Зміст і завдання курсу «Землезнавство і краєзнавство» на факультетах підготовки вчителів початкових класів. Змістовий модуль 1. Земля і Всесвіт. Загальна характеристика Землі як планети Тема 1: Земля і Всесвіт Сучасні уявлення про склад, ...
... для фахівців в області філософії, історії науки, религиоведения, соціології, соціальної психології, мистецтвознавства і інших наукових дисциплін. 2.3 Модернізація змісту астрономічної освіти на основі культурологічного підходу Модернізація освіти, що базується на інформаційно-комунікаційних технологіях, припускає формування нових моделей учбової діяльності, що використовують інформаційні і ...
... існує універсальної гри, придатної абсолютно для всіх учнів. Та сама гра в різних класах проходить по-різному. Необхідна її адаптація до конкретних умов проведення [21]. 3. Плани конспекти деяких нетрадиційних уроків 3.1 Урок-інсценізація Тема: "Захворювання органів дихання" Обладнання. Муляж цигарки. Марлева пов'язка, шарф, рушник. Муляж термометра. Гірчичник, тарілка, чайник, макет ...
0 комментариев