Поняття і зміст мотиваційної сфери першокласників
Внутрішні мотиви – пов’язані з процесом та змістом діяльності
Прояви мотиваційної готовності дитини до навчання у школі
Психологічні особливості дітей шестирічного віку
Організація і зміст експериментального дослідження
Якісний та кількісний аналіз результатів дослідження
Гра “Сокіл і лис”
Навигация
Гра “Сокіл і лис”
Психолого-педагогічне визначення готовності дитини шестирічного віку до школи
141050
знаков
3
таблицы
4
изображения
5. Гра “Сокіл і лис”
Мета: моделювати навчальну ситуацію і розвивати довільність.
Інструкція: Обираються сокіл і лис. Інші діти – соколята. Сокіл вчить своїх соколят грати. Він бігає в різних напрямках і одночасно робить різні рухи руками (вверх, в сторони, вперед тощо). Зграйка соколят біжить за ним і слідкує за його рухами, намагаючись точно скопіювати їх. В цей час з нори вискакує лис. Соколята швидко присідають, щоб лис їх не спіймав. (Лис з’являється по команді ведучого і ловить лише тих, хто не встиг присісти.) Соколята, яких спіймали, на деякий час вибувають з гри. Після гри всі сідають у коло і вислуховують пояснення, чому лис зловив соколят (неуважність на уроках призводить до погіршення навчання, нерозуміння предметів, відставання і отримання поганих оцінок, щоб цього не сталось потрібно бути уважним і, якщо щось не зрозуміло, попросити пояснення ще раз).
6. Гра “Пташка”
Мета: розвивати самоконтроль.
Інструкція: Перед початком гри ведучий знайомить дітей з різними породами дерев. Можна показати їх на малюнку, розповісти, де вони ростуть. Перед грою всі підбирають для себе фант – іграшку чи будь-що інше. Гравці сідають у коло і обирають дитину, яка буде збирати фанти. Вона сідає в середину кола і всім гравцям дає назву дерев (дуб, клен, береза, ялинка, липа, каштан, горіх, вишня, тополя, акація, яблуня, груша, черешня, слива, абрикос, айва, алича, пальма і ін.). кожен повинен запам’ятати свою назву.
Дитина, що збирає фанти, каже: “Прилетіла пташка і сіла на дуб”. Дуб повинен відповісти: “На дубі трошки поседіла, а потім на березу полетіла”. Береза називає інше дерево і т.д. Хто програв, віддає фант. Наприкінці гри фанти розігруються. Потрібно уважно слідкувати за ходом гри і швидко відповідати. Підказувати не можна.
7. Вправа “Я не можу – я можу – я спробую”
Мета: розвивати мотивацію до навчання.
Інструкція: Якщо дитина відмовляється виконувати якесь завдання, говорячи, що вона точно з ним не впорається, вчитель просить її уявити іншу дитину, яка знає набагато менше, ніж вона, і, дійсно, не може впоратись із завданням (не знає літер, цифр, не вміє говорити). Потім пропонують уявити дитину, яка зуміє впоратись із завданням. Дітей запевнюють, що вони при цьому зможуть, якщо спробують, зробити все правильно. Дитина кладе руки на відкриті долоні дорослого, і весь клас, група говорять “чарівні слова”:
- “Я не можу…”, - і кожен по черзі каже, чому це завдання важке;
- “Я можу…”, - діти по черзі кажуть, що вони можуть зробити;
- “Я спробую і зумію…” – кожен намагається сказати якою мірою він зможе виконати завдання, якщо докладе зусиль. Правильність чи неправильність реплік дітей не коментується, підкреслюється лише, що кожен чогось не вміє, чогось не може, але кожен зуміє, якщо спробує, схоче це зробити і бути не гіршим за інших.
8. Гра “підніми руку”
Мета: виховувати довільність, розвивати навички дотримуватись правил і бути уважним до “однокласників”.
Інструкція: Діти, стоячи, утворюють коло. Вибирають ведучого, який стає посередині кола. Він спокійно ходить по колу, потім зупиняється навпроти одного з гравців і голосно вигукує: “Сусід”. Той гравець, до якого звертається ведучий, продовжує стояти, не змінюючи положення. Ведучий повинен зупинятись точно навпроти тієї дитини, до якої він звертається. Сусіди з боку повинні підняти вгору ту руку, що ближче до обраної дитини. Якщо хтось з дітей, помилився, тобто підняв не ту руку чи забув це зробити, то він стає ведучим. Гравець програє навіть, якщо підняв не ту руку.
9. Гра “Першокласник”
Мета: закріпити знання дітей про те, що потрібно для навчання в школі, виховувати охайність, бажання вчитись, привчати до порядку.
Інструкція: На столі ведучого лежать портфель і кілька різних предметів: ручка, пенал, зошити, книжки, ложка, тарілка, ножиці, щітка, карти. Після нагадування про те, що дитина незабаром піде до школи і буде самостійно складати свої речі, їй пропонують подивитись на розкладені предмети і якомога швидше і охайніше зібрати свій портфель. Гра закінчується, коли дитина складе всі речі і закриє портфель. Рахувати до 5.
10. Гра “Чорне – біле не бери, так і ні не говори”
Мета: виховувати зосередженість та збагачувати словниковий запас.
Інструкція: Грати можна у великій групі. Ведучий починає вести з партнером бесіду так, щоб дитина назвала заборонені слова: чорний, білий, так, ні, той хто неправильно відповість, вибуває з гри на деякий час. Відповідати потрібно швидко, всі діти уважно слідкують за виконанням правил. Бесіда має приблизно такий характер:
- Чи ходив ти коли-небудь у зоопарк?
- Один раз.
- Чи бачив ти там ведмедя?
- Бачив.
- Він був білий чи чорний?
- Полярний.
11. День “відкритих дверей”
Мета: знайомити дітей зі школою, школярами, шкільними речами.
Інструкція:
1) Відвідування кабінетів з математики, української мови та літератури, природознавства, трудового навчання і художньої праці, музичного кабінету, спортивної зали.
2) Знайомство із школярами-початківцями, відвідування відкритого уроку в першому класі з природознавства.
3) Розповіді дітей 1-2 класів про своє шкільне життя.
4) Бесіда з дошкільниками про їх враження, що сподобалось, а що ні.
Додаток Б
Бесіда на загальну обізнаність
Мета: розвивати загальну обізнаність дітей.
Інструкція для дорослого: Ви ставите запитання, а дитина відповідає. Час для відповіді необмежений, а тому не потрібно поспішати. Дайте малюкові можливість подумати. Якщо він відповів неправильно, нехай подумає ще трохи. За кожну правильну відповідь нараховуються бали (див. “Оцінювання результатів”), які слід занотовувати у квадратиках.
Інструкція для дитини: “Зараз я буду ставити тобі різні запитання, а ти постарайся на них відповісти. Деякі запитання видадуться тобі дуже легкими, деякі – складнішими. Навіть якщо ти не зможеш відповісти на окремі з них, не хвилюйся. Основне, не поспішай і думай гарненько”.
Запитання для бесіди:
1. Назви своє прізвище, ім’я, по батькові.
1. Назви прізвище, ім’я по батькові мами і тата.
2. Ти дівчинка чи хлопчик? Ким ти будеш, коли виростеш – жінкою чи чоловіком?
3. У тебе є брат чи сестра? Хто старший?
4. Скільки тобі років? А скільки буде через рік? А через два роки?
5. Зараз ранок чи вечір? (день чи ранок?)
6. Коли ти снідаєш – ввечері чи вранці? А обідаєш – вранці чи вдень? Що буває раніше – обід чи вечеря?
7. Де ти живеш? Назви свою домашню адресу.
8. Ким працюють твої тато, мама?
9. Ти любиш малювати? Якого кольору цей олівець? А сукня?
10. Яка зараз пора року – зима, весна, літо чи осінь? Чому ти так вважаєш?
11. Коли можна кататись на санках – взимку чи влітку?
12. Чому сніг буває взимку, а не влітку?
13. Що роблять листоноша, лікар, вчитель?
14. Навіщо потрібні в школі дзвоник та парта?
15. Ти хочеш вчитися в школі?
16. Покажи своє праве око, ліве вухо. Для чого потрібні очі, вуха?
17. Яких тварин ти знаєш?
18. Яких ти знаєш птахів?
19. Хто більший: корова чи коза? Птах чи бджола? У кого більше лап: у собаки чи у півня?
20. Що більше: 8 чи 5, 7 чи 3? Порахуй від 3 до 6. Від 9 до 2.
21. Що потрібно зробити, якщо ненавмисно зламати чужу річ?
Додаток В
Бесіда для учнів 1 класу
1. Знайомство з учнем (Мене звати … А тебе?).
2. Скільки тобі років?
3. Чим ти любиш займатися?
4. Чи любиш ти ходити до школи? Чому?
5. Хто твої товариші? З ким ти дружиш
6. Який урок тобі найбільше подобається? Який урок тобі не подобається?
7. Який урок тобі подобається більше – письмо чи математика? (Письмо чи читання? Математика чи читання?)
8. Чи любиш ти слухати, що розповідає учитель? Чи говориш ти із вчителями на перерві? Про що? що ти робиш, щоб учитель був тобою задоволений?
9. А тобі де більше подобається – у школі чи у дитсадку?
10. Тобі більше подобається розв’язувати задачі, писати букви, читати чи (назвати особистісне значущу діяльність дитини)?
Похожие работы
... здібностей дитини, створюючи цілий ряд дидактичних ігор типу «Шумові коробочки», «Нюхові баночки», «Рамки та втулки» та інше. Практичність знань про особливості інтелектуального розвитку молодшого школяра полягає для педагогів в тому, що вони повинні зрозуміти важливість та особливості періоду «конкретних операцій в процесі навчання». При чому діти виступають не пасивними спостерігачами, а ...
... диференційована оцінка. Вона дає змогу врахувати різні елементи виконаного дитиною навчального завдання - старанність, охайність, правильність. Розділ 2. Вдосконалення контрольно-оцінної діяльності у початковій школі 2.1 Стан готовності майбутнього вчителя до оцінювання навчальних досягнень Сьогодення ставить перед педагогом низку актуальних завдань, зумовлених необхідністю гуманізації ...
... ів є актуальною, оскільки на її основі реально можна розробити формувальні, розвивальні та оздоровчі структурні компоненти технологічних моделей у цілісній системі взаємодії соціальних інститутів суспільства у формуванні здорового способу життя дітей та підлітків. На основі інформації, яка отримана в результаті діагностики, реалізується методика розробки ефективних критеріїв оцінки інноваційних ...
... учнів, досвід емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу. Основними функціями перевірки й оцінювання навчальних досягнень учнів є: діагностична, коригуючи, прогностична, навчальна, розвивальна, виховна, стимулююче-мотиваційна. Здійснення контролю (перевірка й оцінювання) у процесі навчання в початкових класах визначається такими принципами: - систематичність; - всебічність; -індиві ...
0 комментариев