Блиц-опрос

3. Блиц-опрос.

Классный руководитель. Вот мы с вами и прибыли на планету Дружбы (вывешивает плакат с ее изображением).

Нас ждут вопросы. Приготовьтесь к работе!

Вопросы:

1) Что же такое дружба?

2) Зачем человеку друг и как его найти?

3) Кто такой друг, и какими качествами он должен обладать?

Представители каждой команды после обсуждения дают ответы на вопросы.

4. Работа в микрогруппах по обсуждению проблемы.

Классный руководитель. Академик Д. С. Лихачев, обращаясь к молодежи, писал: «Поддерживайте товарищеские отношения со своими одноклассниками. Будьте хорошим. Честным. Прямым и добрым товарищем, именно товарищем. Это запоминается на всю жизнь.

Друзья создаются в юности. Помните это!». А каковы же «законы дружбы»?

Каждая микрогруппа получает по одному тексту для коллективного чтения и обсуждения.

Сейчас вам предстоит сформулировать и записать на бумаге правила дружбы, о которых говорится в данных вам рассказах.

Предлагаем следующие варианты текстов:

1-я микрогруппа— В . Осеева «До первого дождя»;

2-я микрогруппа — О. Буцень «Так или не так?»;

3-я микрогруппа — Е. Пермяк «Бумажный змей».

ТЕКСТЫ ДЛЯ РАБОТЫ В МИКРОГРУППАХ

До первого дождя

В. Осеева

Таня и Маша были очень дружны и всегда ходили в школу вместе. То Маша заходила за Таней, то Таня за Машей. Один раз, когда девочки шли по улице, начался сильный дождь. Маша была в плаще, а Таня — в одном платье.

Девочки побежали.

- Сними свой плащ, МЫ накроемся вместе! крикнула на бегу Таня.

- Я не могу, я промокну! — нагнув голову с капюшоном, ответила ей Маша.

В школе учительница сказала:

Как странно, у Маши платье сухое, а у тебя, Таня, совершенно мокрое. Как же это случилось? Ведь вы же шли вместе?

- У Маши был плащ, а я шла в одном платье, — сказала Таня.

- Так вы могли бы укрыться одним, плащом, — сказала учительница и, взгляi4ув на Машу, покачала головой. — Видно, ваша дружба до первого дождя!

Обе девочки густо покраснели: Маша за себя, а Таня за Машу.

О. Буцень

Так или не так?

Переехала Нюра на новую квартиру в другой район города. Жаль ей было расставаться со старой школой, особенно с подружкой Валей. В новой школе Нюра никого не знала. Поэтому на уроках она ни к кому не

обращалась и к ней никто. Всё присматривалась к учительнице, к школьникам, к классу. На перемене стояла в коридоре около окна одна, не играла, не ходила ни с кем.

Как-то на большой перемене подошла к ней одноклассница Галя и спрашивает:

— ТЫ ещё ни с кем не дружишь?

— Нет, — отвечала Нюра.

— И я ни с кем не дружу, — вздохнула Галя. — Плохие у нас в классе де - почки: Ленка задавала, Вера — хитруля, Надя — врунья, а Ирка — задира.

Почти всех девочек перебрала Галя — все оказались плохими. Только про себя ничего не сказала.

- Просто не знаю, с кем ты можешь подружиться у нас?!

— Не волнуйся, ответила Нюра. С кем я подружусь, я ещё не знаю. Зато знаю, с кем мне не надо дружить.

Так ИЛИ не так?

Е. Пермяк

Бумажный змей

Хороший ветерок подул. Ровный. В такой ветер только змей пускать. Высоко летает бумажный змей. Туго нитку натягивает. Весело мочальный хвост развевает.

Задумал Боря свой змей сделать. Бумага у него была. И дранки он выстрогал. Недоставало мочала на хвост да ниток, на которых змей пускают.

Нитки были у Сёмы. Целый моток. Ему бы лист бумаги да мочала на хвост достать — тоже бы свой змей запустил.

Мочало у Пети было. Он его давно для змея припас. Ниток только ему не хватало да бумажного листа с дранками.

У всех всё есть, а у каждого чего-нибудь да не хватает. Сидят мальчики на пригорке и горюют. Боря свой лист с дранками к груди прижал. Сёма свои нитки в кулак зажал. Петя своё мочало за пазухой прячет.

Хороший ветерок дует. Ровный. Другие ребята змей в небо запустили. Высоко летает бумажный змей. Туго нитку натягивает. Весело мочальный

хвост развевает.

Боря, Сёма и Петя тоже бы такой змей могли запустить. Даже Лучше. Только чему-то они ещё не научились, вот в чём беда.

5.         Защита разработанных правил.

Каждая группа, начиная с первой, кратко излагает содержание

полученного текста, зачитывает правило дружбы, прикрепляет лист с его записью на доску.

6. Подведение итогов коллективно-творческой работы.

Председатель родительского комитета подводит итоги подсчетом общего количества жетонов, заработанных каждой микрогруппой.

На планете дружбы не может быть побежденных. Мы все победители, потому что сегодня мы стали настоящими друзьями.

И для того чтобы дом дружбы на нашей планете не был пуст, пусть каждый из вас нарисует своего друга в нем. Ваши рисунки с друзьями мы затем «поселим» в этот дом.

Звучит запись песни Когда мои друзья со мной... (музыка В. Шаинского, слова М Танича); дети и родители рисуют портреты своих друзей.

IV. Обсуждение и принятие решения родительского собрания в форме свода правил: ежедневно жить по правилам дружбы.

В качестве возможного варианта таких правил могут быть «Законы дружбы», предложенные В. А. Сухомлинским.

ПАМЯТКА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ «ЗАКОНЫ ДРУЖБЫ»

1. Не оставляй друга в беде. Быть верным в дружбе — значит, делить с другом не только радости, но и горе. У друга могут быть ошибки, трудности, испытания. Если ты видишь, что у друга беда, иди к нему на помощь. Отвернуться от друга в тяжелую для него минуту — значит, нравственно готовить себя к предательству.

2. Тебе не безразлично, каков твой друг. дружба — это нравственное обогащение человека. Обретая надежного друга, ты умножаешь свои силы, становишься морально чище, богаче, красивее.

З. Дружба — это, прежде всего вера в человека, требовательность к нему. Чем глубже твоя вера в друга, тем выше должна быть требовательность.

4. Дружба и эгоизм несовместимы, непримиримы. Дружба учит человека отдавать другу духовные силы, проявлять о нем заботу.

5. Дружба испытывается в беде и опасности.

Смертельной бедой и смертельной опасностью является война. Ты должен быть духовно готовым к этому великому испытанию.

6. Умей жить так, чтобы тебя с другом объединяло единство духа, идеалов. Подлинная дружба предохраняет от эгоизма, учит презирать корыстолюбие.

7. Быть требовательным к дружбе — значит, иметь мужество разорвать ее, если друг предает то, во имя чего построена дружба. Беспринципность опустошает дружбу.

V. Информация председателя родительского комитета о результатах анкетирования учащихся и родителей.

После принятия решения дети уходят из класса готовиться к мини-концерту для родителей. Родители в это время продолжают работу еще в течение 10—15 минут.

Председатель родительского комитета информирует родителей о результатах анкетирования родителей и учащихся.

Председатель родительского комитета. Наиболее интересными оказались те анкеты, в которых родители очень подробно отвечали на вопросы, высказывали полезные для жизни класса предложения. Позвольте мне их зачитать.

Зачитываются некоторые анкеты, при этом фамилии их авторов не называются.

VI. Мини-концерт, подготовленный учащимися для родителей.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1.   Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы. – М.: Топикал, 1994.

2.   Байдельдинова Г.К. Семья и школа формируют человека. – Алма-Ата: «Мектеп», 1984.

3.   Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя. – М.: Просвещение, 1984.

4.   Бордовская Н.В., Реан А.А. - Педагогика. Учебник для вузов. СПб., 2000.

5.   Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. – М., 1988.

6.   Гаврилова Т.П. Учитель и семья школьника. – М.: Знание, 1988. - № 9.

7.   Грехнев В.С. Культура педагогического общения. – М.: Просвещение, 1990.

8.   Гурьянова Т. Чего ты боишься? /Первое сентября, №110, 1997.

9.   Дементьева И.Ф. Современная российская семья: трудности и надежды //Педагогика, №6, 1996.

10.      Игошев К.Е. и др. Семья, дети, школа. – М., 1989.

11.      Капралова Р.М. Работа классного руководителя с родителями. – М.: Просвещение, 1980.

12.      Ковалев С.В. Психология современной семьи. – М.: Просвещение. 1988.

13.      Лаптева И. Взаимодействие родителей и педагогов в современной школе //Педагогика, № 4, 1996.

14.      Малинкова Л.И. Теория и методика воспитательной работы. – М., 2002.

15.      Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М., 2002.

16.      На пороге взрослости. Пособие для руководителей школ, классных руководителей и учителей. – С.-Пб., 1999.

17.      Никишина Г.В., Соломатин А.М. Педагогическое общение. – Омск, 1995.

18.       О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сб. документов и материалов. М., 1984. 112 с.

19.      Образование родителей и школа: Учеб.-метод. пособие / Под ред. Л.Г. Петряевской. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 120 с.

20.      Плотниекс И. Психология в семье. – М., 1991.

21.      Психологическая служба в школе: Круглый стол // Вопросы психологии. 1983. № 3, 4.

22.      Роботов А. С. Директору школы о сотрудничестве с родителями. – М., Издательство «СЕНТЯБРЬ». 2001. - С. 176

23.      Социальная педагогика. Курс лекций. Под ред. М.А. Галагузовой. – М., 2001.

24.      Сенько В.Г. Учителя и родители. – М., 1988.

25.      Сливаковская А.С. Как быть родителями. – М., 1986.

26.      Сухомлинский В. А. Потребность человека в человеке. - М. - Советская Россия, 1981

27.      Тимченко И.Н. Педагогика сотрудничества. – Новосибирск. 1989.

28.      Холоднова Л. Сотрудничество классного руководителя и родителей. //Воспитание школьников, №4, 1996.