Понятие о лексических антонимах
Антонимические ряды и их виды
Стилистическое использование антонимов
Назови отличия
Анализ учебников русского языка с точки зрения изучения в них слов-антонимов
Класс (1-4), упр. 481, стр.180
Обучающий (формирующий) эксперимент
Система упражнений для работы с антонимами
Списать слова. В словах с противоположным значением выделить ту часть, которая вносит противоположное значение
Работа со словарями антонимов в младших классах
Навигация
Система упражнений для работы с антонимами
Работа с антонимами на уроках русского языка и чтения в начальной школе
120826
знаков
18
таблиц
0
изображений
2.5. Система упражнений для работы с антонимами.
Для того, чтобы дети умело использовали в речи слова-антонимы, необходимо правильно организовать работу с подобными словами. Каждый урок русского языка, по возможности, должен включать в себя упражнения, направленные на работу с антонимами. Только проведение систематической работы позволит обеспечить правильность и глубину усвоения знаний. Нас интересуют упражнения, которые можно включить в уроки русского языка обучающего периода (на примере 2 класса).
М.Р.Львов (15, с.46-48) предлагает следующую систему упражнений с антонимами.
1. Группировка антонимов по парам.
Детям предлагается список слов, которые могут образовывать антонимические пары.
Задание: выписать пары слов с противоположным значением.
Подниматься, толстый, свет, узкий, худой, ночь, горький, опускаться, широкий, сладкий, тьма, день, красный, прохлада.
Разновидностью данного упражнения может быть упражнение на составление предложений с антонимами.
2.Замена антонимов в предложении.
Данные предложения:
1) Пустой колос легок, он стоит прямо.
2) Наступила холодная снежная зима.
3) Зимой рано смеркается.
4) Заяц быстро бегает.
5) Весной птицы летят с юга на север.
Перестроенные предложения:
1) Полный колос тяжел, он к земле клонится.
2) Наступило жаркое цветущее лето.
3) Зимой поздно рассветает.
4) Черепаха медленно ходит.
5) Осенью птицы летят с севера на юг.
Замена антонимов в предложении требует его перестройки, добавления или замены некоторых слов. При этом нередко приходится использовать еще одну или даже две антонимичсские пары. В этом состоит развивающая цель упражнения.
2. Дополнение начатого предложения словами с противоположным значением.
Начала предложений:
а) В поле холодно, ветер свищет, а в уютном беличьем домике…
б) Наступила весна, все ожило: и огромные дубы, и высокие сосны, и кустарники, и …
в) Впереди старые, сильные лебеди, …
г) Умный себя винит, …
д) Солнце восходит в Калининграде, …
Дополнения:
а) тепло и спокойно
б) крохотные кустики брусники
в) сзади летели те, которые были моложе и слабее.
г) глупый – своего товарища.
д) а на Дальнем Востоке оно уже заходит.
Каждый ученик может дать собственное продолжение начатого предложения, внести творческие дополнения, но во второй части предложения необходимо использовать антоним.
3. Подбор антонимов к словам, выступающим в разных значениях.
Учащиеся начальных классов с самых первых шагов обучения встречаются с многозначностью слова. Например, на с.78 "Букваря" дано 4 значения слова "земля": Земля – планета, земля – суша (антоним – вода), земля почва, родная земля – Родина (антоним – чужбина).
Подбор различных антонимов к разным значениям многозначного слова не только расширяет представление школьника о таком явлении, как многозначность слова, но и уточняет каждое значение этого слова.
Многозначность слов обнаруживается и в словосочетаниях. Учащиеся должны подобрать сочетания по образцам с противоположными значениями.
Например:
С легким рюкзаком – с тяжелым рюкзаком.
Легкую задачу – трудную задачу.
По легкому морозу – по сильному морозу.
В старом саду – в молодом саду.
На старую квартиру – на новую квартиру.
О свежем хлебе – о черством хлебе.
В свежей рубашке – в грязной рубашке.
Глухим голосом – звонким голосом.
В глухом переулке – в шумном переулке.
Данной упражнение рассчитано на учеников 2-3 классов, но отдельные задания подобного типа применяются в конце 1 класса.
4. Подбор синонимических групп антонимов.
Часто говорящий или пишущий использует рядом 2-3- синонима и достигает таким образом большей выразительности речи.
Люблю березу русскую,
То светлую, то грустную…
То ясную, кипучую,
То грустную, плакучую.
(А.Прокофьев).
Здесь два синонимических ряда ясную, кипучую и грустную, плакучую противопоставлены между собой, т.е. являются антонимами. Дети с интересом составляют подобные противопоставленные ряды:
Солнце яркое, жгучее; луна … (бледная, холодная).
В лесу тихо, спокойно; в лесу … (шумно, тревожно).
Как и в других словарных упражнениях, в данном случае желательная активизация подобранных антонимических групп, т.е. составление предложений с ними.
Например:
Степные реки текут медленно, спокойно, а горные реки быстрые, бурные, шумные. До дождя листья были пыльными, увядшими, будто устали. Дождик прошел – они стали блестящими, веселыми, зашелестели на ветру.
Кроме типов упражнений, перечисленных выше, можно предложить учителю включить дополнительные задания к упражнениям, языковой материал которых позволяет это сделать1.
Например:
1) 2 кл. (1-4) Т.Г.Рамзаева, упр.184, стр.55
Задание: Спиши, вставляя слово больше или меньше.
Образец: Воробей меньше голубя.
Лисица … зайца. Лошадь … слона. Сом … окуня. Гусь … утки.
* Что можно сказать о словах "больше – меньше"? Какие они? Приведите свои примеры слов с противоположным значением.
3) 2 кл., упр.234, с.70
Задание: Отгадай, о какой птице говорится в тексте. Спиши, вставляя пропущенные буквы. Объясни их правописание.
Ж…вет в л…су птица. Сама черная с белыми пестринками, а на затылке у нее перышки яркие, красные. Сидит на ств…ле да клювом постукивает. Это – д…е. .
* Найдите в тексте слова с противоположным значением. Подчеркните их.
4) 2 кл. упр.291, с.87
Задание: Прочитай. С чем сравниваются в тексте снегири? Почему? Выпиши слова, которые обозначают предметы.
Даже в большие холода в лесу прыгают суетливые чечётки. На рябине качаются, похожие на румяные яблочки. Около ели порхают синицы. Дятел долбит осину крепким клювом.
* Что означает слово "холод"? Подберите к нему слово с противоположным значением. Приведите свои примеры таких слов.
______________________
1 Дополнительные задания будут обозначаться *
5) 2 кл., упр. 497, стр. 155
Задание: прочитай пословицы. Объясни их смысл. Спиши.
Птица сильна крылами, а человек делами. Легче друга потерять, чем найти. Можно жить без брата, но не без друга. Один и камень не поднимет, а миром и гору перенесем.
* Как вы понимаете значение слова друг? Что значит друг для вас? В русском языке есть слово с противоположным значением. Назовите его (враг).
Также на уроках можно использовать следующие упражнения, направленные на усвоение понятия "антоним".
1. Прочитайте. К каким словам антонимы указаны неверно? Правильно подберите антонимы к этим словам.
I. Высокий – широкий; звонкий – глухой; облачный – безоблачный; добрый – умный; положительный – хороший; большой – маленький.
II. Глубоко – мелко; выразительно – невыразительно; близко – далеко; назад – влево; тихо – шумно; твердо – мягко; широко – глубоко.
2. Подберите по два антонима к данным словам (однокоренные, разнокоренные).
Удачный, сильный, честный, активный, смелый, красивый, хороший, опасный.
3. Напиши данные фразы, используя антонимы.
Когда м вошли в зал, вечер уже начался. Антон рассказал мне грустную историю из своей жизни. Экскурсовод кончил рассказывать о Москве. Саша, закрой, пожалуйста, окно, очень холодно! В прошлом году мой младший брат окончил школу.
4. Подберите к данным словам антонимы. Укажите, с какими словами они могут сочетаться.
Жара, горечь, веселый, дорогой, правый, давать, молодость, радоваться, книзу, легка.
5. От данных слов образовать слова с противоположным значением с тем же корнем. Подумать, что при этом изменилось.
Благородно, славный, симпатичный, всесильный, революция.
Там, где возможно, подобрать к этим же словам слова с противоположным значением, но с другими корнями.
Похожие работы
... учащихся основной общеобразовательной школы. Следовательно, гипотеза, выдвинутая мною во введении к выпускной квалификационной работе, верна. Этого я и старалась добиться в ходе своей педагогической практики. Заключение Проблема «Словари на уроках русского языка как средство развития речи учащихся основной общеобразовательной школы» – это новое в методике преподавания русского языка. Она ...
... системы развивающего обучения - свойства вариантности, учитывающего прежде всего индивидуальные особенности школьников. самоконтроль школьник тестовый орфографический Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию навыков орфографического самоконтроля у младших школьников на уроках русского языка Опытно-экспериментальная работа по проверке теоретически выделенных методов и ...
... , является безответственность и недальновидность журналистов, не понимающих, что риск потерять читательское доверие никогда не бывает оправданным. Глава V. Работа над заголовком на уроках русского языка в школе. В школе работа над заголовком ведется преимущественно на уроках развития речи, где главной задачей учителя является формирование у школьников всего комплекса речевых умений. От ...
... язык как учебный предмет. Следовательно, при определении тематических групп (идеографических тем) для организации работы по обогащению словарного запаса учащихся на уроках русского языка в V—IX классах необходимо исходить из «социального заказа» общества о воспитании подрастающего поколения, обладающего «всесторонне развитыми способностями». (М арке К., Энгельс Ф. Соч.—М., 1955.—Т. 4.—С. 336.) В ...
0 комментариев