Разработка методики преподавания психологии

Оглавление

 

Введение

Глава 1. Форма организации лекции

1.1     Характеристика аудитории

1.2     Требования к предварительной подготовке слушателя

1.3     Цель

1.4     Задачи

1.5     Знания и умения, которые предполагается сформировать

1.6     Требования к уровню знаний и умений

Глава 2. Содержание лекции

2.1 Тематический план занятия

2.2 План занятия по учебным процедурам и хронометраж занятия

2.3 Процедуры и методы мотивации

2.4 Процедура и методы объяснения

2.5 Процедура и методы отработки

2.6 Процедура и методы контроля

2.7 Средства обучения

Глава 3. Целостный образ преподавателя в процессе лекции

3.1 Стиль общения с аудиторией

3.2 Позиция преподавателя в аудитории

Глава 4. Таксономия учебных задач по Д. Толлингеровой

Заключение

Литература

Введение

Актуальность. Методика преподавания психологии является особой учебной дисциплиной, поскольку психологию следует трактовать как науку социально-историческую, хотя и содержащую естественно-научные методы исследования. Однако ведущую роль в ней играют методы социальных наук, методы гуманитарного познания.

Таким образом, одной из целей обучения психологии становится освоение студентами методов построения взаимодействий и общения при совместном решении многообразия жизненных ситуаций в процессе овладения психологическими знаниями.

Значимость для науки и практики. Построение процесса обучения психологии в соответствии с целью инновационного обучения в корне отличается от процесса традиционного обучения. При господстве когнитивистского подхода в традиционном обучении и связанной с ним психологией обучения и развития упор делался на перцептивно-мнемические способы усвоения знаний. За рамками такой установки оставались личность учащихся и их жизненный опыт, который выводился за пределы теоретических конструкций обучения и за пределы деятельности педагога. Такой подход укоренился в сознании «традиционного» учителя.

Особенность инновационного преподавания психологии заключается именно в том, что преподаватель организует со студентами ситуации продуктивных взаимодействий и совместной творческой деятельности, направленной на актуализацию имеющегося у студентов опыта и создания зоны перспективного развития.

Творческим продуктом всего курса обучения методике преподавания психологии является проектирование сценария лекции или семинарского занятия, выражающегося в методической разработке. Тема сценария лекции или семинарского занятия выбирается самим студентом, однако ему задается план, в русле которого выполняется самостоятельно разрабатываемый сценарий. Уже само проектирование сценария занятия является для студента практической деятельностью, которой можно овладеть с помощью сокурсников и преподавателя. Деятельность по написанию сценария занятия – также творческая, поскольку носит продуктивный характер: создается оригинальный конспект урока, который фиксируется с помощью письменной речи. Таким образом, в процессе обучения методике преподавания психологии происходит интеграция знаний преподавателя и студентов, рождается творческая лаборатория.

Цель. Методическая разработка лекции по теме «Психоанализ Зигмунда Фрейда» из курса «Психоанализ».

Задачи. Для создания методической разработки лекции по данной теме необходимо решить следующие задачи:

-          описать характеристику аудитории;

-          требования к предварительной подготовке слушателей;

-          цели;

-          задачи;

-          определить знания и умения, которые предполагается сформировать у слушателей;

-          определить требования к уровню знаний и умений;

-          разработать тематический план занятия;

-          разработать план занятия по учебным процедурам и хронометраж занятия;

-          определить процедуру и методы мотивации;

-          определить процедуру и методы объяснения;

-          определить процедуру и методы отработки;

-          определить процедуру и методы контроля.;

-          определить средства обучения;

-          определить стиль общения с аудиторией;

-          определить позицию преподавателя в аудитории;

-          разработать 10 учебных задач для контроля знаний и умений слушателей (по типологии задач Толлингеровой).

Глава 1. Форма организации лекции

 

1.1 Характеристика аудитории

Студенты II курса, обучающиеся по специальности «Психолог преподаватель».

1.2      Требования к предварительной подготовке слушателя

Общеобразовательные знания. Курс «Философии», «Общей психологии».

1.3      Цель

Дать представления о психоанализе З.Фрейда.

1.4      Задачи

В ходе изложения материала решить следующие задачи:

-          просветить о биографии и идейных предшественниках;

-          познакомить студентов со структурой личности по Фрейду;

-          ознакомить со стадиями психосексуального развития по Фрейду;

-          познакомить с теорией влечений;

-          рассказать о защитных механизмах;

-          изложить методы, применяемые в психоанализе для диагностики и лечения;

-          ориентироваться в основных понятиях данной темы;

-          дать необходимые базисные знания для дальнейшего изучения других психологических теорий личности.