Знания и умения, которые предполагается сформировать у слушателей

1.5      Знания и умения, которые предполагается сформировать у слушателей

В ходе решения поставленных задач, необходимо сформировать следующие знания и умения у слушателей:

-          иметь представления о жизни З. Фрейда и знать его идейных предшественников, повлиявших на формирование его взглядов

-          знать какие функции входят в структуру личности

-          уметь дать определение бессознательному, предсознанию и сознанию

-          знать структуру психики по Фрейду

-          уметь объяснить, что такое Ид, Эго и Суперэго

-          знать стадии психосексуального развития

-          уметь объяснить, что такое Эрос, Танатос и либидо в теории влечений

-          уметь дать определение психологического механизма защиты

-          знать и различать виды психологических защит

-          уметь дать определения таким явлениям как перенос и контрперенос

-          знать разницу между переносом и контрпереносом

-          знать основы метода толкования сноведений и особенности его практическогй значимости для психоанализа

-          иметь представление о символике бессознательного, проявляющейся в сновидениях

-          иметь представление о методе свободных ассоциаций и использовании его на практике.

1.6      Требования к уровню знаний и умений

I.    Определение состава предметных умений по дисциплине.

1.         Выделение требований к учебной дисциплине:

а) со стороны дисциплины:

-          знать психоанализ З. Фрейда;

-          иметь устойчивые знания структуры личности, этапы развития, защитные механизмы и методы психоанализа, согласно теории Фрейда.

б) со стороны последующих по учебному плану дисциплин:

для того чтобы можно было сравнить психоанализ Фрейда с теориями других авторов, необходимо знать:

-          какое значение отводил Фрейд в своей теории психике, инстинктам, механизмам защиты;

-          что такое в его понимании психоанализ и роль психоаналитика.

2.         Определение предметных умений по дисциплине по содержательной отнесенности:

-          знать биографию З. Фрейда;

-          знать его идейных предшественников;

-          знать основные постулаты психоанализа Фрейда;

-          знать структуру личности в теории Фрейда;

-          знать назначение и взаимосвязь составляющих ее элементов;

-          знать этапы психосексуального развития;

-          знать основные инстинкты человека по Фрейду;

-          знать виды механических защит и особенностей их проявления;

-          знать основные методы работы с пациентом в психоанализе.

3.         Определение предметных умений по видам деятельности.

Существует 2 вида деятельности:

-           научное познание

-           практика

Данная лекция может быть прочитана как для теоретиков, так и для практиков. Исходя из этого можно выделить следующий набор предметных умений по видам деятельности:

1)   основные действия научного познания объекта:

а) изучение и установление эмпирических характеристик объекта на уровне явления.

б) установление неявных внешних причин, обусловливающих свойства изучаемых объектов.

в) установление внутренних причин, обусловливающих свойства изучаемых объектов.

2) практические действия:

а) анализ конкретных единичных объектов, ситуаций или их конечных групп, их оценка и обследование с использованием общенаучных, эмпирических и теоретических знаний.

б) действия по применению искусственных объектов и методов деятельности.

4.         Задание уровней овладения предметными умениями по дисциплине.

5.         Сводная представлений наборов умений по дисциплине в таблице или схеме.

II.   Выделение состава общепознавательных умений при обучении дисциплине.

Существует три типа общепознавательных умений:

1.         логический – умение осуществлять логические приемы на материале знаний по предмету;

2.         творческий – умение решать нестандартные задачи с использованием знаний по дисциплине;

3.         учебный – умение осуществлять общие приемы учебной работы.

На основании вышесказанного можно выделить следующие общепознавательные умения:

-     понимать отличия понятия бессознательное, предсознание и сознание, а также Ид, Эго и Суперэго в теории Фрейда;

-     различать проявления защитных механизмов в своей жизни;

-     уметь анализировать собственные сновидения;

-     уметь конспектировать лекцию и выделять основные понятия;

-     уметь перерисовать схему на лекции.

Глава 2. Содержание лекции

 

2.1 Тематический план занятия

 

Введение

-     уточнение предварительных знаний;

-     рекомендуемая литература по теме.

Основная часть

1.         Биографический экскурс;

2.         Идейные предшественники:

-    Вильгельм Вундт;

-    Густав Фехнер;

-    Чарльз Дарвин;

-    Франц Месмер;

-    алхимия;

-    восточная философия;

3.         Структура личности:

-    бессознательное;

-    предсознание;

-    сознание.

4.         Структура психики:

-    Ид;

-    Эго;

-    Суперэго.

5.         Психосексуальные стадии развития:

-    оральная стадия развития;

-    анальная стадия;

-    фаллическая стадия;

-    генитальная стадия.

6.         Теория влечений:

-    инстинкт;

-    сексуальные влечения (либидо);

-    агрессивные влечения;

-    влечение к жизни (Эрос);

-    влечение к смерти (Танатос);

7.         Защитные механизмы:

-     репрессия (подавление);

-     отрицание;

-     рационализация;

-     реактивные образование;

-     проекция;

-     изоляция;

-     регрессия;

-     сублимация.

8.         Явления переноса и контрпереноса.

9.         Толкование сновидений.

10.      Метод свободных ассоциаций.

Заключение

1.         Итоги лекции;

2.         Вопросы аудитории;

3.         Задание на дом.

2.2 План занятия по учебным процедурам и хронометраж занятия

Процессуально-психологический процесс обучения состоит из следующих процедур:

-          объяснения и уяснения знаний об объектах и действия с ними;

-          отработка знаний и умений, т.е. овладение ими на требуемом уровне;

-          контроля, т.е. проверка уяснения или отработки знания и умения;

-          мотивации, т.е. интерес обучаемого.

Расчет хронометража лекции производится исходя из продолжительности занятия, составляющего 80 минут.

Процедуры процесса обучения	Минуты
Процедура мотивации произвольный метод	2
1.        Процедура объяснения и уяснения
Объяснение. В форме лекции. Введение. Рекомендуемая литература по теме	1
Основная часть: Биографический экскурс	3
Идейные предшественники: -                 Вильгельм Вундт; -                 Густав Фехнер; -                 Чарльз Дарвин; -                 Франц Месмер; -                 алхимия; восточная философия.	3
Структура личности: -                 бессознательное; -                 предсознание; сознание.	10
Структура психики: -                 Ид; -                 Эго; Суперэго.	4
Психосексуальные стадии развития: -              оральная стадия развития; -              анальная стадия; -              фаллическая стадия; генитальная стадия.	17
Теория влечений: -              инстинкт; -              сексуальные влечения (либидо); -              агрессивные влечения; -              влечение к жизни (Эрос); влечение к смерти (Танатос);	7
Защитные механизмы: -                 репрессия (подавление); -                 отрицание; -                 рационализация; -                 реактивные образование; -                 проекция; -                 изоляция; -                 регрессия; -                 сублимация. Явления переноса и контрпереноса. Толкование сновидений. Метод свободных ассоциаций.	12 4 7 4
Заключение: Итоги	2
Задания на дом	1
Процедура уяснения в виде вопросов аудитории	5
3. Процедура отработки Лекция не предусматривает процедуру отработки.	-
4.                            Процедура контроля По ходу занятия, а также вначале лекции предварительный контроль.	3

2.3 Процедуры и методы мотивации

Используется произвольный метод мотивации, т.к. преподавая базисные знания по дисциплине «Психоанализ» проще объяснить их значимость для дальнейшего изучения психологии, объяснив какую роль играют в нашей жизни бессознательные процессы и защитные механизмы.

2.4 Процедура и методы объяснения

Процедура и метод объяснения учебного материала определяются формой доведения информации до аудитории. Объяснение учебного материала проводится в форме лекции и предполагает метод сообщения готового знания путем устного представления информации. После информирующего изложения преподавателем общих положений, структуры личности, основных понятий психоанализа Фрейда, студенты должны знать структуру личности, определять особенности психосексуального развития, а также самостоятельно различать защитные механизмы и иметь представление о психоаналитических методах работы с пациентом.

2.5 Процедура и методы отработки

Подача учебного материала аудитории осуществляется в форме лекции, поэтому отработка, как таковая не предусматривается. Однако, предполагается задание на дом, где студенты будут учится самостоятельному анализу сновидений.

 

2.6 Процедура и методы контроля

По ходу учебного процесса будет применяться текущий вид контроля. А также в начале занятия рубежный вид контроля, для уточнения усвоенных знаний с предыдущих дисциплин и лекций по данной дисциплине.

2.7 Средства обучения

Средства обучения – орудия, которые позволяют осуществить учебные процедуры.

В ходе данной лекции используются следующие средства:

-          план-конспект лекции;

-          наглядные пособия:

1)               плакат «Структура личности»;

2)               плакат «Общая схема психики»;

-        тетради;

-        пишущие принадлежности (ручки, карандаши, маркеры);

-           доска;

-           мел;

-           указка.

Глава 3. Целостный образ преподавателя в процессе лекции