Психология коллективной деятельности учащихся
Влияние коллектива на личность
Влияние мастера ПО на коллектив
Педагогические методы и средства формирования коллектива учащихся
Роль мастера ПО в процессе формирования ученического коллектива
Рекомендации по повышению эффективности формирования ученического коллектива
Факторы, влияющие на формирование ученического коллектива в учебной группе ПТУ
Навигация
Факторы, влияющие на формирование ученического коллектива в учебной группе ПТУ
Роль мастера производственного обучения в формировании ученического коллектива
51715
знаков
2
таблицы
2
изображения
2.6. Факторы, влияющие на формирование ученического коллектива в учебной группе ПТУ
Анализируя проведенную работу по изучению формирования ученического коллектива и роли мастера ПО в этом процессе, можно выделить несколько факторов , оказывающих наибольшее влияние на формирование ученического коллектива.
Первый, с моей точки зрения самый весомый фактор, это профессионализм самого мастера ПО, его навыки общения с учащимися и их воспитания. Задача мастера ПО состоит не только в том, чтобы привить навыки профессиональной деятельности учащимся, но и воспитать в них общественно полезные качества. Поэтому мастер обязан изучить каждого учащегося, его отношения в семье, способность взаимодействия с коллективом. Многое зависит от стиля управления руководителя. Так как в группе учащихся встречаются самые разнообразные характеры, личности с индивидуальными качествами, мастер должен умело сочетать типы управления, в зависимости от того, с кем именно он работает.
Мастер ПО должен быть безусловно объективным при работе с группой. Он же должен пристрастно относится к учащимся, близко к сердцу принимать все их волнующее, сочувствовать и переживать, т.е. быть в какой-то мере субъективным. Мастер ПО должен уметь сочетать профессионализм педагога, воспитателя, с положительными общечеловеческими качествами.
Второй, немаловажный фактор, влияющий на формирование ученического коллектива, является взаимоотношение в самой группе. Для сплочения ученического коллектива очень важно совместное переживание в ходе проведения олимпиад, спортивных состязаний и т.д. Все виды совместной деятельности учащихся должны носить коллективный характер, т.к. это позволяет формировать коллективистические принципы, укреплять и развивать дух дружеской поддержки, взаимопомощи.
Актив группы. Предложенный мастером и согласованный с группой, весомый фактор, влияющий на формирование ученического коллектива.
Также немаловажную роль в формировании ученического коллектива играют общественные организации. В первые дни обучения мастер вовлечь всех учащихся в профсоюз и наладить профсоюзную работу.
Диагностика межличностных отношений с помощью теста Лири
Методика создана Т. Лири, Г. Лефоржем, П. Сезаном 1954 году и предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном « я », а также для изучения взаимоотношений в малых группах.
С помощью данной методики выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке.
С этой целью в ПТУ был произведен опрос группы. Учащиеся должны были поставить знак « + » против тех определений, которые соответствовали их представлению о себе (если нет полной утвержденности, знак « + » не ставится). Методика построена так, что суждения, направленные на выявление какого-либо типа отношений, расположены не подряд, а особым образом, они группируются по четыре и повторяются через равное количество определений. При обработке теста было подсчитано (рис. 1) количество отношений каждого типа. Как видно из рисунка 1 в группе преобладает альтруистический (17,%), дружелюбный (17%) и авторитарный (16,4%) типы отношений. В меньшей мере выражены эгоистический, зависимый, подчиняемый, подозрительный и агрессивный.
Попробуем проанализировать результаты взаимоотношений в исследуемой группе ПТУ. Как видно из теста в коллективе преобладает авторитарный тип отношений. Те учащиеся, которым присущ данный тип проявляют активность и предпочитают, чтобы другие исполняли их приказы, требования и указания, стремятся переложить работу на более слабых и робких.
С расхождениями в несколько процентов преобладает дружелюбный и альтруистический типы отношений, которые, можно сказать, закрывают негативные качества авторитарного типа. Члены группы осознают себя частью единого целого, разделяют цели и мотивы деятельности с другими членами группы, испытывают чувство защищенности в группе, действующей по принципу «один за всех, и все за одного». Учащиеся стараются демократическим способом приходить к каким-либо решениям в организационных вопросах учебы, в организации и проведении различных мероприятий.
В целом психологический климат группы благоприятный, т.к. типы отношений распределены по нарастающей от негативного к позитивному. Явное преобладание какого-либо из типов отношений не наблюдается.
|
Ф.И.О. Тип отношений | Бабаев А.В | Болтенков В.В | Безродный С.Н | Дубровский А.В | Герман Д.А | Дрозд Е.К | Котлярова Е.М | Коваленко В.А | Мага Е.С | Малицкая С.Г | Цирюльник А.П | Прудкая И.М | Сотников Е.С | Итого, % |
| Авторитарный | 9 | 14 | 12 | 13 | 6 | 14 | 6 | 5 | 9 | 5 | 6 | 7 | 9 | 16,4 |
| Эгоистический | 6 | 6 | 7 | 8 | 5 | 7 | 4 | 3 | 6 | 6 | 6 | 7 | 5 | 11,0 |
| Агрессивный | 4 | 4 | 5 | 7 | 7 | 4 | 3 | 3 | 3 | 5 | 6 | 6 | 3 | 8,6 |
| Подозрительный | 3 | 4 | 6 | 9 | 6 | 4 | 0 | 5 | 6 | 5 | 7 | 4 | 5 | 9,0 |
| Зависимый | 5 | 8 | 7 | 9 | 4 | 4 | 3 | 7 | 7 | 7 | 3 | 4 | 8 | 11,0 |
| Дружелюбный | 7 | 15 | 9 | 14 | 6 | 9 | 5 | 6 | 12 | 6 | 4 | 9 | 14 | 17,0 |
| Подчиняемый | 7 | 15 | 10 | 14 | 5 | 11 | 7 | 7 | 13 | 4 | 5 | 6 | 15 | 10,0 |
| Альтруистический | 5 | 7 | 5 | 8 | 5 | 2 | 4 | 8 | 3 | 6 | 5 | 3 | 7 | 17,0 |
| 100% | ||||||||||||||
Рисунок 1.
Заключение
Проанализировав психолого-педагогическую литературу, дал определение понятию коллектив, что такое личность, ученический коллектив. Рассмотрели влияние ученического коллектива на личность и личности на коллектив, выявили пути формирования коллектива учебной группы в ПТЗО, определили роль мастера ПО в процессе формирования ученического коллектива, дали рекомендации по повышению эффективности формирования ученического коллектива, определили факторы, влияющие на формирование ученического коллектива.
Провели эксперимент с целью изучения представлений субъекта о себе и идеальном « я », а также изучения взаимоотношений в малых группах. Эксперимент проводился в форме тестов в учебной группе состоящей из 13 учащихся. В исследуемой группе преобладают дружелюбный, альтруистический и авторитарный типы отношений.
Исходя из теста Лири, мастер ПО может заранее определить и в дальнейшем прогнозировать свои действия по отношению к исследуемому коллективу.
Список литературы
1. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. – М.: Высшая школа, 1982.
2. Васильева З.И. Система методов воспитания профтехучилищ. – М.: Высшая школа, 1989.
3. Ларин А.Е. Обучение, воспитание, творчество. – М.: Высшая школа, 1977.
4. Макаренко А.С. Использование педагогических идей в процессе воспитания учащихся. – М.: Высшая школа, 1991.
5. Михайловский В.А. Педагогика высшей школы: Учебное пособие, - Харьков: ХГУ, 1991.
6. Победоносцев Г.А. Совершенствуем систему воспитания. М.: Высшая школа, 1989.
7. Самоухина Н.В. Психология и педагогика в профессиональной деятельности. – М.: Высшая школа, 1993.
8. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. – Киев, 1978.
9. Маргулис Е.Д. Коллективная деятельность учащихся. – К.: Высшая школа, 1990.
Похожие работы
... . Формирование прочных и глубоких профессиональных знаний и умений возможно только при условии систематической индивидуальной работе, как с сильными, так и со слабыми учащимися. Уроки производственного обучения в зависимости от основной дидактической цели и содержания изучаемого учебного материала подразделяются на следующие типы: Уроки по освоению трудовых приемов и операций, цель которых дать ...
... места; неумение самостоятельно планировать и выполнять работу; нарушение правил техники безопасности. 6. Методика проведения занятий 6.1. По теме «Русская кухня» было бы целесообразно организовать бригадную форму труда. Такая форма организации производственного обучения способствует решению трех взаимосвязанных задач учебно-воспитательного и чисто производственного ...
... (примерно к середине смены), а затем к автономизации и временным коллективам (последняя треть смены). А.Н. Лутошкин в книге «Как вести за собой» характеризует стадии развития коллектива следующим образом: формирование и сплочение коллектива – это как восхождение к вершине. Одному туда трудно добраться. Только сообща можно штурмовать пик именуемый «коллективом». Если считать, что у подножия этой ...
... учащихся, а также о самопознании (собственной личности и деятельности). 2. Проектировочный компонент включает в себя представления о перспективных задачах обучения и воспитания, а также о стратегиях и способах их достижения. Анализ и самоанализ педагогической деятельности также входят в состав этого компонента. 3. Конструктивный компонент — это особенности конструирования педагогом собственной ...
0 комментариев