Года открыта Нюксенская вспомогательная школа. Всего было сформировано 3 класса-комплекта, обучалось 11 детей (1-6 классы), работало 3 педагога

17.10.1995 года открыта Нюксенская вспомогательная школа. Всего было сформировано 3 класса-комплекта, обучалось 11 детей (1-6 классы), работало 3 педагога.

В сентябре 2000 года открыт 9 класс, организовано профессиональное трудовое обучение: швейное и столярное дело.

В 2002 году школа переименована в МОУ «Нюксенская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида». Введено предметное преподавание.

Школа сегодня

Школа работает в 1 смену по 5-дневной рабочей неделе. В учреждении осуществляется комплекс педагогических, психологических и медицинских услуг. Созданы условия для трудовой предпрофессиональной подготовки, система работы по сохранению и укреплению здоровья. Коррекционная область учебного плана осуществляется через уроки социально – бытовой ориентировки, развития речи, ритмики, занятия лечебной физкультурой (ЛФК), логопедические занятия, занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов, а также коррекционные занятия «Сказкотерапия», уроки здоровья. Дети активно участвуют в тимуровском движении, помогая пожилым людям, ветеранам войны и труда.

Структура учреждения

 

МОУ «Нюксенская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида» находится в приспособленном деревянном 2 – х этажном здании, с 1995 года. В школе имеются столярная и швейная мастерские, медицинский кабинет, кабинет учителя – логопеда, учебные классы, учительская, методический кабинет, оборудована небольшая спортивная площадка. Возле школы имеется небольшой приусадебный участок для разведения цветов, который гармонично сочетается со школой.

Приоритетные направления работы школы

ü   сохранение и укрепление здоровья обучающихся и сотрудников;

ü   патриотическое воспитание учащихся;

ü   социальная адаптация и реабилитация обучающихся в обществе

В области образования школа реализует специальные (коррекционные) программы:

1.Программы подготовительного и 1-4 классов (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой;

2.Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы под редакцией В.В.Воронковой;

3.Профессионально – трудовое обучение предусматривает подготовку к столярному и швейному делу.

В области воспитания в школе ежегодно соблюдаются следующие традиции:

*В школе ежегодно работают кружки и факультативы;

*Учащиеся в течение нескольких лет принимают участие в тимуровском движении (акция «Помощь»);

*Летний оздоровительный лагерь, ремонтные бригады для старшеклассников;

*Традиционными стали праздники: Новый год, День матери, 8 Марта, 23 февраля, Масленица, День здоровья, 9 Мая и др.

Достижения

Школа принимала участие:

·          В Российском образовательном форуме 2004;

·          В Региональной выставке «Формирование здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении»;

·          В областной выставке «Педагогическая Инноватика – 2005»;

·          В районной научно – практической конференции «Здоровье нюксян»;

·          В районной научно – практической конференции «Инноватика – 2007»

- 1 – м районном педагогическом конкурсе «Инноватика в образовании 2007»

- 2 – м районном педагогическом конкурсе «Инноватика в образовании 2008»

Награждается Дипломом победителя в номинации «Здоровьесбережение»;

На муниципальном уровне имеет статус инновационной площадки «Школа сохранения и укрепления здоровья»

Педагогический коллектив

В школе работают 6 постоянных педагогов и 5 педагогов по совместительству:

1. Белозёрова Валентина Николаевна – учитель математики;

2. Рябева Галина Васильевна – учитель трудового обучения;

3. Щёголева Ольга Васильевна – учитель биологии;

4. Ермолинская Надежда Андреевна – учитель начальных классов;

5. Теребов Юрий Вениаминович – учитель трудового обучения;

6. Подольская Галина Степановна – директор школы.

В областной банк данных внесены работы педагогов:

1. Развитие способности детей к анализу в процессе обучения решению задач. (Подольская Г.С.)

2. Дидактические средства активизации познавательной деятельности старшеклассников на уроках русского языка в школе VIII вида». (Подольская Г.С.)

3.Дидактические средства активизации познавательной деятельности младших школьников на логопедических занятиях в школе VIII вида». (Тибатина И.С.)

Контингент учащихся

В 2009 – 2010 учебном году в школе 5 классов-комплектов (2, 3-4, 5- 6, 8, 9), где обучается 23 человека с ограниченными возможностями здоровья. Из них: *детей инвалидов – 3 человека; *трудных детей – 4 человека; *детей – опекунов – 2 человека. Из малообеспеченных семей в школе обучаются 20 человек, из многодетных семей 7 человек, из неполных семей 5 человека, из неблагополучных семей – 8 человек.

Одной из важнейших перспектив выступает - увеличение контингента школы (обучение учащихся всего района в Нюксенской СКОШ), укрепление материально – технической базы.

Обобщающий вывод о работе учреждения

В учреждении осуществляется большой комплекс педагогических, психологических и медицинских услуг. Коррекционная область учебного плана осуществляется через уроки социально – бытовой ориентировки, развития речи, ритмики, занятия лечебной физкультурой (ЛФК), логопедические занятия, занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов, а также коррекционные занятия, уроки здоровья. Педагогический коллектив школы - это коллектив единомышленников, которые болеют душой за каждого ученика, как за своего собственного ребёнка.

Социальное паспортирование

Социальный паспорт 2 класса

№	Показатель	Кол - во	Фамилии учеников
1.	Количество учеников: - юношей - девушек	2 2 -	Гостев Артём Генадьевич; Парыгин Дмитрий Николаевич
2	Воспитываются: - в полной семье - в неполной семье - одинокой матерью - матерью, находящейся в разводе - матерью – вдовой - отцом, находящимся в разводе - отцом – вдовцом - опекуном	2 - - - - - - -	Гостев А.Г., Парыгин Д.Н.
3	Состав семей: - с одним ребёнком - с двумя детьми - с тремя детьми - более трёх детей	1 1	Гостев А.Г. Парыгин Д.Н.
4	Семьи группы «риска»: - авторитарный стиль воспитания; - попустительский стиль воспитания; - алкоголизированные
5	Количество родителей: - из них неработающих	2 2	Гостев А.Г., Парыгин Д.Н. Гостев А.Г, Парыгин Д.Н.
	Образование родителей: - неполное среднее - среднее - начальное профессиональное; - среднее специальное - высшее профессиональное
	Материальное состояние семей: - высокий уровень доходов - уровень доходов, соответствующий реальному прожиточному минимуму; - уровень доходов ниже реального ПМ	- - 2	Гостев А.Г. Парыгин Д.Н.
	Дополнительные сведения (семьи, имеющие статус беженцев, чернобыльцы, инвалиды и т. п.)
	Учащиеся, требующие особого внимания: - на внутришкольном учёте - на учёте КДН и ЗП - на учёте в ГПДН

Социальный паспорт 3 – 4 класса - комплекта

№	Показатель	Кол - во	Фамилии учеников
1.	Количество учеников: - юношей - девушек	4 3 1	Шитов Денис Алексеевич; Выростко Павел Сергеевич; Чежин Владислав Владимирович Лобанова Ирина Алексеевна
2	Воспитываются: - в полной семье - в неполной семье - одинокой матерью - матерью, находящейся в разводе - матерью – вдовой - отцом, находящимся в разводе - отцом – вдовцом - опекуном	4	Шитов Денис Алексеевич; Выростко Павел Сергеевич; Чежин Владислав Владимирович; Лобанова Ирина Алексеевна
3	Состав семей: - с одним ребёнком - с двумя детьми - с тремя детьми - более трёх детей	4	Шитов Денис Алексеевич; Выростко Павел Сергеевич; Чежин Владислав Владимирович; Лобанова Ирина Алексеевна
4	Семьи группы «риска»: - авторитарный стиль воспитания; - попустительский стиль воспитания; - алкоголизированные	2 2	Шитов Денис Алексеевич; Выростко Павел Сергеевич Шитов Денис Алексеевич; Выростко Павел Сергеевич
5	Количество родителей: - из них неработающих	2 2 2 2 2 2	Шитов Денис Алексеевич; Выростко Павел Сергеевич; Чежин Владислав Владимирович; Лобанова Ирина Алексеевна Шитов Денис Алексеевич; Выростко Павел Сергеевич
	Образование родителей: - неполное среднее - среднее - начальное профессиональное; - среднее специальное - высшее профессиональное	2 2 2 2	Шитов Денис Алексеевич Выростко Павел Сергеевич Чежин Владислав Владимирович Лобанова Ирина Алексеевна
	Материальное состояние семей: - высокий уровень доходов - уровень доходов, соответствующий реальному прожиточному минимуму; - уровень доходов ниже реального ПМ	2 2	Лобанова Ирина Алексеевна Чежин Владислав Владимирович Шитов Денис Алексеевич Выростко Павел Сергеевич
	Дополнительные сведения (семьи, имеющие статус беженцев, чернобыльцы, инвалиды и т. п.)
	Учащиеся, требующие особого внимания: - на внутришкольном учёте - на учёте КДН и ЗП - на учёте в ГПДН

Проведение бесед

Беседа №1

Объект беседы: Артём Г., 2 класс; с. Нюксеница

Цель беседы: выявление взаимоотношений в семье, и в школе.

Здравствуй, Артём. Меня зовут Марина Юрьевна. Сегодня я с тобой немного побеседую. Всё, что здесь будет сказано, эта информация не выйдет из стен этого кабинета, поэтому попрошу отвечать честно. Договорились?

- Артём, скажи, пожалуйста, какие отношения у тебя складываются с одноклассниками (дружеские, нейтральные, или ты вообще ни с кем не общаешься)?

- С одноклассниками складываются дружеские отношения.

- Скажи, пожалуйста, как к тебе относятся одноклассники (хорошо, с пониманием, как и к остальным или обижают тебя)?

- Иногда хорошо, а иногда и плохо.

- А в чём выражается хорошо и плохо?

- Хорошо, когда они играют со мной, плохо, когда не разговаривают.

- А какое положение ты занимаешь среди одноклассников (лидирующее, нейтральное, или ты чувствуешь себя униженным)?

- Считаю, что занимаю нейтральное положение.

- Артём, скажи, пожалуйста, ты больше времени любишь проводить в кругу одноклассников, или один. Почему?

- Больше времени люблю проводить один, т.к. с одноклассниками не интересно.

- Чем предпочитаешь занимать свой досуг?

- Гулять один на улице.

- А какие отношения у тебя складываются дома с родителями?

- С родителями складываются хорошие отношения.

- Домашняя атмосфера тебя вполне устраивает?

- Да.

- А по дому, выполняешь какие – нибудь обязанности (носишь воду, прибираешься)?

- Да. Разгребаю снег около дома.

- Артём, ты говоришь, что любишь гулять один. А до скольки родители тебя отпускают гулять?

- Пока не стемнеет на улице.

- А летом, например, темнеет очень поздно. Разрешают гулять так долго?

Да.

- А дома ещё кто – то кроме родителей и тебя, проживает?

- Да нас много: бабушка, 2 брата и сестра.

- А тебе где больше нравиться находиться: дома или в школе?

- Наверно, в школе.

- А в школе нравится учиться?

- Да.

- А что – нибудь пожелать школе хотел бы?

- Нет, меня всё устраивает.

Молодец, спасибо за беседу.

Вывод: с одноклассниками у Артёма складываются хорошие отношения, в данном классе он принят. Воспитание у мальчика распущенное, т.к. гулять ему разрешают долго, а в его возрасте, ему бы следовало находиться под контролем родителей. Домашняя атмосфера на него влияет отрицательно, т.к. больше времени Артём любит проводить в школе, после окончания уроков, по его словам, домой идти он не торопится.

Беседа №2

Объект беседы: Владимир К., 8 класс; с. Городищна

Цель беседы: выявление взаимоотношений в семье, и в школе.

Здравствуй, Володя. Меня зовут Марина Юрьевна. Сегодня я с тобой немного побеседую. Всё, что здесь будет сказано, эта информация не выйдет из стен этого кабинета, поэтому попрошу отвечать честно. Договорились?

- Вова, скажи, пожалуйста, какие отношения у тебя складываются с одноклассниками (дружеские, нейтральные, или ты вообще ни с кем не общаешься)?

- С одноклассниками складываются хорошие и дружеские отношения.

- Скажи, пожалуйста, как к тебе относятся одноклассники (хорошо, с пониманием, как и к остальным или обижают тебя)?

- Одноклассники относятся ко мне хорошо, с пониманием.

- А какое положение ты занимаешь среди одноклассников (лидирующее, нейтральное, или ты чувствуешь себя униженным)?

- Считаю, что занимаю нейтральное положение.

- Вова, скажи, пожалуйста, ты больше времени любишь проводить в кругу одноклассников, или один. Почему?

- Больше времени люблю проводить один, но иногда и с одноклассниками.

- Вова, скажи, пожалуйста, ты не комплексуешь по поводу того, что учишься в коррекционной школе?

- По поводу этого я не комплексую, для меня главное получить образование и работать по профессии?

- А куда ты собираешься поступать?

- В Тарногу.

- А кем будешь по профессии?

- Механик.

- Чем предпочитаешь занимать свой досуг?

- Люблю гулять.

- А какие отношения у тебя складываются дома с родителями?

- С родителями складываются хорошие отношения.

- А кто больше следит за твоим воспитанием: мама или папа?

- Тётя, потому что маму лишили родительских прав

- Домашняя атмосфера, в которой ты живёшь, тебя вполне устраивает?

- Да.

- А по дому, выполняешь какие – нибудь обязанности (носишь воду, прибираешься)?

- Да. Разгребаю снег около дома, ношу воду, колю дрова.

- А до скольки ты гуляешь?

- Гуляю строго до указанного времени.

- А тебе где больше нравиться находиться: дома или в школе?

- И дома и в школе.

- А в школе нравится учиться?

- Да.

- А что – нибудь пожелать школе хотел бы?

- Нет, меня всё устраивает.

Молодец, спасибо за беседу.

Вывод: главное, что мальчик определился с выбором профессии, и смело смотрит в будущее, не боясь преград, которые встанут на его пути. Вова считает себя взрослым и самостоятельным, а именно эти качества и должны преобладать на данный момент.

Анкета для девятиклассников

Уважаемый, выпускник!

Ты вступаешь в период жизни, когда необходимо выбирать свою будущую профессию. Волнуются все: родители, учителя, и, конечно, ты. Тебе советуют, рекомендуют, но выбирать тебе предстоит самостоятельно, т.к. это твоя жизнь.

Мы предлагаем тебе анкету, чтобы изучить затруднения, которые ты можешь испытывать при выборе профессии, и оказать тебе помощь.

Укажи фамилию, имя и возраст.

1.Какую профессию (или профессии) ты для себя выбираешь? (перечислить не более 2)

2.Что привлекает тебя в выбранной профессии?

А) зарплата;

Б) возможность командовать другими;

В) возможность общения с людьми;

Г) возможность приносить людям пользу

3.Чем, по твоему мнению, ты можешь помочь обществу, выбирая данную профессию?

А) обслуживанием общества;

Б) сплочением общества;

В) ничем, профессия лично для меня

4.Какая трудность, по твоему мнению, мешает тебе в выборе профессии?

А) замкнутость;

Б) трудность в общении;

В) беспокойство по поводу своей болезни;

Г) трудность отсутствует

5.Как ты готовишься к поступлению?

А) интересуюсь требованиями к выбранной профессии;

Б) знакомлюсь с учебными заведениями;

В) дополнительно занимаюсь с преподавателями;

Г) больше уделяю внимания тем предметам, которые необходимы для поступления

6.Каким предметам, ты, больше уделяешь внимания?

7.Назови учебное заведение, в котором ты собираешься продолжить обучение?

8.Почему именно это учебное заведение ты выбрал(а)?

А) посоветовали родители;

Б) за компанию с другом (подругой);

В) порекомендовали учителя;

Г) это мой собственный выбор

9.Какими качествами, по твоему мнению, необходимо обладать выпускнику?

А) самостоятельность;

Б) коммуникабельность (общение);

В) креативность (творчество);

Г) целенаправленность

10.Готов (а) ли ты после окончания 9 класса поступать в другое учебное заведение?

А) да

Б) нет

Спасибо!

С результатами опроса мы тебя ознакомим в течение недели.

Автор – составитель:

Кузнецова Марина;

Корректор:

Ольга Николаевна Белозёрова

Анализ результатов и выводы

Анкета по профориентации проводилась на учениках 9 класса МОУ «Нюксенская СКОШ – интернат VIII вида». Всего в классе 9 человек: из них 6 мальчиков и 3 девочки. Все из ребят собираются продолжать обучение, но для детей с ограниченными возможностями, это обучение даётся нелегко. С помощью анкеты мы определили трудности в профопределении, возникающие у детей с ограниченными возможностями, обучающихся в специальной (коррекционной) образовательной школе – интернат VIII вида, и окажем непосредственную помощь.

Диаграмма №1. Какую профессию (или профессии) ты для себя выбираешь?

В настоящее время, в МОУ «Нюксенской специальной (коррекционной) общеобразовательной школе – интернат VIII вида» созданы условия для трудовой предпрофессиональной подготовки учеников с умственной отсталостью. В школе имеются столярная и швейная мастерские, где учащиеся получают первооснову своей будущей профессии.

Диаграмма №2. Что привлекает тебя в выбранной профессии?

Из диаграммы видно, что большое количество процентов детей привлекает в выбранной профессии – это приносить людям пользу, и на втором месте – это возможность общения с людьми. Для выбранных специальностей детей: столяр и швея, очень подходят эти функции. И не столь важными для детей является зарплата и командование другими.

Диаграмма №3. Чем, по твоему мнению, ты можешь помочь обществу, выбирая данную профессию?

Исходя из диаграммы, можно предполагать следующее, что дети выбирают профессию с целью обслуживания общества. Их выбранные профессии полностью соответствуют данной функции. Самое главное, что из детей никто не выбрал профессию лично для себя, это говорит о том, что дети проявляют заботу не только о себе, но и о других.

Диаграмма №4. Какая трудность, по твоему мнению, мешает тебе в выборе профессии?

Из диаграммы видно, что у всех детей возникают трудности в выборе профессии. Самыми актуальными являются замкнутость и трудность в общении. И 22 процента детей, выбирая профессию, беспокоятся по поводу своей болезни. Для устранения данных трудностей важна работа социального педагога, чтобы при поступлении дети не задумывались о своих недостатках.

Диаграмма №5. Как ты готовишься к поступлению?

Дети очень ответственно относятся к поступлению в новое учебное заведение. Для этого, большинство из них интересуются требованиями к выбранной профессии, а также знакомятся с учебным заведением. И лишь некоторые дети, которые чувствуют, что ещё не готовы к поступлению, дополнительно занимаются с преподавателями и уделяют внимание тем предметам, которые необходимы для поступлении.

Диаграмма №6. Каким предметам, ты, больше уделяешь внимания?

Дети особое внимание обращают на те предметы, в зависимости от того, какая выбрана ими профессия. Если детям импонируют эти предметы, значит они проявляют любовь и ответственность к выбранной профессии. В будущем можно ожидать хорошие результаы работы детей.

Диаграмма №7. Назови учебное заведение, в котором ты собираешься продолжить обучение?

В Тарногском профессиональном училище № 49 в этом году набираются специальные группы для детей, которые заканчивали специальную (коррекционную) образовательную школу – интернат VIII вида. Группы набираются по специальностям: столяр и швея. Дети из Нюксенского района уже имеются в списке этих групп.

Диаграмма №8. Почему именно это учебное заведение ты выбрал(а)?

Данные диаграммы показывают, что при выборе Тарногского ПУ - 49 большое количество детей прислушиваются к совету родителей. Значит дальнейшее образование является важным не только для самих детей, но и их родителей. Также выбор - это за компанию с друзьями – это, конечно, не осознанный выбор, но плюс в том, что ребята смогут быстро приспособиться к новым условиям. Некоторые учащиеся говорят, что это их собственный выбор, и лишь малая часть поступает в это учебное заведение по рекомендации учителей.

Диаграмма №9. Какими качествами, по твоему мнению, необходимо обладать выпускнику?

Исходя из диаграммы, можно сказать, что дети не осознают важности таких качеств, как коммуникабельность, креативность и целенаправленность. Но самым главным качеством, по их мнению, которым должен обладать выпускник – это самостоятельность.Сразу с поступления в школу, учителя стараются привить детям самостоятельность во всём: в учёбе, в интернатных (домашних) условиях и на улице. В результате, у детей качество самостоятельности встаёт на первое место.

Диаграмма №10. Готов(а) ли ты после окончания 9 класса поступать в другое учебное заведение?

По результатам диаграммы, можно сказать, что большая часть учеников не готовы после окончания 9 класса поступать в другое учебное заведение. Причиной отказа могут выступать новые условия и требования, соблюдаемые в учебном заведении.

Вывод: таким образом, обработав данную анкету, можно сказать о том, что у детей плохо развиты коммуникативные и креативные умения, а также большинство детей совсем не готовы поступать в новое учебное заведение,

эти недостатки, мешают детям в выборе профессии, и пока они будут не устранены, ребёнок будет чувствовать себя несчастным и одиноким.

Рекомендации

1.         Научить ребёнка решать свои проблемы самостоятельно, а также повысить уровень правовой культуры и грамотности.

2.         Развивать коммуникативные и креативные способности детей.

3.         Распределить на детей обязанности по классу, по интернату, а также в проведении праздников, для того, чтобы у детей реализовывались качества самостоятельности и ответственности.

4.         Организовать проведение занятий по профориентации с выпускниками.

5.         Максимально подготовить выпускников к поступлению в учебное заведение.

6.         Настроить учащихся на положительную мотивацию при поступлении.

7. Проводить постоянный контроль адаптации выпускников.