Оценка состояния здоровья ребенка: совершенно здоров, здоровье нормальное, среднее, ниже среднего, слабое

24. Оценка состояния здоровья ребенка: совершенно здоров, здоровье нормальное, среднее, ниже среднего, слабое.

25. Отношение ребенка к употреблению табака, алкоголя, токсических и наркотических средств (один раз, иногда, несколько раз, часто).

26. Предпочитаемые ребенком занятия: благоустройство двора, оплачиваемая работа, работа в саду или на огороде, работа по дому, слушание музыки, игра на музыкальных инструментах, пение, танцевальный кружок, дискотека, танцы, предметные кружки и факультативы, компьютерные игры, просмотр теле- видеопередач, технические кружки, спортивные секции, чтение, встречи с друзьями на природе.

Приложение 2

 

Показатели по выявлению акцентуаций у подростков с помощью теста-опросника Шмишека

 

Протокол

№	Типы акцентуаций										Акцентуированная черта
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1	10	18	2	18	21	3	21	12	18	12	возбудимость гипертимность, застревающий, тревожный, эмотивность.
2	8	8	10	21	21	9	21	10	21	18	возбудимость гипертимность, тревожность, эмотивность, циклотимность.
4	20	18	12	6	18	12	21	24	18	21	демонстративность, застревающий, гипертимный, тревожный, экзальтированность, эмотивный, циклотимный.

1 –демонстративный, 2 – застревающий, 3 – педантичный, 4 – возбудимый, 5 – гипертимный, 6 – дистимический, 7 –тревожный, 8 – экзальтированный, 9 – эмотивный, 10 - циклотимный

Выявление акцентуаций у подростка с помощью теста-опросника Шмишека

В основе теста-опросника лежит концепция акцентуированных личностей К.Леонгарда, согласно которой акцентуации— это «заострение» некоторых, присущих каждому человеку, индивидуальных свойств. К.Леонгард различает акцентуированные свойства характера и темперамента (см.: КЛеонгард. Акцентуированные личности. Киев, 1981).

Тест содержит 10 шкал, которые реализованы в виде перечня из 88 вопросов, предполагающих один из двух вариантов ответов: «да» и «нет». Для проведения теста необходимо иметь тестовый буклет со стандартной инструкцией, а также стандартный ответный лист, в котором рядом с номером пункта испытуемым заносятся знаки «+» или «-» в соответствии с вариантом ответа.

Список вопросов с ключами

1. Ты обычно спокоен, весел? Ключ = 1

2. Легко ли ты обижаешься, огорчаешься? Ключ = 7

3. Легко ли ты можешь расплакаться? Ключ = 6

4. Много ли раз ты проверяешь, нет ли ошибок в твоей работе? Ключ = 4

5. Такой ли ты сильный, как твои одноклассники? Ключ = -2

6. Легко ли ты переходишь от радости к грусти и наоборот? Ключ = 9

7. Любишь ли ты бывать главным в игре? Ключ = 8

8. Бывают ли дни, когда ты без всяких причин на все сердишься? Ключ = 5

9. Серьезный ли ты человек? Ключ = 6

10. Всегда ли ты стараешься добросовестно выполнять задания учителей? Ключ — 7

11. Умеешь ли ты выдумывать новые игры? Ключ = 1

12. Скоро ли ты забываешь, если ты кого-нибудь обидел? Ключ = -7

13. Считаешь ли ты себя добрым, умеешь ли сочувствовать? Ключ = 6

14. Бросив письмо в почтовый ящик, проверяешь ли ты рукой, не застряло ли оно в прорези? Ключ = 4

15. Стараешься ли ты быть лучшим в школе, в кружке, в спортивной секции? Ключ = 8

16. Когда ты был маленьким, ты боялся грозы, собак? Ключ = 2

17. Считают ли тебя ребята чересчур старательным и аккуратным? Ключ = 4

18. Зависит ли твое настроение от домашних и школьных дел? Ключ = 9

19. Можно ли сказать, что большинство твоих знакомых тебя любят? Ключ = 8

20. Бывает ли у тебя неспокойно на душе? Ключ = 5

21. Тебе обычно немного грустно? Ключ = 3

22. Переживая горе, случалось ли тебе рыдать? Ключ = 10

23. Тебе трудно долго оставаться на одном месте? Ключ = 1

24. Борешься ли ты за свои права, когда с тобой поступают несправедливо? Ключ = 7

25. Приходилось ли тебе когда-нибудь стрелять из рогатки в кошек? Ключ =

-6

26. Раздражает ли тебя, когда занавес или скатерть висят неровно? Ключ = 4

27. Когда ты был маленьким, ты боялся оставаться один дома? Ключ = 2

28. Бывает ли так, что тебе весело или грустно без причины? Ключ = 9

29. Ты — один из лучших учеников в классе? Ключ = 8

30. Часто ли ты веселишься, дурачишься? Ключ = -3

31. Легко ли ты можешь рассердиться? Ключ = 5

32. Чувствуешь ли ты себя иногда очень счастливым? Ключ = 10

33. Умеешь ли ты веселить ребят? Ключ = 1

34. Можешь ли ты прямо сказать кому-то все, что ты о нем думаешь? Ключ = 7

35. Боишься ли ты крови? Ключ = 6

36. Охотно ли ты выполняешь школьные поручения? Ключ = -4

37. Заступаешься ли ты за тех, с кем поступили несправедливо? Ключ = 7

38. Тебе неприятно войти в пустую темную комнату? Ключ = 2

39. Тебе больше по душе медленная и точная работа, чем быстрая и не такая точная? Ключ = 4

40. Легко ли ты знакомишься с людьми? Ключ = 9

41. Охотно ли ты выступаешь на утренниках, вечерах? Ключ = 8

42. Ты когда-нибудь убегал из дома? Ключ = 5

43. Ты когда-нибудь расстраивался из-за ссоры с ребятами, учителями настолько, что не мог пойти в школу? Ключ = 3

44. Кажется ли тебе жизнь тяжелой? Ключ = 3

45. Можешь ли ты даже при неудаче посмеяться над собой? Ключ = 1

46. Стараешься ли ты помириться, если ссора произошла не по твоей вине? Ключ == -7

47. Любишь ли ты животных? Ключ = 6

48. Уходя из дома, приходилось ли тебе возвращаться, чтобы проверить, не случилось ли чего-нибудь? Ключ = 4

49. Кажется ли тебе иногда, что с тобой или твоими родными должно что-то случиться? Ключ = 2

50. Твое настроение зависит от погоды? Ключ = 9

51. Трудно ли тебе отвечать в классе, даже если ты знаешь вопрос? Ключ = -8

52. Можешь ли ты, если сердишься на кого-то, начать драться? Ключ = 5

53. Нравится ли тебе быть среди ребят? Ключ = -3

54. Если тебе что-то не удается, можешь ли ты прийти в отчаяние? Ключ = 10

55. Можешь ли ты организовать игру, работу? Ключ = 1

56. Упорно ли ты стремишься к цели, даже если на пути встречаются трудности? Ключ = 7

57. Плакал ли ты когда-нибудь во время просмотра кинофильма, чтения грустной книги? Ключ = 6

58. Бывает ли тебе трудно уснуть из-за каких-нибудь забот? Ключ = 4

59. Подсказываешь ли ты или даешь списывать? Ключ = -7

60. Боишься ли ты пройти вечером один по темной улице? Ключ= 2

61. Следишь ли ты за тем, чтобы каждая вещь лежала на своем месте? Ключ = 4

62. Бывает ли так, что ты ложишься спать с хорошим настроением, а просыпаешься с плохим? Ключ= 9

63. Свободно ли ты чувствуешь себя с незнакомыми ребятами (в новом классе, лагере)? Ключ = 8

64. Бывает ли у тебя головная боль? Ключ = 5

65. Часто ли ты смеешься? Ключ = -3

66. Если ты не уважаешь человека, можешь ли ты вести себя с ним так, чтобы он этого не замечал? Ключ =8

67. Можешь ли ты сделать много разных дел за один день? Ключ = 1

68. Часто ли с тобой бывают несправедливы? Ключ = 7

69. Любишь ли ты природу? Ключ =6

70. Уходя из дома или ложась спать, проверяешь ли ты, заперта ли дверь, выключен ли свет? Ключ = 4

71. Боязлив ли ты, как ты считаешь? Ключ = 2

72. Меняется ли твое настроение за праздничным столом? Ключ= 9

73. Участвуешь ли ты в драматическом кружке, любишь ли ты читать стихи со сцены? Ключ = 8

74. Бывает ли у тебя без особой причины угрюмое настроение, когда ни с кем не хочется разговаривать? Ключ = 5

75. Бывает ли, что ты думаешь о будущем с грустью? Ключ = 3

76. Бывают ли у тебя неожиданные переходы от радости к тоске? Ключ = 10

77. Умеешь ли ты развлекать гостей? Ключ =1

78. Подолгу ли ты сердишься, обижаешься? Ключ = 7

79. Сильно ли ты переживаешь, если горе случилось у твоих друзей? Ключ = 6

80. Станешь ли ты из-за ошибки, помарки переписывать лист в тетради? Ключ = 4

81. Считаешь ли ты себя недоверчивым? Ключ = 7

82. Часто ли тебе снятся страшные сны? Ключ = 2

83. Возникало ли у тебя желание прыгнуть в окно или броситься под машину? Ключ = 4

84. Становится ли тебе веселее, если все вокруг веселятся? Ключ = 9

85. Если у тебя неприятности, можешь ли ты на время забыть о них, не думать о них постоянно? Ключ = 8

87. Обычно ты немногословен, молчалив? Ключ = 3

88. Мог бы ты, участвуя в драматическом представлении, настолько войти в роль, что при этом забыть, кто ты такой? Ключ = 8

Процедура подсчета тестовых баллов

Используя ключи, подсчитывается сумма «сырых» баллов по каждой шкале (знак «минус» перед ключом означает отрицательный ответ). Произведение «сырого» балла на коэффициент дает показатель типа акцентуации. Показатель считается выраженным, а акцентуированная черта представленной, если он превосходит 12 баллов. Сочетание акцентуированных черт требует специального анализа на основе теории К.Леонгарда.

№ шкалы	Тип акцентуации	Коэффициент	«Сырые» баллы (число совпавших с ключом ответов)	Показатель акцентуации (произведение «сырых» баллов на коэффициент)
1.	Гипертимическая	3
2.	Тревожная	3
3.	Дистимическая	3
4.	Педантическая	2
5.	Возбудимая	3
6.	Эмотивная	3
7.	Застревающая	2
8.	Демонстративная	2
9.	Циклотимическая	3
10.	Экзальтированная	6

Описание акцентуаций по Леонгарду

1. Демонстративный тип. Высокие оценки по этой шкале говорят о повышенной способности к вытеснению, демонстративный поведения.

2. Педантичный тип. Высокие оценки говорят о ригидности, инертности психических процессов, о долгом переживании травмирующих событий.

3. Застревающий тип. Основная черта этого типа — чрезмерная стойкость аффекта со склонностью к формированию сверхценных идей.

4. Возбудимый тип. Таким людям свойственна повышенная импульсивность, ослабление контроля над влечениями и обсуждениями.

5. Гипертимический тип. Высокие оценки говорят о постоянном повышенном фоне настроения в сочетании с жаждой деятельности, высокой активностью, предприимчивостью.

6. Дистимический тип. Этот тип является противоположным предыдущему, характеризуется сниженным настроением, фиксацией на мрачных сторонах жизни, идеомоторной заторможенностью.

7. Тревожно-боязливый тип. Основная черта — склонность к страхам, повышенная робость и пугливость, высокий уровень тревожности.

8. Циклотимический тип. Людям с высокими оценками по этой шкале соответствует смена гипертимических и дистимических фаз.

9. Аффективно-экзальтированный тип. Лицам этого типа свойственен большой диапазон эмоциональных состояний, они легко приходят в восторг от радостных событий и в полное отчаяние от печальных.

10. Эмотивный тип. Это чувствительные и впечатлительные люди, отличаются глубиной переживаний в области тонких эмоций в духовной жизни человека.

Приложение 3

 

Показатели по тесту психических состояний личности по Г.Айзенку.

 

Протокол

№	тревожность		фрустрация		агрессивность		регидность
	баллы	уровень	баллы	уровень	Баллы	уровень	баллы	уровень
1.Ионов	16	высок.	17	высок	15	высок	9	средн.
2.Кузнецова	20	высок.	15	высок	17	высок	15	высок
3.Миронова	17	высок	11	средн	12	средн	15	высок

 

Показатели по тесту психических состояний личности по Г.Айзенку. (вторичное диагностирование).

 

Протокол

№	тревожность		фрустрация		агрессивность		регидность
	баллы	уровень	баллы	уровень	Баллы	уровень	баллы	уровень
1.Ионов	15	высок.	14	средн	14	средн	8	средн.
2.Кузнецова	17	высок.	12	средн	16	высок	14	средн
3.Миронова	15	высок	10	средн	12	средн	12	средн

 

Самооценка психических состояний личности Г.Айзенка

Анкета состоит из 40 предложений.

Инструкция: Напротив каждого утверждения стоят три цыфры: 2, 1, 0. Если утверждение Вам подходит, то обведите кружочком цифру 2, если не совсем подходит – цифру 1, если не подходит – 0.

Обработка результатов.

Подсчитайте сумму баллов за каждую группу вопросов:

I 1…10 вопрос – тревожность;

II……...11…20 вопрос – фрустрация;

III……..21…29 вопрос – агрессивность;

IV……..31…40 вопрос – ригидность.

Оценка и интерпритация баллов

1.Тревожность: 0…7 – не тревожны;

8…14- тревожность средняя, допустимого уровня;

15…20 – очень тревожный.

2. Фрустрация: 0…7 – не имеет высокой самооценки, устойчив к неудачам, не боится трудностей;

8…14 – средний уровень, фрустрация имеет место;

15…20 – низкая самооценка, избегает трудностей, боится неудач, фрустирован.

3. Агрессивность: 0…7 – спокоен, выдержан;

8…14 – средний уровень агрессивности;

15…20- агрессивен, не выдержан, есть трудности при общении и работе с людьми.

4. Регидность: 0…7 – регидности нет, легкая переключаемость;

8…14 – средний уровень;

15…20- сильно выраженная регидность, неизменность поведения, убеждений взглядов, даже если они расходятся, не соответствуют реальной обстановке, жизни. Противопоказаны смена работы, изменения в семье.

Инструкция: Напротив каждого утверждения стоят три цифры: 2, 1, 0. Если утверждение Вам подходит, то обведите кружочком цифру 2, если не совсем подходит – цифру 1, если не подходит – 0.

1. Часто я не уверен в своих силах	2	1	0
2. Нередко мне кажется безвыходным положение, из которого можно найти выход	2	1	0
3. Я часто оставляю за собой последнее слово	2	1	0
4. Мне трудно менять свои привычки	2	1	0
5. Я часто краснею из-за пустяков	2	1	0
6. Неприятности сильно меня расстраивают, и я падаю духом	2	1	0
7. В разговоре я нередко перебиваю собеседника	2	1	0
8. Я с трудом переключаюсь с одного дела на другое	2	1	0
9. Я часто просыпаюсь ночь.	2	1	0
10. При крупных неприятностях я обычно виню только себя.	2	1	0
11. Меня очень легко рассердить	2	1	0
12.Я очень осторожен по отношению к переменам в моей жизни	2	1	0
13.Я легко впадаю в уныние	2	1	0
14.Несчастье и неудачи меня ничему не учат	2	1	0
15. Мне приходится часто делать замечания другим	2	1	0
16.В споре меня трудно переубедить	2	1	0
17. меня волнуют даже воображаемые неприятности	2	1	0
18.Я часто отказываюсь от борьбы, считая ее бесполезной	2	1	0
19. я хочу быть авторитетом для окружающих	2	1	0
20. нередко у меня не выходят из головы мысли, от которых следовало бы избавиться	2	1	0
21. Меня пугают трудности, с которыми мне предстоит встретиться в жизни	2	1	0
22. Нередко я чувствую себя беззащитным	2	1	0
23. В любом деле я не довольствуюсь малым, я хочу добиться максимального успеха	2	1	0
24. я легко сближаюсь с людьми	2	1	0
25. Я часто копаюсь в своих недостатках	2	1	0
26. Иногда у меня бывает состояние отчаяния	2	1	0
27.Мне трудно сдержать себя, когда я сержусь	2	1	0
28. Я сильно переживаю, если в моей жизни что-то меняется	2	1	0
29.Меня легко убедить	2	1	0
30. Я чувствую растерянность, когда у меня возникают трудности	2	1	0
31.Я предпочитаю руководить, а не подчиняться	2	1	0
32. Нередко я проявляю упрямство	2	1	0
33.Меня беспокоит состояние моего здоровья	2	1	0
34. в трудные минуты я иногда веду себя по-детски	2	1	0
35.У меня резкая, грубоватая жестикуляция	2	1	0
36.Я неохотно иду на риск	2	1	0
37. Я с трудом переношу время ожидания	2	1	0
38. Я думаю, что никогда не смогу исправить свои недостатки	2	1	0
39. Я мстителен	2	1	0
40. Меня расстраивают даже незначительные нарушения моих планов.	2	1	0

Приложение 4

 

Методика изучения личности подростка и его ближайшего окружения.

 

Протокол

№	№ вопросов															Баллы	%	Уровень
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
1	3	3	2	4	3	4	2	4	3	3	2	3	3	3	3	45	58	сред
2	1	2	2	2	2	1	2	2	1	3	2	3	1	1	2	28	36	низк
3	2	3	2	2	2	3	1	1	1	2	2	1	3	2	1	26	34	низк

Методика изучения личности подростка.

1. Как ты учишься? Отлично (5), хорошо (4), средне (3), слабо (2), неудовл.(1).

2. Каким ты считаешь свое поведение в школе? Примерным (5), хорошим (4), удовлетв.(3), неудовлетв (2), состоит на учете (1).

3. Ты проявляешь общественную активность? Организатор коллективных дел (5), активный участник кол.дел (4), пассивный участн.кол.дел (3), не учавств.в общест.жизни (2), бойкотирует кол.мероприятия (1).

4. Каким ты считаешь характер эмоциональных отношений в своей семье? Атмосфера дружбы (5), отношения ровные, но без эмоц.близости (4), частые конфликты, отчуждение, холодность (3), эмоционально холодные (2), напряженно-конфликтные отношения (1).

5. Охарактеризуй свое внешкольное общение со сверстниками: общие полезные интересы, совместные занятия в кружках, секциях (5); досуговые группы с совместными формами отдыха и общения (4), общение на основе пустого времяпровождения (3), девиантные группы, выпивки, хулиганство (2), криминогенные группы, состоящие на учете (1).

6. Определился ли ты в жизненных планах и профессиональных намерениях?: Профессиональные планы и намерения выражены четко, осуществляется подготовка к будущей профессии (5), планы и намерения в основном определились, но нет активной подготовки (4), планы неопределенные, иногда нереальные (3), планы и намерения отсутствуют по легкомыслию и бездумности (2), профессиональные намерения и планы отсутствуют из-за негативизма и циничного отношения к труду (1).

7. Развиваешь ли ты свои интересы, знания, навыки, умения (спортивные, трудовые, технические, художественные и др.)? Глубокие интересы выражающиеся в самостоятельной работе по закреплению полезных знаний (5), интересы глубокие, разносторонние но не закрепляются (4), интересы и занятия не получили самостоятельного углубленного развития, формируются под чужим влиянием (3), интересы поверхностные, неустойчивые, развлекательного характера (2), преобладание пустого времяпровождения (1).

8. Как ты относишься к педагогическому воздействию? Чутко реагирует на замечания учителей, старается не повторять осуждаемых действий (5), к замечаниям склонен прислушиваться, замечания воспринимает адекватно (4), избирательное отношение к пед.воздействию, в зависимости от характера взаимоотношений с учителем (3), неприятие педагогического воздействия в форме пассивного сопротивления, игнорирования, упрямства (2), резкая, грубая форма неприятия любого пед.воздействия, замечаний, порицаний (1).

9. Ты способен критически, с позиции норм морали и права оценивать поступки окружающих друзей, сверстников, одноклассников? Активное неприятие антиобщественных проявлений, стремление бороться с ними (5), способен различать «плохое» и «хорошее», осуждать и одобрять это (4); равнодушное безразличное отношение к нарушениям норм обществ.морали (3), в большей степени ориентируется на аниобщественные нормы и ценности и в соответствии с ними оценивает поступки людей (2), открытое неприятие норм морали , права, одобрительное отношение к циничным антиобщественным поступкам (1).

10. Ты проявляешь самокритичность, самоанализ? Самоанализ и самокритичность явл.основой программы самовоспитания (5), проявляются, но не всегда выражаются в активных усилиях по самовоспитанию (4), самоанализ отсутствует либо слабо выражено критическое отношение к себе (3), самоанализ может иногда проявиться под влиянием осуждения окружающих (2), не способен к самоанализу и самокритике (1).

11. Как ты относишься к окружающим, способен ли к сопереживанию, эмпатии? Высокоразвитая действенная эмпатия, выражающаяся в способности сопереживать чужой боли, чужой радости (5); эмпатия, сопереживание по отношению к близким, родным, товарищам выражаются в сочувствии, в стремлении помочь (4), черствость невнимательность по отношению к одноклассникам, товарищам, родителям (3), способность совершенствовать жестокие поступки «за компанию», под влиянием других, слабо развита способность сопереживать (2), проявление жестокости по отношению к окружающим (1).

12. Способен ли ты самостоятельно принимать решения и преодолевать трудности при их выполнении (волевые качества)? Сильные волевые начала, проявляются не только на уровне саморегуляции собственного поведения, но и в коллективе (5), хорошо выраженная волевая саморегуляция, позволяющая противостоять чужому влиянию (4), стремление уходить от ситуаций, требующих волевого начала, преодоления трудностей, сопротивление среде и т.д. (3), слепое подчинение чужому негативному влиянию, импульсивность (2), использование сильных волевых качеств в антиобщественных целях (1).

13. Какой ты считаешь свою внешнюю культуру поведения? Эстетическая воспитанность, развитое чувство вкуса, проявляющиеся в одежде, поведении, манере держаться (5), аккуратный, подтянутый внешний вид, высокая культура поведения (4), безразличие к внешности, отсутствие эстетического начала в отношении к своему внешнему виду, к манере поведения (3), безвкусица внешнего вида, бравирование псевдомодной одеждой, прической, вульгарность манер, кич (2), неряшливость, запущенность одежды, прически, отсутствие культурных навыков общественного поведения (1).

14. Как ты относишься к алкоголю, наркотикам? Активная позиция в борьбе с алкоголизацией и наркотизацией (5), осознанный отказ от употребления спиртного, наркотиков, связанный с пониманием социальной опасности и вреда для здоровья (4), нейтральное, терпимое отношение к алкоголю, непонимание вреда (3), эпизодическое употребление алкоголя либо наркотиков (2), злоупотребление алкоголем, либо регулярное употребление наркотиков (1).

15. Как ты относишься к курению? Активное неприятие курения как в отношении себя, так и своих товарищей (5), осознанный, самостоятельный отказ от курения (4), воздержание от курения благодаря запретам родителей, учителей (3), эпизодическое курение (2), злоупотребление тобакокурением (1).

Приложение 5

 

ТЕСТ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «Ваш стиль воспитания» С.В.Степанова.

 

Протокол

Фамилия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Баллы

Тип Восп.

Ионова

Б

В

Г

А

Б

Г

Б

А

А

Г

26

Индифферентный

Кузнецова

Г

Г

Г

А

Г

В

В

Г

Б

Г

17

Либеральный

Домнина (Миронова)

В

Г

Г

А

Г

Г

А

А

Г

Г

20

Либеральный

ТЕСТ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «Ваш стиль воспитания» С.В.Степанова.

1. Чем, по вашему мнению, в большей мере определяется характер человека – наследственностью или воспитанием?

А: Преимущественно воспитанием.

Б: Сочетанием врожденных задатков и условий среды.

В: Главным образом врожденными задатками.

Г: Ни тем, ни другим, а жизненным опытом.

2. Как вы относитесь к мысли о том, что дети воспитывают своих родителей?

А: Это игра слов, софизм, имеющий мало отношения к действительности.

Б: Абсолютно с этим согласен.

В: Готов с этим согласиться при условии, что нельзя забывать о традиционной роли родителей как воспитателей своих детей.

Г: Затрудняюсь ответить, не задумываясь об этом.

3. Какое из суждений о воспитании вы находите более удачным?

А: Если вам больше нечего сказать ребенку, скажите ему, чтобы он пошел умыться (Эдгар Хоу).

Б: Цель воспитания – научить детей обходиться без нас. (Эрнест Легуве).

В: Детям нужны не поучения, а примеры. (Жозеф Жубер).

Г: Научи сына послушанию, тогда сможешь научить и всему остальному. (Томас Фуллер).

4. Считаете ли вы, что родители должны просвещать детей в вопросах пола?

А: Меня никто этому не учил, и их сама жизнь научит.

Б: Считаю, что родителям следует в доступной форме удовлетворять возникающий у детей интерес к этим вопросам.

В: Когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести разговор и об этом. А в школьном возрасте главное – позаботиться о том, чтобы оградить их от проявления безнравственности.

Г: Конечно, в первую очередь это должны сделать родители.

5. Следует ли родителям давать ребенку деньги на карманные расходы?

А: Если попросит, можно дать.

Б: Лучше всего регулярно выдавать определенную сумму на конкретные цели и контролировать расходы.

В: Целесообразно выдавать некоторую сумму на определенный срок, чтобы ребенок сам учился планировать свои расходы.

Г: Когда есть возможность, можно дать ему иной раз какую-то сумму.

6. Как вы поступите, если узнаете, что вашего ребенка обидел одноклассник?

А: Огорчусь, постараюсь утешить ребенка.

Б: Отправлюсь выяснять отношения с родителями обидчика.

В: Дети сами лучше разберутся в своих отношениях, тем более, что их обиды недолги.

Г: Посоветую ребенку как ему лучше вести себя в таких ситуациях.

7. Как вы отнесетесь к сквернословию ребенка?

А: Постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и вообще, среди порядочных людей, это не принято.

Б: Сквернословие надо пресекать в зародыше. Наказание тут необходимо, а от общения с невоспитанными сверстниками ребенка впредь надо огородить.

В: Подумаешь, все мы знаем эти слова. Не надо предавать этому значения, пока это не выходит за разумные пределы.

Г: Ребенок вправе выбирать свои чувства, даже тем способом, который нам не по душе.

8. Дочь – подросток хочет провести выходные на даче у подруги, где собирается компания сверстников, в отсутствие родителей. Отпустили бы вы ее?

А: Ни в коем случае. Такие сборища до добра не доводят. Если дети хотят отдохнуть и повеселиться, пускай делают это под надзором старших.

Б: Возможно, если знаю ее товарищей, как порядочных и надежных ребят.

В: Она вполне разумный человек, чтобы самой принять решение. Хотя, конечно, в ее отсутствие буду немного беспокоиться.

Г: Не вижу причины запрещать.

9. Как вы отреагируете, если узнаете, что ребенок вам солгал?

А: Постараюсь вывести его на «чистую воду» и пристыдить.

Б: Если повод не слишком серьезный, не стану предавать значения.

В: Расстроюсь.

Г: Попробую разобраться, что его побудило солгать.

10. Считаете ли вы, что подаете ребенку достойный пример?

А: Безусловно. Б: Стараюсь. В: Надеюсь. Г: Не знаю.

 

Приложение 6

 

Коррекционная программа для личностного роста подростков

Занятие 1 «Знакомство»

1.         Представление.

Тренер рассказывает для чего собралась группа:

«Мы собрались здесь с вами для того, чтобы каждый из нас смог лучше узнать себя, научился помогать себе в трудной ситуации, снимать с себя напряжение, открыть в себе новые возможности, о которых мы, может быть, и не догадываемся. Наконец, просто поиграть, отдохнуть, посмеяться.

Если мы будем активны и искренни, то сможем помочь не только себе, но и друг – другу.

У кого есть вопросы?»