Дефектология - наука о психофизиологических особенностях развития аномальных детей, закономерностях их обучения и воспитания
Статистика специальной педагогики учитывает частоту и виды нарушения развития
Основные законодательные решения в сфере защиты орав инвалидов и лиц с ограниченными возможностями;
Права 4 области специального образования лиц с ограниченными
Принципы реабилитационной программы
Язык — общественное явление, носитель общественного сознания, интегратор социального опыта, который осваивается человеком на протяжении всей жизни
Во многих странах получило распространение кэмпхиллское движение
Особенности применены организационных форм специального обучения таковы
Технические средства обучения (ТСО) — необходимый, обязательный компонент коррекционно-образовательного процесса
Группы кратковременного пребывания предназначены для дошкольников с отклонениями в развитии, которые воспитываются в основном в домашних условиях
Обучение школах для детей с тяжелыми нарушениями речи —школах У вида
Виды умственной отсталости, демениия и олигофренин
Характер образовательного процесса для детей с нарушен» интеллекта (умственно отсталых) — коррекционно-развивающий.1
Лица с выраженной интеллектуальной недостаточностью имеет право на образование, закрепленное в ряде международных правовых документов
Впервые вопросы коррекции недостатков речи при нормальном слухе рассматривались в XVII в. в работах по сурдопедагогике
Логопедический пункт — специальное учебное учреждение
Первые высказывания о возможности обучения глухих содержатся в сочинениях Аристотеля
Слабослышащие дети'
Билингвистический подход основан на билингвизме (лат. — два + - язык) - двуязычии, одновременном пользовании двумя языками
Основоположником тифлопедагогики является французский педагог В. Гаюи который в 1784г. организовал первое учебное заведение для слепых (Париж)
Трудовое обучение в специальной школе организуется с привлечением тифлотехнических средств
Специалисты отмечают признаки органического поражения центральном нервной системы (ЦНС) у большинства детей, страдающих аутизмом
До 16 лет
Как отмечает Л.И. Аксенова, надомное образование детей с тяжелыми нарушениями опорно-двигательного аппарата имеет мне недостатков
Данные условия — основа психолого-педагогической организации жизни ребенка со сложным дефектом
В США и странах Европы создание систем и программ ранней помощи началось с 70-х гг. XX в
Навигация
Специальная педагогика
Специальная педагогика
337426
знаков
0
таблиц
0
изображений
Содержание
Вопрос 1. Понятие и области специальной педагогики
1. Специальная педагогика
2. Дефектология
3. Коррекционная педагогика
4. Лечебная педагогика
Вопрос 2. Субъект, объект, предмет, цели и задачи специальной педагогики
1. Объект, субъект и предмет специальной педагогики
(по Н.М. Назаровой)
2. Цели специальной педагогики
3. Задачи специальной педагогики
Вопрос 3. Основные термины специальной педагогики
1. Реабилитация
2. Абилитация
3. Коррекция, компенсация и социализация
4. Некоторые основные термины, используемые в области специального образования
Вопрос 4. Классификации нарушений развития
1. Основания классификаций
2. Некоторые виды классификаций
3. Категории лиц с недостатками развития
Вопрос 5. Статистика специальной педагогики
1. Статистический учет
2. Зарубежная статистика
3. Статистические данные по России
Вопрос 6. Предметные области современной специальной педагогике и ее связь с другими науками
1. Сферы специальной педагогики
2. Связь специальной педагогики с другими науками
Вопрос 7. Философия как методологическая основа специальной педагогики
1. Мировоззренческие аспекты в специальной педагогике
2. Воззрения великих мыслителей на здоровье и воспитание
3. Философские концепции отклонений
4. Идеи современной западной философии
5. Отечественные философы о проблемах специального образован
6. Направления построения новой парадигмы специальной педагогики
Вопрос 8. Сонно культурные основы специального образования
1. Формирование концепции социальной реабилитации
2. Идеи расовой биологии ч гигиены, социал-дарвинизма
3. Патерналистская позиция
4. Современная концепция социальной реабилитации
Вопрос 9. Экономические основы специального образования
1. Основные вехи в истории экономического развития специального образования
2. Современное состояние вопроса
3. Экономические перспективы развития системы специального образования
Вопрос 10. Правовые основы специального образования
1. Основные международные правовые документы
2. Законодательная политика Российской Федерации
Вопрос 11. Федеральный закон "Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)"
1. Цель принятия Закона
2. Основные термины
3. Участники отношений
4. Цели специального образования
5. Права лиц с ограниченными возможностями и их родителей
6. Организация специального образования
Вопрос 12. Содержание и значение клинических основ специальной педагогики
1. Понятие клинических основ специальной педагогики
2. Связь медицины и педагогики
3. Биологические факторы, оказывающие неблагоприятное влияние на развитие ребенка
Вопрос 13. Развитие организма ребенка
1. Периоды развития организма ребенка
2. Эмбриональный период
3. Первый год жизни
4. Возраст 2-3 года
5. Возраст 3—5 лет
6. Возрастной диапазон от 6 до 10 лет
Вопрос 14. Медицинская абилитация и реабилитация
1. Абилитация
2. Реабилитация
3. Этапы реабилитации
4. Принципы настроения реабилитационной программы
5. Медицинские средства абилитации и реабилитации
Вопрос 15. Предмет и задачи специальной психологии
1. Предмет специальной психологии
2. Предмет специальной психологии
Вопрос 16. Основные понятия и проблемы специальной психологии
1. Определение компенсации функций
2. Типы компенсации психических функций
3. Теории компенсации
4. Типы нарушения психического развития
5. Общие закономерности психического развития
6. Закономерности аномального развития
Вопрос 17. Лингвистические и психолингвистические основы специальной педагогики
1. Понятие языка и психолингвистических единиц
2. Своеобразие языка как общественного явления
3. Развитие детской речи
4. Развитие символической функции в онтогенезе
5. Психолингвистический анализ речевых отклонений
Вопрос 18. Становление западноевропейской системы призрения лиц с отклонениями в развитии
1. Архаические общества
2. Античные взгляды
3. Первые социальные институты помощи
4. Средневековые нормы
5. Идеи гуманизма эпохи Просвещения
6. Основные направления общественной помощи
7. Создание национальных систем специального образования
Вопрос 19. Современный этап развития комплексной поддержки лиц с особыми потребностями в западных странах
1. Законодательные документы
2. Интеграция и нормализация
3. Специальное образование в Швеции
4. Кэмпхиллская община
5. Современная стратегия социальной политики
Вопрос 20. Создание специальных образовательных учреждений в дореволюционной России
1. Призрение в Киевской Руси
2. Законодательные акты ХУ1-ХУП вв.
3. Законодательные акты XVIII в.
4. Открытие первых специальных учебно-воспитательных учреждений
5. Развитие специального образования во второй половине XIX - начале XX вв.
Вопрос 21. Развитие советской системы специального образования
1. Специальное образование — часть государственной образовательной политики в 20—30-е гг.
2. Особенности развития системы специального образования в 50—60-е гг.
3. Государственная система специального образования в 70—80-е гг.
4. Государственная система специального образования в 70—80-е гг.
Вопрос 22. Содержание специального образования
1. Особые образовательные потребности
2. Особые образовательные потребности
3. Уровни образования
4. Содержание специального образования
5. Содержание специального образования
Вопрос 23. Принципы специального образования
1. Понятие о принципах специального образования
2. Основные принципы специального образования
Вопрос 24. Методы и технологии специального образования
1. Методы обучения
2. Использование методов обучения на практике
3. Методы воспитания
4. Особенности реализации методов воспитания
5. Понятие педагогической технологии
Вопрос 25. Формы организации специального обучения
1. Понятие форм организации обучения
2. Основные формы организации обучения
3. Классно-урочная система
4. Особенности организации специального обучения
5. Дополнительные и вспомогательные формы организации педагогического процесса
Вопрос 26. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса
1. Общее понятие средств обучения
2. Общее понятие средств обучения
3. Виды искусства как средство развития и коррекции
4. Художественная деятельность
5. Учебник как средство обучения
6. Наглядные средства
7. Технические средства обучения
Вопрос 27. Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования
1. Начало профессиональной подготовки кадров для специального образования
2. Современное педагогическое образование
3. Сферы деятельности педагога-дефектолога
4. Профессиональные и личностные качества педагога системы специального образования
Вопрос 28. Медико-социально-педагогический патронаж
1. Понятие МСП-патронажа
2. Осуществление МСП-патронажа
3. Направления деятельности системы МСП-патронажа
Вопрос 29. Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь
1. Понятие и значение профилактики инвалидности
2. Программы ранней помощи
Вопрос 30. Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями
1. Дошкольные учреждения специального назначения
2. Принцип комплектования
3. Образовательный процесс
4. Характерные признаки советской системы специального образования
Вопрос 31. Современное дошкольное образование детей
с ограниченными возможностями
1. Законодательная и нормативная база
2. Виды дошкольных учреждений
3. Образовательное учреждение "Начальная школа — детский сад"
4. Дошкольные учреждения компенсирующего вида
5. Группы кратковременного пребывания
6. Образовательные учреждения для детей, нуждающихся в помощи
7. Учреждения санаторного типа
Я. Дошкольные отделения при специальных школах
9. Психолого-медико-педагогические комиссии
Вопрос 32. Основные виды специальных школ для детей
с различными нарушениями развития
1. Законодательная и нормативная база
2. Основные виды специальных школ
3. Особенности функционирования специальных школ
Вопрос 33. Специальные школы I и II видов
1. Школа для глухих детей
2. Школа для слабослышащих и позднооглохших детей
Вопрос 34. Специальные школы III и ГУ видов
1. Школы для незрячих детей
2. Школы для слабовидящих детей
Вопрос 35. Специальные школы V и VI видов
1. Школы для детей с тяжелыми нарушениями речи
2. Школы для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Вопрос 36. Специальные школы VII и VIII видов
1. Шкалы для детей с трудностями в обучении
2. Школы для детей с умственной отсталостью
3. Специальные классы для детей с глубокой умственной отсталостью
Вопрос 37. Другие формы специального образования школьников с отклонениями в развитии
1. Специальные детские дома и шкоды-интернаты
2. Обучение на дому
3. Центры реабилитации
4. Логопедическая служба
5. Новые модели специальных образовательных учреждений
Вопрос 38. Профессиональная реабилитация лиц с ограниченной трудоспособностью
1. Право на профессиональную реабилитацию
2. Понятие инвалидности
3. Индивидуальная программа реабилитации
Вопрос 39. Профессиональная ориентация и профессиональное образование лиц с ограниченной трудоспособностью
1. Профориента «ионная работа
2. Профессиональное образование
Вопрос 40. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями
1. Социальная помощь и социальное обслуживание
2. Социально-педагогическая деятельность в России
3. Социально-педагогическая помощь за рубежом
4. Стратегия государственной социальной политики в области социально-педагогической помощи
Вопрос 41. Дети с задержкой психического развития (ЗПР)
7. Понятие задержки психического развития
2. Причины ЗПР
3. Классификации ЗПР
4. Характерные особенности детей с ЗПР
Вопрос 42. Организация и содержание коррекций и но-развивающего обучения детей с ЗПР
7. Организационные формы помощи детям-дошкольникам с ЗПР 2. Коррекционная направленность воспитания и обучения детей дошкольного возраста с ЗПР
3. Обучение школьников с задержкой психического развития
4. Отечественная система комплексной помощи детям с ЗПР
Вопрос 43. Умственная отсталость
1. Понятие умственной отсталости
2. Олигофренопедагогика
3. Классификации форм умственной отсталости
4. Виды умственной отсталости
Вопрос 44. Социальная политика а отношении умственно отсталых лиц
1. Зарубежный опыт воспитания и обучения лиц с умственной отсталостью
2. Развитие отечественной олигофрснопедагогики
Вопрос 45. Обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых)
1. Характер образовательного процесса
2. Коррекционная помощь детям раннего возраста
3. Обучение детей дошкольного возраста
4. Обучение детей школьного возраста
5. Коррекционно-воспитательная работа с глубоко умственна отсталыми детьми
Вопрос 46. Практика обучения, воспитания и помощи лицам с выраженной интеллектуальной недостаточностью
1. Зарубежный опыт
2. Обучение и воспитание в России
Вопрос 47. Логопедия как наука
/. Понятие и предмет логопедии
2. Задачи логопедии
3. Краткая история становления логопедии
Вопрос 48. Анатомо-фнзиологические механизмы речи н ее развитие у ребенка
1. Анатомо-физиологические механизмы речи
2. Развитие речи у ребенка
Вопрос 49. Причины речевых нарушении
1. Понятие нарушения речи
2. Основные причины патологии детской речи
Вопрос 50. Классификации нарушений речи.
1. Клинако-педагогическая классификация
2, Пеахояого-педагогическая классификация
Вопрос 51. Особенности нарушений устной речи (по Л.И. Беляковой и Е.А. Дьяковой)
1. Дисмиия
2. Нарушения голоса
3. Риноналия
4. Дизартрия
5. Заикание
6. Алалил
7. Афазия
Вопрос 52. Нарушение развития речи
1. Общее недоразвитие речи (ОНР)
2. Фонетика-фонематическое недоразвитие (ФФН)
Вопрос 53. Нарушения письма и чтения
1. Дисграфия и ее виды
2. Дислексия и ее формы
Вопрос 54. Система учреждений для детей с нарушениями речи
1. Чины специальных учреждений для детей дошкольного и школьного возраста
2. Коррекционно-развивающие центры
3. Структура системы здравоохранения
4. Учет особого состояния ЦНС детей с речевыми нарушениями
Вопрос 55. Логопедическая помощь детям дошкольного и школьного возраста в системе образования
1. Дошкольные учреждения
2. Дошкольные учреждения
3. Логопедический пункт
Вопрос 56. Оказание логопедической помощи в системе здравоохранения
1. Логопедический кабинет
2. Стационары и детские санатории
Вопрос 57. Предмет и задачи сурдопедагогики
1. Определение сурдопедагогики
2. Предмет
3. Задачи
Вопрос 58. Причины нарушений слуха, их диагностика и медицинская реабилитация
1. Причины возникновения нарушений слуха
2. Диагностика нарушений слуха
3. Медицинская реабилитация
Вопрос 59. Классификации лиц с недостатками слуха
1. Тугоухость и глухота
2. Классификация Л.В. Неймана
3. Международная классификация
4. Педагогическая классификация Р.М. Боскис
Вопрос 60. Краткая история сурдопедагогики
1. Становление зарубежной сурдопедагогики
2. Становление российской системы обучения глухих
3. Дифференцированный подход к обучению детей с нарушениями слуха
4. Развитие советской сурдопедагогики
Вопрос 61. Характеристики детей с нарушениями слуха
1. Глухие дети
2. Позднооглохшие дети
3. Слабослышащие дети
Вопрос 62. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями слуха
1. Содержание коррекционно-педагогической работы
2. Воспитание и обучение в условиях специальных учреждений и групп
3. Воспитание и обучение в условиях семьи под руководством специалиста
4. Интегрированное воспитание и обучение
Вопрос 63. Обучение школьников с частичным нарушением слуха
1. Обучение школьников в специальных школах
2. Обучение слабослышащих в массовой школе
Вопрос 64. Специальное образование глухих
1. Современные системы обучения глухих
2. Билингвистический подход
3. Система обучения глухих на основе словесной речи
Вопрос 65. Профессиональное образование и социальная адаптация лиц с нарушенным слухом
1. Профессиональное образование
2. Проблемы социальной адаптации
3. Специальные технические средства для неслышащих
Вопрос 66. Предмет и задачи тифлопедагогики...
1. Понятие тифлопедагогики
2. Предмет
3. Задачи
Вопрос 67. Краткие сведения из истории тифлопедагогики
1. Становление обучения слепых за рубежом
2. Развитие отечественной тифлопедагогики
Вопрос 68. Нарушения зрения и их компенсация
1. Слепота
2. Слабовидение
3. Компенсация слепоты и слабовидения
Вопрос 69. Дошкольное образование детей с нарушенным зрением
1. Домашнее воспитание и обучение
2. Учреждения дошкольного воспитания
3. Условия воспитания и обучения дошкольников с нарушениями зрения
4. Содержание обучения и воспитания детей с нарушением зрения в детском саду
5. Специальные коррекционные занятия
6. Сенсорное воспитание
7. Взаимосвязь психолого-педагогической коррекции с лечением зрения
Вопрос 70. Обучение детей с недостатками зрения в школе
1. Специфика школьного обучения
2. Особенности обучения общеобразовательным предметам
3. Трудовая подготовка и профориентация в школе
4. Боепитание учащихся
5. Средства обучения слепых и слабовидящих
6. Лечебно-профилактическая, санитарно-гигиеническая и восстановительная работа
Вопрос 71. Профориентация, профессиональное образование
и трудовая деятельность слепых и слабовидящих
1. Профориентация и профессиональное образование
2. Трудовая деятельность
Вопрос 72. Синдром раннего детского аутизма и аутистические черты личности
1. Понятие аутизма
2. Аутистические черты
Вопрос 73. Причины аутизма
1. Генетические факторы
2. Органическое поражение центральной нервной системы
3. Психогенный фактор
Вопрос 74. Клинико-психологическая характеристика аутистических расстройств личности
1. Основные признаки синдрома РДА по П. Каннеру
2. Наиболее характерные проявления аутизма в раннем возрасте
3. Феномен тождества
4. Особенности моторики
5. Страхи
6. Аутистические фантазии
7. Особенности речевого развития
8. Неравномерность, парциальность развития
9. Концепция В.В. Лебединского и О.С. Никольской
Вопрос 75. Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме
1. Зарубежные системы помощи лицам с аутизмом
2. Оперантное обучение
3. ТЕАССН-программа, другие методы
4. Отечественные подходы к коррекции аутизма
Вопрос 76. Виды нарушений опорно-двигательного аппарата
1. Общие понятия о нарушениях опорно-двигательного аппарата 2. Заболевания нервной системы
3. Врожденная патология опорно-двигательного аппарата
4. Приобретенные заболевания и повреждения опорно-двигательного аппарата
Вопрос 77. Общая характеристика ДЦП
1. Нарушения при ДЦП 2. Причины ДЦП
Вопрос 78. Двигательный дефект при ДЦП
1. Структура двигательного дефекта при ДЦП
2. Нарушение мышечного тонуса
3. Парез и паралич
4. Насильственные движения
5. Основной механизм нарушений при ДЦП
Вопрос 79. Нарушение психики при ДЦП
1. Факторы, определяющие механизм нарушения развития психики
2. Отклонения в познавательной деятельности
3. Расстройства эмоционально-волевой сферы
4. Своеобразное формирование личности
Вопрос 80. Речевые нарушения при ДЦП
1. Причины речевых нарушений
2. Взаимосвязь между речевыми и двигательными нарушениями
3. Основные формы речевых нарушений
Вопрос 81. Коррекционная работа при ДЦП
1. Основные цели коррекционной работы
2. Комплексный характер коррекционной работы
3. Основные принципы коррекционно-педагогической работы
4. Направления коррекции в дошкольном возрасте
5. Задачи логопедической работы
Вопрос 82. Система специализированной помощи детям, страдающим церебральным параличом
1. Сеть специализированных учреждений
2. Специализированные детские сады
3. Специализированные школы-интернаты
4. Надомное обучение
5. Трудовое воспитание, профориентация
6. Профессиональное образование
7. Социальная реабилитация
Вопрос 83. Основные группы детей с сочетанными нарушениями
1. Понятие о сложном нарушении развития
2. Три основные группы
3. Значение психолого-педагогического изучения детей с сочетанными нарушениями.
Вопрос 84. Развитие и образование детей со сложным дефектом
1. Задачи психолого-педагогического сопровождения развития ребенка со сложным дефектом
2. Психолого-педагогические основы развития и образования детей со сложным дефектом
3. Пути и способы организации специального образования
Вопрос 85. Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии
1. Необходимость создания системы ранней помощи
2. Задачи создания системы ранней помощи
3. Опыт организации ранней помощи за рубежом и в России
4. Дальнейшее развитие специального образования
Вопрос 86. Современное понятие интеграции
1. Определение социальное интеграции
2. Концепция нормализации
3. Основные принципы интеграционной модели
4. Условия организации социальной среды
Вопрос 87. Интеграция в западных странах
1. Отношение общества к людям с ограниченными возможностями
2. Становление интеграции на Западе
3. Понятие включающего образования
Вопрос 88. Интегрированное обучение в России
1. Закон "О специальном образовании " об интегрированном обучении
2. Две формы интеграции
3. Интеграция дошкольников
4. Совместное обучение в обычном классе массовой школы
5. Специальные классы в образовательных учреждениях общего назначения
Вопрос 89. Педагогика М. Монтессори
1. Общая характеристика системы М. Монтессори
2. Методика сенсорного воспитания
3. Краткие биографические данные
Вопрос 90. Педагогика Р. Штайнера
1. Основные положения "вальдорфской педагогики"
2. Вальдорфские учреждения
Вопрос 1. Понятие и разделы специальной педагогики
1. Специальная педагогика — это теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых затруднительно или невозможно образование в обычных педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при помощи обще педагогических методов и средств.
Специальная педагогика — составная часть педагогики, одна из ее ветвей.
Как научная дисциплина наряду с обще педагогически ми терминами использует собственный понятийный аппарат. Термины "специальная педагогика" и "специальное образование" являются общепринятыми в современной международной теории и практике.
В США понятие включает образование всех детей, отличающихся от общепринятой нормы, в том числе одаренных.
Похожие работы
... аппарата, уделялось немало внимания. (Различные аспекты этой проблемы рассмотрены в работах В.П.Беспалько, В.И.Журавлева, И.М.Кантора, Б.Б.Комаровского, В.В.Кроевского, Э.И.Моносзона, Ф.А.Фрадкина и др.). Научный аппарат специальной педагогики сформировался благодаря исследованиям крупных ученых из разных областей знаний: медицины, психологии, педагогики (В.П.Кащенко, Л.С.Выготский, Г.Я.Трошин, ...
... человеческой личности, необходимости обеспечения гарантия ее права на развитие и реализацию систем потенциальных возможностей, права на достойное место в обществе и достойные условия жизни – вот концептуальные основы реформирования правового поля современной России. Права инвалидов закреплены в ряде документов ООН, таких, как: "Всеобщая декларация прав человека" "Конвенция о правах ребенка" " ...
... активности и звукопроизносительной стороны речи. У таких детей тихий, плохо модулированный голос с носовым оттенком. Исследование шейно-тонического рефлекса при детском церебральном параличе с явлениями кривошеи В зависимости от тяжести и распространенности различают следующие формы детских церебральных параличей: спастическую диплегию, спастическую гемиплегию, двойную гемиплегию, ...
... и совершенствуя свои связи с философией, социологией, этикой, эстетикой, психологией, анатомией и физиологией человека, гигиеной, этнографией, математикой, кибернетикой и др. В тесных взаимоотношениях педагогика находится с общей, возрастной и педагогической психологией. Психология вскрывает закономерности психического развития людей в разные возрастные периоды, механизм изменений психики под ...
0 комментариев